高二生物 生态系统的能量流动教学设计

1、PAGE PAGE 5生态系统的能量流动第一课时教学设计 深圳市西乡中学 孟杨杨一、教学目标1.通过对能量流经三个营养级的的分析，简述能量流动的过程及概念。2.通过对赛达伯格湖能量流动的定量分析，概述生态系统的能量流动特点。二、教材分析生态系统的能量流动一课主要讲述了能量流动的过程、概念 特点，是生态系统功能中的重点内容。本节以“生态系统的结构”为基础，起着承上启下的作用，它可以与必修1光合作用、呼吸作用建立联系，其又直接关系到生态系统物质循环和稳定性的学习。这部分教学内容主要从“生态系统中能量的流动过程”、“生态系统中能量流动的特点”来阐明生态系统中的能量流动问题。三、学情分析本节课的内容学

2、生往往看了教材好像懂了，但真正理解和应用起来却存在一定的问题。若采用传统的讲述法教学，要求学生死记硬背知识点，学生既掌握不了知识，也会觉得很乏味，不利于调动学生的积极性和主动性，也不利于学生能力的培养，学生的主体地位也不能充分的体现出来。根据高二学生已经具备了一定的探索和研究能力的实际情况，采用启发探索式教学，在教学过程中采用讨论法，向学生提出具有启发性和思考性的讨论题，组织学生展开讨论，使学生能主动参与到学习过程中来，在轻松掌握知识的同时，提高学生的阅读、探索、推理、想象、分析和总结归纳等各方面的能力。学生拥有了分析问题、解决问题的能力，不但能在学习上解决问题，在以后的人生道路上也会少走很多

3、弯路。四、教学设计教学流程教师活动学生活动引入新课【创设情境】假设你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水，几乎没有任何食物。你身边尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。讨论: 你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？ 1. 先吃鸡，再吃玉米。 2. 先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。设计意图：通过问题引导，引入想要维持最长的时间就需要获得最多的能量；问题情境导入，吸引学生兴趣，进入本课堂的学习能量流动的过程与能量有关的概念【提问】（1）与能量有关的概念是什么？应该从个体水平/种群水平研究能量流动吗？缺点是什么？经过提示后得出结论：可以

4、将同一营养级上的所有种群作为一个整体来研究能量流动学生讨论，回顾与能量有关的概念在哪个水平上研究能量流动最合适呢？能量流动的过程【过渡】如果让你来研究水生生态系统的能量流动，你会选择哪一种生态系统呢？开放的还是封闭的？大的还是小的？引入赛达伯格湖，并简介林德曼做的论文中的赛达伯格湖的食物关系，说明研究此生态系统的能量流动的研究对象，即为所有生产者构成的第一营养级，以植物为食的初级消费者第二营养级，所有的肉食性动物是第三营养级总结：我们研究的能量流动就是研究流量流经三个营养级的过程学生通过小组讨论，构建模型，理解各个能量的关系，并自主构建能量流动的概念；通过定量分析，进一步了解能量流动的特点能量

5、流动的过程一 能量流经第一营养级的过程用方框代表能量，箭头代表能量的来源和去路，配以文字介绍阅读教材，构建模型1.太阳辐射到地球上的能量都输入到生产者体内了吗？2.生产者同化(固定)的能量去向有哪些？二 能量流经第二营养级的过程用方框代表能量，箭头代表能量的来源和去路，配以文字介绍，用 磁力贴纸完成模型的构建（1）植食性动物摄入的能量全部利用了吗?（2）第二营养级同化的能量最终去向有哪些（3）次级消费者的能量去路是否与第二营养 级的能量去路相同？ 在小组讨论的过程中，提示学生同化量和摄入量的不同，流量流经第三营养级的过程是什么？三 构建能量流经生态系统的过程用磁力贴纸完成构建（5）根据构建的模

6、型，能否总结能量流动的概念是什么？ 学生通过阅读教材，自行完成模型的构建能量流动的特点【提问】我们研究某一个概念，还需从数量了解概念的本质，引入林德曼的数据，进一步分析1.未利用的能量是什么？2.为什么会有未利用的能量？（结合赛达伯格湖的环境条件）3.计算：（1）流入生产者/植食性动物的能量有多少？（2）流出第一营养级的能量与流入该营养级的比值百分比是多少？（3）流出第二营养级的能量与流入该营养级的能量的比值百分比是多少？4.从数值上看，能量为什么不是100%传到下一个营养级？5.从方向上看，能量流动能不能逆转？能否循环利用？6.蔬菜和肉食性动物哪个价格高？请用能量流动的规律用数据解释。（肉食

7、性动物增加1kg，最少需要的生产者的质量是多少kg？）总结本节内容回归课前问题讨论: 你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？ 1. 先吃鸡，再吃玉米。 2. 先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。选择的策略是什么？练习：如图为生态系统中能量流动图解部分示意图（字母表示能量的多少），下列选项中正确的是（ ）A. 图中bhcdefiB. 生产者与初级消费者之间的能量传递效率为(b/a )X100%C.“草兔狼”这一关系中，狼粪便的能量属于dD. d中的能量去向是用于生长、发育、繁殖和被分解者利用E. 缩短食物链可以提高能量传递效率F. 一只狼捕食了一只兔子，则这只兔子中有10%-20%的能量流入狼的体内学生自主思考和计算，讨论，总结。单向流动，逐级递减。学会分析数据，并根据已有的模型解决现