“找规律”数学优质课教学设计

1、 3/3“找规律”数学优质课教学设计 “找规律”数学优质课教学设计 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 河南省许昌市实验小学轶琳【教学内容】 （人教版）义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）第115页的内容，116页的例1和“做一做”。 【教学目标】 1让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。 2使学生在教学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。 3通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的创新意识。 【教学重、难点】 1使学生在活动中认识图形的排列规律。 2会运用规律解决一些

2、实际问题，并激发学生的创造思维。 【教具、学具准备】 ，图片，创造活动材料袋。 【教学过程】 一、创设情境，设疑引欲，导入新课 师：小朋友，在我们的生活中有许多有规律的事物在装扮着我们的生活。这不，聪聪和明明这两位小朋友就用规律的知识布置了各自的房间，瞧，这是聪聪布置的房间。（电脑出示聪聪的房间，图略） 提问：谁发现了房间中哪些事物的排列有规律？它们是怎么排列的？ 师：明明看见聪聪把房间布置得这么漂亮，也装饰了自己的房间，并邀请聪聪参观。（电脑出示明明的房间）聪聪：明明，你是怎样设计的，怎么一点规律也没有啊？ 明明：我设计的图案有规律呀！ 聪聪：可我怎么找不出来呢？ 师：小朋友，你们愿意帮聪聪

3、找一找规律吗？今天我们就来继续学习找规律。 （板书：找规律） 二、引导探索，寻找规律 1探索墙面图案规律。 师：我们先来找找墙面图案的规律。（电脑出示墙面图案） 每行都有哪些图形？每行图形的排列顺序是什么？仔细观察你发现了什么？ （1）学生分组讨论。 （2）学生汇报。 学生交流后教师演示并总结墙面规律。 2寻找地面图案的规律。 师：墙面图案有这样的规律，那么地面图案的规律呢？（电脑出示地面图案） 绿 红 黄 蓝 红 黄 蓝 绿 黄 蓝 绿 红 蓝 绿 红 黄 师：认真观察，明明设计的地面图案有什么规律？ 三、动手操作，加强感知 师：刚才我们通过观察找出了墙面和地面图案的规律，聪聪非常感谢大家，

4、他想请你们去参加动物王国的联欢会。瞧，大象、小猴、小熊、小兔排着整齐的队伍在欢迎你们呢！（电脑出示三排小动物） 1猜一猜。 师：请大家仔细观察，它们该怎样排列？有什么规律？ 师：按照这个规律，请你们猜一猜，第四排它们又该怎样排列。 师：如果再站一排，谁知道它们是怎样排列的？ 2摆一摆。 师：为了欢迎大家，好客的小猴还为我们准备了许多好吃的。（出示三组水果） 可是他们只摆了三组，第四组的水果它们想请大家自己摆，你们会吗？（学生动手摆） 师：小朋友们真能干，这么快就帮小动物们摆好了水果，老师这儿还有一道题想请你们帮个忙。（出示“做一做”） 师：能按照规律摆出第四组图形吗？（学生动手摆） 师：谁愿意

5、告诉大家你是怎样摆的？你是怎样想的？ 3排队游戏。 师：下面我们来做一个排队游戏。（请四个学生按男女间隔的规律排队）师：谁发现了他们的排列有什么规律？现在谁排第一？ 师：如果让XX同学（排第二）排第一呢？按照我们今天学的规律，该怎么办？ 师：如果让XX同学（排第三）排第一呢？你们四个自己排一排。 四、联系生活，创造规律 师：今天我们认识了一些规律，也用规律的知识解决了一些问题，那么同学们能不能自己设计新的规律！（出示一张正方形的纸） 师：这是一块正方形的“手帕”，可是上面什么图案也没有，你能用手中的学具，给这块手帕设计出漂亮的花边或图案吗？注意，设计的花边或图案要有规律。 1学生活动。 2作品

6、展评。 五、全课总结 师：同学们，这节课我们学习了什么？ 师：其实在我们的生活中，有许多有规律的事物在美化着我们的生活，你们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮得更加美丽！ 【教学设计说明】 在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。与一年级下册教材相比，本节课最大的变化就是图形的排列规律稍复杂一些。为突破教学难点，本节课采用多媒体辅助教学，比较直观形象，学生容易理解。 首先，用多媒体出示聪聪和明明房间的画面，吸引学生的注意力，激发学生探索新知的欲望。然后出示墙面图案，在学生充分讨论和发现后，通过电脑演示，呈现墙面图案的规律，并且用动画 演示图形排列的循环规律，有效地突破了教学难点，使学生直观地感受到图形的排列规律，印象深刻。 在认识了图形的规律后，让学生通过猜一猜、摆一摆、排一排等活动引导学生逐步建立并加深规律的概念。 最后设计的“手帕”图案的游戏，让学生更加感受到学习找规律的作用，培养了学生解决简单实际问题的能力。学生积极动脑，大胆探索，创新思维得到充分发挥。 总之，整堂课的