小学四级科学下册教学设计全册教案

1、- 1 - 四年级科学下册教案课题任课老师莫念举第一单元骨骼与肌肉1、骨骼过程和方法：能通过触摸感觉到皮肤下的骨头；能够把骨与整个骨骼相联系,完成骨骼拼图；能够通过观看图片估量骨骼作用；科学学问：教学目标知道骨头存在于皮肤下的肌肉内； 懂得人的骨骼是由206 块骨构成的骨的总和； 知道手骨由 27 块骨构成； 懂得骨骼有运动、支撑和爱护的作用； 知道骨的骨干里有骨髓和血管； 知道骨的物理特点和生物特点；情感、态度与价值观： 产生从外表探究内部物质的意识； 情愿把不同物体上的同种物质进行比较； 形成实事求是记录和表达的习惯；教学重难点 懂得骨骼的作用及物理和生理特点；教学预备 动物的骨头、骨架模

2、型教 学 过 程教学环节师 生 互 动成效简析一、导入1、我们平常吃鱼的时候一不当心就会被卡到,你知道卡在我们喉咙中的时鱼的什么吗？二、建立骨骼 概念1、在于的身体里面我们能够找到骨头,那么在我们 的身体里面也有骨头吗？2、你是怎么知道的？你能告知大家你找到的是什么 样的？3、你能形容一下你摸到的身体里面的骨头是哪个部- 2 - 分的？有多少呢？4、你知道我们人的身体里面总共有多少块骨头吗？它们在身体里面组成了身体的支架骨骼5、你能把活动记录上的人体各个部分骨骼拼成一个 完整的人体骨骼吗？6、随着科技的进步我们可以通过X 光片来观察骨骼,通过书上的这幅图,你看到了人的手由多少 块骨头组成？三、

3、熟悉骨骼1、在人的身体当中有206 块骨头,这些骨头都是一作用模一样的吗？2、这些骨头的外形不同也打算了它们不同的作用,你知道这些骨头的作用分别是什么吗？同学上台来制模型举例说；四、熟悉骨的 1、许多动物和人是一样的,身体里面也具有骨骼,构造 你们在平常吃一些肉类的时候留意观看过吗？说说 看；2、出示一块鸡腿骨,你们见过这样的这样的动物骨 头吗？你能猜到这是动物那个部分的吗？这种骨头 在动物的身体里面起到什么作用呢？3、你们知道骨头的里面是什么吗？猜猜看；4、同学解剖观看 5、通过试验你看到了什么？6、你能给同学们来讲解一下吗？7、通过阅读课本第 有什么作用？4 页的学问,你发觉有些骨头仍课题

4、2、关节过程和方法：能够通过活动身体找出关节的位置；能够在固定关节的情形下发觉关节的活动方式和一些作用；科学学问： 知道人体上一些关节的位置； 明白关节的多种活动方式；教学目标 知道可以用模型来表示关节；情感、态度与价值观： 由借助物体争论现象的意识； 情愿将各种关节活动进行比较； 情愿用建议模型来反映事物；教学重难点 能够在固定关节情形下发觉关节的活动方式和一些作用- 3 - 教学预备 木棍、夹板、胶带或绳子教 学 过 程教学环节师 生 互 动206 块骨头组成效简析一、导入1、我们上节课学习了人的身体内共有成,那么你知道这 体的？206 块骨头是怎样组成一个整2、骨头与骨头之间相互连接的地

5、方叫做什么呢？二、熟悉关节 功能7、动动你的身体,找一找你的身体中哪些地方有关 节？你是怎么找到这些关节的？8、是不是在身体里面的所用的关节都可以活动呢？9、你能在书上第5 页的图中把可以活动的关节用圆圈圈出来吗？10、假如没有了这些关节会怎么样呢？请同学来做一个小嬉戏书本 P5 页11、同学活动12、汇报：通过作这样的嬉戏你有什么体会？13、你能告知大家关节有什么样的重要作用吗？14、运动一下你的各个关节,找一找这些关节它们的运动方式都一样吗？有哪些不一样？同学示范讲解15、阅读课本第 6 页的资料；10、此之外关节仍具有什么样的作用呢？我们来做一个小试验； 当你从高出跳下的时候, 在落地的

