小学老师新教育随笔简短

1、第 第 页小学老师新教育随笔简短学校老师新教育随笔简短1 一节数学课堂教学活动，能使同学在数学上有提高，有进步，有收获。这样这节课是有效的课堂教学。同学有无进展或有无进步是教学有效或无效的唯一指标。假如同学不想学，或是学了没有收获，即使老师教得很辛苦，也是无效的。假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效教学。表达数学课堂教学有效性的方法许多，需要我们不断去讨论，去探究。 一、探究有效的学习过程。 课堂教学的核心是调动全体同学主动参加学习全过程，使同学自主地学习、和谐地进展。同学是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长进展中的学校生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、阅历、知识、技能的

2、限制，他们提出问题、分析问题的技能究竟是有限的。因此，只有发挥老师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥同学的主体性、主动性，让同学学会学习。对于一班级的学校生而言，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地纹丝不动地坐在一个地方。因此我们要最大限度地利用同学的潜能实施教学，放手让同学独立思索，展示同学性格，从而使每一个同学都得到进展。使数学课堂教学真实有效。例如我在教学一班级“9加几”的知识时我假如提这样一个问题“同学们，当你看到画面，你能提出什么问题吗?我想这时有的同学会说“这个地方是哪里啊?这果树怎么没有人看护啊?这么美丽的花朵，怎么看不见蝴蝶啊?假如这节课我都是在讲解同学提出的这些问题，

3、那么这节课的时间已经用去了一大半，那么又怎能进行下面新课的讲解并描述呢?假如我提出这样的问题“同学们看看果树上有什么?”我想这时同学会回答“有苹果、树叶、树枝”假如我在紧接着问“有几个苹果啊?”那我就可以得到我想要他们回答的数字。但又或者我径直让同学数自己的手指头同样也可以得到数字一、二、三、四等数字，那么我想这节课便可以很好的进行下去了。因此，简约、明快与现实的问题情境，利用同学身边的生活素材引入新课，既激起了同学的学习欲望，又奇妙地将数学与生活问题完满结合，真是“一箭”而“双雕”。 二、创设有效的生活情境。 创设情境肯定要考虑到情境创设的有效性。创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要

4、条件。在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境。老师可径直选取同学熟识的日常生活情境进行加工或自己创设同学感爱好的现实生活素材作为课堂情境。在我们的教学中我们会遇到许多困难，比如说“同学听不懂、同学不去学、同学学不会”假如我们只是一味地盲从教科书和教案中的死教法不去管同学的适应技能和接收强度那么我想我们是没有把它上好的。因此，老师在解读教材时既不能简约地让教材“闲置”，也不能“盲从”，而应当在透彻讨论同学学习特点的基础上，活用教材，并且把握好活用教材的度，这才是我们不懈的追求。比如说在教学估数时，可以径直让同学猜老师的年龄来引入，例如，告知同学自己的年龄大约是23岁，这时同学会猜出以下数字“

5、20、21、22、24”值得思索的是，同学为什么没有猜19、23、26等数字呢?这时同学会回答“由于19比较接近20,26比较接近25和30，而23更不可能，由于你所告知同学的信息是你大约23岁，所以更不会猜23了。可想而知，我们的同学是不是很聪慧，很有自己的想法和主见，我想假如我们假如在教估算时还一味地告知同学应当怎么去估，那么我想我们不但是糜费了一节课中许多的珍贵时间，同样也累了自己，低估了同学对数学知识应有的学习天性。因此，对于教材我们是要仔细、认真地看，刻苦地钻研，但同时我们也不应盲从它，我们要敏捷运用它，教活它，让我们的思维方式去感知如何更好地利用教材，去把书中的知识更好的教给同学，

6、让同学对此感爱好，不要觉得枯燥乏味，让他们知道我们的数学在我们的生活中同样也到处存在。 三、运用有效的课堂评价。 评价要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与立场，更要援助同学认识自我、建立自信。有效的评价，有助于同学认识自我、建立自信，有助于老师改进教学。老师要正确处理同学涌现的错误，不能把激励评价用到极端，对于同学的错误不能敷衍了事，要引导同学说出解题思路。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再予以鼓舞，这样的评价既能熬炼同学的心理承受技能，又能避开导致同学“表扬依靠症”的产生，让评价真正发挥激活课堂的作用。在课堂教学的过程

