《跳水》第二课时

1、.跳水第二课教学设计教材解析：跳水是本单元的一篇精读课文。文章主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。课文按故事的发展顺序展开叙述，在情节的安排上十分巧妙。一方面具体而细致地描写了猴子“放肆”的行为表现，另一方面辅以水手们“取乐”的笑声，在猴子的逗弄下和水手的笑声中，孩子从“笑得很开心”到“哭笑不得”，再到“气得脸都红了”“气极了”，心情不断变化，直至不知不觉陷入了险境。跳水通

2、过找出描写水手的语句，来理清故事情节的发展，推测船长是如何结合具体情境进行思考的。它告诉我们：生活中遇到任何问题，都应当具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决，树立结合实际思考问题的意识。学情分析：学生在经过一节课的学习感悟后，已经激发起学生对本课故事的兴趣，但在理解“笑”以及为什么以跳水为标题等细节上理解不到位。教学目标1.能按故事发展的线索，借助人物情绪变化讲述孩子遇险经过。2.能说出船长所用办法的好处教学重点1.能说出水手们的表现在推动故事情节发展中的作用。2.能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。教学难点能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。教学过程回顾课文内容，复

3、述孩子遇险经过。 师引导：上节课我们初步学习了跳水这篇课文，你能根据咱们整理的故事发展的线索讲一讲孩子遇险的经过吗？1.出示要求出示课件16、17：2.同桌两人练习复述。3.全班交流，师生共同评价。（设计意图：引导学生回顾上一节课的学习重点，结合上节课的梳理，提出具体要求展开复述，训练学生表达的同时，为深入感悟故事结局做铺垫。）二、以学生的问题入手，聚焦结局部分。师：上节课给大家留了一个作业，读故事的结局部分，说说你有什么疑问？课前老师把大家的问题汇总整合了一下，咱们一起看一看。出示课件18：学生读问题。交流师点拨：谁来说一说，读了这些问题你有什么发现？预设：大家的问题基本都集中在船长拿枪逼孩

4、子跳水这一行为上。师总结：从问题来看大家都对船长这一行为有些不理解。那这节课咱们就一起来看看船长为什么要用这样的方式去救孩子？ 三、联系事情的“结果”，说出船长所用办法的好处。 1.分析船长观察到的情况。师点拨：通过这个单元之前的学习，我们都知道遇到问题首先要认真观察。现在我们化身成船长，来说一说你走出船舱都观察到了什么？(1)小组交流。(2)全班交流，师生共同提炼并梳理信息。出示课件19：2.依据提炼的信息，推断船长逼孩子跳水时的想法。预设1：此时，孩子站在最高的横木顶端，他已是心惊胆战，摇摇晃晃，随时都会摔到甲板上丧命。无论是我上去救他，还是让他往回走，时间都不允许。预设2：现在大海风平浪

5、静，水手们又都在甲板上，如果我用枪逼孩子跳入大海，他还能在水手们的救助下获得一线生机。 师追问：大家揣摩船长有这么多的心理活动，那为什么作者不把这些心理活动写出来呢？出示课件20：预设1：这篇小说的情节非常紧凑，如果写这些心理活动，会显得拖沓。预设2：这样写更体现出当时情况的危急。预设3：船长从观察到分析再到做决定是在瞬间完成的。3.指导朗读，读出船长的沉着、机智和果断。4.交流船长方法的好处。四、聚焦课题，总结全文。师：文章为什么以“跳水”为题？出示课件21：预设：“跳水”是文章的主人公船长急中生智，想出的绝妙办法，使得孩子能够得救。师总结：船长的沉着、机智和果断是非常值得我们学习的，希望我

6、们也能在生活中沉着冷静地面对问题，通过认真观察和分析，想出对策。（设计意图：故事的结局部分是了解人物思维过程，加深对课文内容的理解的关键，也是落实这一单元语文要素的关键所在。教学时，引导学生以船长的视角进行观察和思考，有助于学生更好的理解船长的思维过程，在此基础上，学生能更好的联系自己的生活，学习船长的品质。）板书设计： 取乐 逗 救水手 猴子 孩子 船长 笑 动作 心情 沉着、机智、果断教学反思：教学中重视读、重感悟、重体验。在教学过程中，注重以读为本，以读促思，让学生在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。在真切理解“绝境”的基础上，引导孩子体会到船长的机智、果断。以质疑入手，走进船长。船长是这篇文章的主人公，但是课文对他的描写不多。为了使学生理解船长这一形