6、一瞬时哪些关节在活动？落地后身体是什么样的姿势？为什么会这样？说明白什么？腿部弯曲 / 关节在起缓冲的作用课题3、肌肉过程和方法：- 4 - 能通过触摸体验肌肉的存在与质地； 能够利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型； 能够按要求操作,感觉肌肉的收缩与舒张； 能够通过观看图文懂得肌肉影响骨运动的方法；科学学问： 知道供应骨骼运动的力气来自于肌肉的收缩；教学目标 知道骨骼肌是成对存在一起工作的； 懂得人体处于寂静状态下的一些肌肉运动； 知道人体肌肉共有600 多块,重量占人体的40%； 初步懂得人体运动的机体原理；情感、态度与价值观： 懂得猎取熟悉需要进行时间的体会； 体会到模型在科学

7、争论重的重要作用； 熟悉到外表静止的物体其内部也在运动；教学重难点能够利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型；能够通过观看图文懂得肌肉影响骨运动的方法教学预备木棍、木片、软管、气球皮教 学 过 程教学环节师 生 互 动成效简析一、导入3、我们的身体是依靠骨骼支撑起来的,骨骼维护我们站立和运动？但是光靠骨骼,一个空骷髅架能 不能运动起来呢？4、仍缺少什么？5、你认为为什么有了肌肉就能够让骨骼活动起来？今日我们就来争论和学习肌肉；二、熟悉肌肉 16、找一找,在你们身上哪里的肌肉最多哪里的 功能 肌肉最少？17、哪些地方的肌肉比较多,哪些地方的肌肉比 较少呢？你有什么发觉？让同学意识到常常运

8、 动的部位肌肉是比较多的18、肌肉是如何来帮忙骨骼进行运动的呢？我们 一起来体验一下 19、仿照书本第 7 页的图作几个动作,再用手摸 一摸各个部分的肌肉有什么不同的感觉？20、同学汇报；8 页；可结合21、同学汇报完之后再阅读课本第录像22、通过刚刚的学习,你能不能再活动记录上画 出任再进行各种运动的时候,肌肉变硬的部分；三、制作手臂 活动模型- 5 - 23、争论：假如人在静止的状态下,肌肉是否工作,哪些肌肉仍在工作？1、通过刚刚的学习,请你依据手臂的结构制作一个 模型来模拟手臂的能动；2、出示材料,先请同学说明一下个部分材料用来表 示什么部分；3、同学制作；4、同学展现,评判；课题4、骨

9、骼、肌肉的保健过程和方法： 能够针对运动方式说出他们对身体的好处； 能够分析某一动作锤炼身体的部位与作用； 能够针对详细的运动分析如何保证安全；科学学问： 知道体育运动可以强健骨骼和肌肉； 明白不同运动对身体的锤炼成效不同； 知道不同动作锤炼不同的肌肉和关节；教学目标 知道摄入蛋白质和钙有利于骨骼和肌肉； 知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙； 懂得如何做到安全运动；情感、态度与价值观： 意识到体育运动和合理养分对骨骼肌肉的重要意义； 珍爱身体、喜爱运动,加强锤炼； 主动做好运动前的预备活动；教学重难点 知道体育运动可以强健骨骼和肌肉；明白不同运动对身体的锤炼成效不同教 学 过 程教学环节师 生

10、 互 动成效简析一、导入6、平常你最喜爱的运动是什么？为什么你喜爱这项运动？二、熟悉锤炼 的作用1、从你喜爱的运动说说运动可以为我们带来什么好 处呢？7、我们知道进行体育运动可以锤炼身体,那么体育运动从哪些方面是我们变得更加强健呢？同学谈 一谈自己的想法；8、阅读课本 11 页明白不同运动对人体的锤炼成效 9、在做广播操的时候,每一节动作对我们身体的哪 一关节和肌肉有作用？10、11、同学争论,说明- 6 - 为了是肌肉和骨骼能保持正常的工作,我们需要多吃一些什么样的食物呢？12、哪些食物含有蛋白质和钙？13、在运动中如何留意安全,防止受伤；请同学 说说自己的观点其次单元 养蚕课题1、我们来养

11、蚕探究过程和方法：提出有关养蚕的问题；观看蚕卵和蚁蚕；能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕；能够对蚁蚕的长度做定量测量,并记录下来；教学目标 科学学问：知道养蚕的基本方法和留意事项；知道蚕卵能孵出幼虫,刚出壳的小蚕叫蚁蚕；情感、态度与价值观：教学重难点教学预备初步领会生命的奇妙与宏大；关注生命、靠近生命、珍爱生命；把握养蚕的方法；师生预备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪；同学预备：纸盒；教 学 过 程教学环节出示丝绸；师 生 互 动成效简析一、导入师问：“ 你们知道织丝绸的丝是怎么来的吗？蚕是 怎样的一种小动物, 它又是怎样吐丝的呢？你们想亲 自养蚕,亲眼观看它吐丝,最终再亲自抽丝吗？”板