7、和他们解决问题的思索过程中，援助同学认识自我。同学学会倾听、解读、沟通，切实提高课堂教学的有效性。 作为一名特岗老师，首先是工作阅历不够丰富，其次对学校一到六班级的课本知识没有完全的吃透，再者自己刚上讲台，或许对课堂的驾驭技能还有所缺乏，同样也没有完全地了解班中每一位同学的学习心态，因此在教学中还存在有很大的失误和缺点，这都需要自己在平常的教学中不断地去发觉、去反思、去总结这样才能有所进步和突破。数学课相比起语文课来没有语文课那么生动有色，情意绵绵绵，绘声绘色，但是数学的学习只要抓住窍门，只要能抓住同学的心理特点就能在潜移默化中让孩子学习到数学知识，我们的生活中有数学，数学的学习离不开生活，只

8、要同学对数学感到有爱好，老师对数学的教学有信心，那么数学的学习将会在一种轻松、开心的学习氛围下进行的。因此我们要笑着做老师，把阳光传递给每一个同学;蹲着看同学，同学会回报你每天的惊喜;乐着做同事，尽享工作带来的友情，不断汲取有助于自己成长的因素;走向讨论，享受成长的欢乐。中学教育教学反思教育教学反思健康教育教学反思 学校老师新教育随笔简短2 我是一名学校数学老师，从事教育行业17载，在教学中遇到各式各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。 1、培育和提高同学学习数学的爱好 我在教学中，主要以鼓舞为主，如一班级的小伙伴，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学

9、习影响最大，也最简单打击孩子的信心。利用数字卡片、算式条、速算原来对孩子进行训练，提高孩子的口算潜力。假如孩子上课时能第一个算出结果，那确定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热忱。但是，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓舞，比如三十题正确二十五算3星，积累星星能够换奖品、兑红旗等。数学教学务必从转变同学的学习立场、学习情感入手，使同学由机械、被动学习转变为制造、主动学习。 2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的 孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成果上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，淘气捣蛋，与老师对抗等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐烦和爱心。一个孩子

10、生活在鼓舞之中，他就能学会自信;一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热忱的表扬，都能够在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们需要要细心呵护每一颗完满而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对知识和世界的喜爱，从而促进孩子良性进展。 3、信任，是孩子成长的营养品 在课堂上，老师与同学之间，也同样需要信任。 心理学家认为，追求信任，这是一种上心的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人发奋进取、上心向上、实现自我价值的内驱力。信任的心理机制对儿童良好心理品质的构成具有上心的鼓舞作用。 作为一名老师，很重要的一点就是做到公正的对待每一个同学。我觉

11、得每一个同学都有自己的特长，我们不能单纯地以成果好坏来划分好生和差生。因此，对待同学我都一视同仁。在日常工作中，我还留意发掘每个同学身上的闪光点，帮他们树立自信，促进同学的全面进展。 同学是国家将来的期望，教育好他们，把他们培育成材，是我们教育工的职责。我清晰地意识到，教育是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就需要会有所收获的。 学校老师新教育随笔简短3 老师的专业水平是老师从事教育工作的生命，校本培训作为中学校老师继续教育的重要形式，在老师专业进展中发挥着重要的作用。为进一步提高我市广阔中学校老师的业务素养和教育创新技能，提升教育理念、教育技能、科研意识和科研水平，

12、建立老师岗位成长机制，促进老师专业化进展。依据全国老师教育工作会议精神和_省中学校老师校本培训实施方案，结合我市实际，特制定我市中学校老师校本培训实施方案。本次培训以“老师专业进展”为专题，以教育专著校本老师专业进展的理论与实践为蓝本，以提高师德素养、老师自主研修技能和专业水平为核心，以加强培训针对性和实效性为主线，进一步拓宽培训视野，创新培训形式，优化管理机制，为老师专业化成长搭建更加坚实的平台，为教育现代化进展提供更加有力的师资保障。 校本老师专业进展的理论与实践一书紧紧围绕老师专业成长这个主题，分别从“老师专业进展方式”“校本行动策略”“专业进展层次”“专业进展管理和评价”等方面开展分析

