高一生物 细胞的增殖 教学设计

1、高中生物必修一第六章细胞的生命历程细胞的增殖 教学设计深圳市松岗中学 李婷教学目标的确定根据课程标准的内容要求，学生学完本节课后，能“描述细胞通过不同的方式进行分裂，期中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性”。学生需要观察处于细胞周期不同阶段的细胞，结合有丝分裂模型，描述细胞增殖的主要特征。在本模块的学习中，要帮助学生克服对微观结构认识的困难。结合课标要求、教材内容和学生情况，确定如下教学目标：1.学生理解细胞通过什么方式增殖。2.通过概念分析、模型建构等方法，说明什么叫做细胞周期。3.通过观察显微照片、表格归纳，理解细胞有丝分裂的过程，动植物细胞有丝分裂的区别以及有丝分裂的生物学

2、意义。二、教学设计思路细胞周期、有丝分裂等内容对学生来说比较陌生，属于微观结构的变化过程。从大象和老鼠的个体大小差异较大入手，让学生思考细胞需要增殖来增加细胞的数量，再结合思维训练，建立模型，了解细胞不能无限长大的原因，进而引入细胞增殖的概念。通过展示洋葱根尖分生区细胞有丝分裂的显微图片，让学生更加直观的认识到有丝分裂过程中染色体的变化规律，从而总结归纳，最后绘制曲线图表示有丝分裂过程中染色体、DNA、姐妹染色单体的数量变化。让学生自主探究，自主归纳，自主建立模型，更好的理解有丝分裂的过程与意义。教学环节 教学内容三、教学实施的程序学习任务教师活动学生活动教学意图问题探讨象和鼠个体大小十分悬殊

3、，请思考问题。请推测象与鼠相应器官或组织的细胞大小是否也有很大差异。2、生物体的长大，是靠细胞数量的增多还是靠细胞体积的增大？引导学生思考生物体的长大需要靠细胞分裂。思维训练运用模型解释细胞不能无限长大的原因。讨论：细胞的表面积和体积的比值与细胞的大小有什么关系？从物质运输的效率看，细胞为什么不能太大？3、细胞越小，越有利于细胞与外界的物质交换，那么，细胞是越小越好吗？用模型代替细胞，从抽象到直观，让学生直观感受为何细胞不能无限长大，由此引出细胞分裂。布置学习任务，引导自主学习任务一解释细胞周期的概念，利用模式图练习，并引导学生从表格中总结分裂间期的特点。阅读教材，回答：什么是细胞周期？分裂间

4、期和分裂期如何划分？先阅读教材，把基本概念弄清楚，再通过模式图训练，更清楚细胞周期的概念。通过图表分析分裂间期的特点，有利于培养学生获取图表信息的能力。任务二复习染色体和染色质的知识，引导学生总结有丝分裂各时期的染色体变化特点。观察洋葱根尖分生区细胞有丝分裂的显微照片，小组讨论，总结各时期的特征。并列出思维导图。通过观察显微照片来总结特征，培养了学生的思维能力和归纳能力。任务三引导学生比较高等植物细胞和动物细胞有丝分裂，归纳总结不同点的两个方面：纺锤体的形成方式不同和子细胞的形成方式不同。学生观察动物细胞有丝分裂的模式图，找出与高等植物细胞的区别，并填写表格。在表格中填写间期、前期、末期的区别。这个环节设置，由学生逐一对比图像，找出各时期的不同点和相同点，同时引导学生归纳不同的类别。这培养了学生对比归纳的能力。任务四给出亲代细胞复制再分裂的典型图片，引导学生总结有丝分裂的意义。总结有丝分裂的意义。有助于学生理解有丝分裂的重要意义。课堂检测，总结有丝分裂过程中的数量变化指导学生完成课后习题2，在下面的坐标图中画出进行有丝分裂细胞的细胞周期中染色体和DNA的数量变化曲线。引导学生举一反三画出染色单体和每天染色体上DNA数量的变化。并分析每次变化的原因。在坐标图中画出进行有丝分裂细胞的细