12、书课题 二、自主学习 1、出示蚕卵；师：“ 请你们猜一猜这是什么？蚕卵关于蚕你 知道些什么？”2、争论“ 关于养蚕我们知道些什么”、“ 有哪些问题 需要争论” ；引导同学争论“ 关于养蚕我们知道些什 么？” 启示同学： “ 在宝宝诞生前,妈妈会作好- 7 - 哪些预备？我们该怎样做蚕宝宝的妈妈呢？”（1） 要为蚕宝宝在纸盒中布置一个暖和的家；（2） 别忘了在盒子上扎孔,蚕宝宝也要呼吸；（3） 蚕宝宝怕蚂蚁、蟑螂、老鼠,要把蚕宝宝 放在安全的地方；饲料不能太稀,否就蚕 宝宝会拉肚子；争论“ 有哪些问题需要争论？” 勉励同学 多提问题, 并尝试在养蚕过程中探究问题和解决 问题；3、观看蚕卵,说一说

13、蚕卵是怎样的；让同学认真观看蚕卵的大小、颜色、外形,用 语言描述出来； 留意提示同学： 静态的蚕卵也是有生 命的,要轻拿轻放,当心呵护；4、观看蚁蚕,说一说蚁蚕是什么样的；让同学先用肉眼观看刚出壳的蚕像什么？再用放大镜观看并描述, 最终用直尺测量她的长 度并记录；最好让同学能观看蚁蚕孵出的一瞬时,看它 怎样大口吃掉极有养分的卵壳,又去找食的情 景；指导同学在课堂上写好第一篇蚕宝宝日记；5、争论：“ 用哪些方法来记录蚕宝宝的成长过 程？”课题用画像、拍照、录像、文字记录等方法；2、给蚕宝宝记日记过程和方法：学会养蚕；能够较长时间观看、描述蚕的生长和变化；能够推测、比较和争论蚕的整个生长期的外观变

14、化；能通过图画和文字表述,沟通观看结果；能够自主地探究关于蚕的自己感爱好的问题；科学学问：知道幼虫期需要食物、空气等生活和成长的必要条件；教学目标 知道幼虫形成了蛹,蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的；知道蚕的成虫蚕蛾从蛹里孵化出来后,不再吃食物也不再长大；知道雌雄蚕蛾交尾后,雌蚕蛾产卵,卵孵出下一代幼虫；情感、态度与价值观：初步领会生命的奇妙与宏大；更加关注生命、靠近生命、珍爱生命；珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息；体验养蚕及争论蚕的乐趣；养成把养蚕活动坚持到底的科学态度；- 8 - 教学重难点教学预备能做好养蚕的观看记录；师生预备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪；同学预备：纸盒；教 学 过

15、 程教学环节师 生 互 动成效简析一、导入师：“ 上节课我们明白了蚕卵和蚁蚕,今日我们来给大家颁发领养证和蚕宝宝, 在这段时间里看哪个同学养的蚕宝宝最长、 最重、最健壮；谁的蚕茧最大、 最重、最白；但我们不要遗忘给自己的蚕宝宝写上成长记录,二、自主学习今日我们来争论一下观看日记的写法； ”板书课题1、阅读 P20上的文字；2、自主探究的问题；1比较吃桑叶的蚕和吃人工饲料的蚕,哪一个长得 更好些？让同学先进行推测,在进行比照试验；2用蒲公英的叶子,它能吐丝吗？3蚕蜕皮时为什么不能弄断它身上的丝？让同学讨 论后,老师向同学讲清其中的缘由；剪开茧子的蛹仍能活吗？每个小组剪开一个蚕茧用纸包起来进行试验

16、；5区分蚕蛾的雌雄；组织同学认真观看蚕蛾的外形大致分为几种,推测雌雄 后观看哪种蚕蛾产卵； 老师多勉励同学在幼虫期和蛹期 怎样区分蚕的雌雄；3、小结：评判同学写的观看日记；让同学在家连续观看蚕宝宝的一举一动, 并写好观看日 三、课外拓展 记；课题 3 、我们来抽丝教学目标探究过程和方法：- 9 - 通过多种方法明白我国养蚕抽丝的历史；学习抽丝；测量出一根丝的长度；科学学问：知道我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献；学会缫丝方法；情感、态度与价值观：教学重难点教学预备进一步感受生命制造的奇迹；为祖国辉煌的古代蚕丝业文明而骄傲；把握抽丝的方法；师生预备：有关我国养蚕历史的电教片；炊、小锅、小苏打