13、和阐述，并排列了许多方法和案例。具有以下特点： 1.层次清楚，内容条理 本书全面、清楚、条理地阐述了校本老师专业进展的四大动力。即由学校组织、老师团队、老师个体联合行动的“三级联动”;由校本教研、校本培训、校本课程开发、校本教育资源开发、校本老师学习、校本老师反思等多种方式组成的“立体行动”;分层次对新手老师、合格老师、骨干老师、专家型老师进行培训的“梯次推动模式”;由管理制度、激励机制、评价体系等共同构成的“管理驱动”。 2.理论简洁，案例有用 本书没有过多的理论说教和阐述，在构建校本老师专业进展的四大动力2 中学校老师校本培训方案时，坚持理论与实际相结合的原那么。对校本老师专业进展的“三级

14、联动”“立体行动”“梯次推动”“管理驱动”等四大方面进行了系统的阐述。每个都根据理论描述实践案例思索拓展的体例进行编写架构。使得读者在案例的情境下更加简单理解理论的内涵和规律的思路;在理论的指引下深刻学习各个案例的阅历和做法。 3.语言通俗，有用性强 真正科学的东西是简明而深刻的。为了解决过去老师培训教材编写理论性太强，抽象难懂的问题。本书编写力求通俗、简便、可操作。在写作上，一是引入了大量鲜活的典型案例;二是语言通俗易懂，力避高深而死板。书中虽然也有一些理论，但也是一种阅历式的理论。总之，本书把抽象的理论通俗化了，把科学的内容技术化了，着重它的有用性和可操作性。 学校老师新教育随笔简短4 数

15、学看似严厉、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色调。但假如上心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的快乐。同学学得也简便，自然而然地情愿上数学课。要让同学情愿上数学课需要要从激发同学的学习爱好入手。不管做什么事，只要有了爱好，才能仔细地对待事情，才能把事情做好。如何激发同学学习数学的爱好，一向是很多数学老师关注的问题。依据几年来数学教学的经受谈几点自我的看法 第一、要让同学对数学感爱好，首先老师需要对自我所教学科感爱好，自然就带动了同学上数学课的爱好。这就要求老师作一名上心的老师，利用一切可利用的环节激发同学爱好。比如数学课本中的“你明白吗”，从中有许多常识，如

16、阿拉伯数字是谁发现的，它是怎样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如这类的问题同学也是很感爱好的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了爱好。 第二，从生活中捕获数学，让同学觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不是枯燥的数字累积。 数学源于生活，仅有从实际出发，才能便于操作，简单理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充斥着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导同学沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助同学熟识的生活实际中的详细事例，激起同学学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学知识分析、

17、解决实际问题，引导他们进行讨论性学习。比如在教学长度单位时，真正让同学自我动手量身边的物体，用自我身体部位作测量工具测量或估量路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让同学亲自体验一下它们在生活中的作用，完全能够在课堂上让同学动手做一做，换一换。 要让数学课走进生活并不难，只要我们上心去琢磨，自我先上心去体会生活中的数学，就能引导我们的同学在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。 第三，着重同学的学习感受，让同学作课堂的主人。 课堂上真正以同学为主体，每一个知识的学习和理解，应当做到：同学能做的需要让同学做，同学能说的需要让同学说。这样，才能表达同学

18、是学习的主人，老师是同学学习的组织者、引导着与合。而不是全部知识的“统帅”，全部知识都要由老师一个人来和盘托出，同学只能被动理解，这样的教学同学自然不会产生学习爱好，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，老师应当常常给同学供应能引起观测、讨论的环境，擅长提出一些同学既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自我去发觉和查找问题的答案，把学习的主动权交给同学，多给同学一些讨论的机会，多一些胜利的体验、收获的快乐。 总之，课堂应当是富有魅力的地方;课堂应当是同学获得自信的地方;课堂应当是师生聪慧碰撞的地方;课堂应当是焕发诞生命活力的地方。只要我们上心去教学，相信会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努

19、力吧! 学校老师新教育随笔简短5 站上讲台也有一个多月的时间了，每节课我都会充斥信心的走进教室，很想有激情的将这节课上好。可是每次都会上的乱起八糟，自从上次上完公开课，听完前辈老师们给我提出的建议，我才突然意识到上课老师的提问竟然是一门很深的学问。课堂提问既是一门科学，又是一门艺术，这都需要老师掌控好课堂提问的策略。课堂提问是学校数学课堂中常用的一种教学手段，是老师向同学输出信息的主要途径之一，如何来发问才能引起同学的留意?如何发问才能不让一班级的同学答非所问?那次上公开课上的是一班级的数学认识钟表，这节课我自我感觉预备的很充分，我也有信心能上好这几节课。可是就在我的第一个提问时，同学的回答完

20、全不是我预期的效果。我的提问时“同学们你们早上几点在干吗?”同学的回答是五花八门，以至于我无法掌握住课后我深刻的反思了一下，突然才意识到上课老师的发问是多么的重要。 在实际教学中，老师往往不太留意课堂提问的艺术和技巧，影响了同学的积极思维和学习效果，使课堂提问产生一些误区，其表现形式如下： 1、表面喧闹，华而不实，一问一答，经常问答。这样“一问一答”式一般是设计为师问众生答，如：“答案等于几?”“是不是?”“对不对?”“好不好?”等，这类问题的提出，老师只关注结果是什么，而忽视对规律的揭示显着丢失了优化同学思维品质的机会。 2、提问离题遥远，脱离同学思维的“最近进展区”，启而不发。 3、提问无

21、目的，为所欲为，淡化了正常的教学。提问只求通法或标准答案，排斥求异思维。 通过各种学习，结合以上的反思，我对学校数学提问技巧有了新的、飞跃般的认识： 首先，提问要抓住关键提问要抓住关键提问要抓住关键提问要抓住关键所谓关键，是指教材的重点和难点，在教材的重点处提问，重点就会突出，在教材的难点处提问，难点就简单突破。只有引导同学抓住关键问题进行思索，才能激发同学的学习爱好，才能提高课堂教学。提问要抓住知识间的相互联系提问要抓住知识间的相互联系提问要抓住知识间的相互联系提问要抓住知识间的相互联系数学知识内在联系非常紧密，每个新知识建立在旧知识的基础上，而新知识是旧知识的延伸和进展，它们内在的共同因素

22、为同学掌控新知识架起了桥梁，因此，教学中要留意充分利用新旧知识的连接点，促使同学由此及彼，由未知转化为已知。 其次，提问要想抓住同学的年龄段所呈现出来的心里特点。一班级的同学思维方式一般是由详细到抽象，所以我们提问时，要特别留意方法和技巧，语言要生动、形象、详细，有肯定的启发性，同时要针对同学掌控知识的实际和接受技能，不能太难或太易，否那么会事倍功半。 再次，提问时，可以把教材的内容与肯定的童话故事或实际事例有机的结合起来，适合一班级的同学的心里。这样同学就会轻松开心地理解知识。 老师的职业人种而道远，想要成为一名优秀的老师，需要加倍的努力。 学校老师新教育随笔简短6 关于阅读区建立的重要性，

23、我好像已经不用多说了。越来越多的老师意识到幼儿早期阅读的重要性，绝大多数幼儿园都会有阅读区，供小伙伴们阅读。然而，在幼儿园小班的阅读区中，存在着很多问题，很多幼儿园特别是小班的阅读区形同虚设。老师由于惧怕孩子把书撕坏，所以干脆不发给孩子书，除了幼儿的教材以外，不让孩子接触图画书。有的幼儿园虽然为孩子配了书，可是仅限于让老师拿着，给孩子讲，孩子没有操作的机会。笔者调查了几家幼儿园，不同程度地存在这样的问题。 其实，我园也曾经涌现过类似的问题，一个学期下来，小班发下去的图书要么像新书一样，没有发挥它的作用，要么就被小伙伴撕成一页一页，不能看了。以至于图书在小班变成了一种摆设。 对于小班来讲，图书区

24、的管理是个特别重要的工作，作为老师，我们要从哪几方面入手，培育孩子的阅读技能，让我们的图书最大程度地发挥它的作用?这是目前最需要解决的问题。 首先，我认为图书区的建立要遵循几个原那么，如便于孩子取放，购买图书时选择孩子感爱好并对孩子有教育意义的图书，如绘本。在阅读区布置美丽的环境，让孩子从喜爱环境开始喜爱阅读区，另外，假如有条件，可以放一些轻音乐，孩子会喜爱的。 我们首先要明确的一点，是需要让孩子接触图书。假如孩子没有接触图书的机会，那么良好的早期阅读习惯便如纸上谈兵，无从谈起。那种把图书束之高阁的作法无疑是不可取的。 或许有的老师会说：图书买来是看的，幼儿书的价格不菲，小班孩子还不懂事，让他

25、们撕掉了多惋惜啊!还不如等他们大了，懂事了再让他们看。是啊，等他们长大了，撕书的机率是少一些了，可是，小班时期接触图书的机会也失掉了，书与孩子阅读习惯的养成来比，哪个更重要?相信老师们的心中都有答案。 接下来，重要的环节就是阅读环节的管理，老师在其中扮演关键的角色。老师示范孩子们取书方法，翻页的方法时，动作要规范，要轻，让孩子在感官上感受到对图书要爱惜。 当然，小班孩子的自控技能比较弱，撕书在小班是经常发生的事。小班宝宝为什么会撕书呢?缘由有几下几点： 一是孩子的敏感期。三岁左右的孩子，手的肌肉正在渐渐进展，孩子会喜爱做一些手工，撕纸是孩子们喜爱做的工作。老师可以在美工区预备纸让幼儿撕。这样可

26、以降低孩子撕书的概率。 二是图书资源不够。在图书资源比较少的状况下，孩子因争抢而导致图书损坏的现象时有发生。再次，不会爱护图书，如翻页不留意，扔书等不良习惯。最末，仿照别的小伙伴。孩子的仿照技能很强，看到有的孩子撕书，他们就会跟着学。 因此，作为老师，我们可以从以下几方面入手，防止孩子撕书： 首先，教给孩子正确阅读的方法，从取书、翻书、阅读、收书，都养成良好的习惯，这能有效防止孩子撕书。 其次，满意孩子手部肌肉进展需要，在手工区投放材料让孩子自由撕折。但是要尽量避开把旧书撕掉让孩子撕着玩。 再次，发觉有损坏书的现象要实时做出反映，不能视而不见。在幼儿规章养成中有一条重要的理论：破窗理论。即，当

27、一个孩子违规而没有被制止，孩子违规的行为会越来越多，相反，假如立刻制止，就会有效扼制不利的影响。因此，老师看到孩子撕书时，首先要制止。并和撕书的孩子一起把图书复原。这样做听起来很麻烦，但对幼儿良好阅读习惯的培育却起了不可忽视的作用。 让孩子从小建立良好的阅读习惯是我们的责任，小班阅读区的建立不是一蹴而就的事。因此，我们不可忽视小班的阅读区，制造一切条件给小班幼儿阅读提供机会，理智地管理，使阅读区发挥它应有的作用，使孩子从小养成阅读的良好习惯! 学校老师新教育随笔简短7 时间荏苒，在一个新的学校里，我不是班主任，也不是教学阅历丰富的教育者，跟那些前辈相比，我的教学故事没有那么多感天泣地的故事情节，不过也有印象深刻和意味深长的故事情景。 一本励志书上曾经这样说过，一个人的胜利与否，不在于他的年龄大小，而在于他的