17、、缠线板；同学预备：缠线板、直尺；教 学 过 程教学环节出示一些真丝织物；师 生 互 动成效简析一、导入师：“ 这些织物是用什么做的呢？我国养蚕业抽丝的历二、自主学习史悠久,对人类服饰业作出重要的贡献；同学们,你们来汇报一下查找到的有关资料； ”1、指导同学看 P25的文字；2、大家来抽丝,看谁抽的丝最长；在蚕结茧后六、七天挑一部分进行抽丝；1让同学先推测抽出的丝有多长；2抽丝的方法：A、把蚕茧外表的乱丝摘掉；B、把蚕茧放在开水中浸泡；C、用毛刷搅动,把蚕丝的头儿找到；3量一量一根丝到底有多长；3、小结：通过学习抽丝你有什么体会？你仍想知道些什么？三、课外拓展 整理好养蚕的资料和一些记录,下节

18、课进行体会沟通；课 题 4、养蚕体会沟通会过程与方法：- 10 - 能够再争论种沟通蚕一生变化的信息； 能通过图画和文字整理、表达、沟通观看结果；科学学问： 知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态；教学目标 知道昆虫的外形特点；情感、态度与价值观： 珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息； 体验养蚕及争论蚕的乐趣； 为自己长时间观看争论获得的成果而骄傲； 能正确看待昆虫与人类的关系；教学重难点教学预备能概括蚕的一生四种变态；老师预备：有关蚕及其他昆虫的资料；同学预备：各种形式的观看记录；课时支配1 课时这成效简析教学环节师 生 互 动一、导入师：“ 我们的小蚕在你们的细心喂养下,渐渐长大了；节课我们一起来

19、沟通、总结一下自己的养蚕体会,好 吗？”二、沟通、总一、沟通“ 蚕的一生经过了哪些变化”；结：蚕的一生经过了四种变化； 你能够把蚕一生的变化画下来吗？同学先画师：“ 书上的两幅示范图, 一幅是直线式的,另一幅是循 环式的；你们觉得那一种更好、 更有创意？说说为什么？你能画一幅更好的吗？”让同学用自己的方式修改；二、比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同之处,形成昆虫 概念；指导同学看书 P28；你能说出蝴蝶一生的变化吗？你有什么发觉？蚕蛾和蝴蝶的外形有什么不同之处？蚕蛾和蝴蝶的外形的相同之处是什么？ 身体都分为头、胸、腹；头部都有一对触角；胸部都有三对足；你认为蝴蝶和蚕蛾属同一类生物吗？说说你的理由；

20、那 这种生物叫什么呢？第三单元 物体的运动第一课 一切都在运动中- 11 - 课程标准：1. 能定性地描述一个物体的位置前后、左右、远近等,懂得物体的位置需要相对于另 一个物体的位置来确定；2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置,并能用简洁的图表或图形来表示距离与时间的关系 3 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢；教学目的：过程与方法 能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态；科学学问 1知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化； 2知道挑选不同的参照物,判定物体是否运动的结论也不相同；情感、态度与价值观 意识到事物之间的相对性,能运用辩证的眼光看问题；学习成果

21、：估量同学能够 意识到事物之间的相对性,能运用辩证的眼光看问题；知道挑选不同的参照物,判定物体是否运动的结论也不相同；知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化；能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态；学习成果评判：概念进展层次1： 通过本课学习同学不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化；不知道挑选不同的参照物,判定物体是否运动的结论也不相同；层次 2：通过本课学习同学知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化；不知道挑选不同的参照物,判定物体是否运动的结论也不相同；层次 3：通过本课学习同学知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的 变化；知道挑选不同的参照

22、物,判定物体是否运动的结论也不相同；探究才能：层次 1 ：不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态；层次 2 ：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态；教学步骤：教学步骤互动性质同学/ 老师互动目的老师出示书上的图片： 你们观看这副图, 你觉得 哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？同学答复：鸭子、汽车、自行车等等；这里要让同学从 生活中去回忆什 么是运动,明白集中话题老师在这里最好能让同学用贴切的词汇来形容同学心中运动的这些运动的物体是怎样运动的；概念是什么？同时要让同学说出 他们心里的运动 判定标准；老师：大家刚刚说得都特别好, 给同学看一段汽探究和调 查车在行驶的录象；

23、看完后让同学争论： 坐在缓慢 行驶的汽车上, 怎么知道汽车是否在前进； ？学 生的观点可能许多；老师可以不急与赐予评判,让同学大胆发言, 倾听同学的看法可以发觉同学原本的学问构成；- 12 - 老师：你们是这样认为的吗？下面我们来做个小 模拟试验；模拟试验：让同学站在滑板上进行滑动；老师在这个时候可以提问： 你们觉得谁在动？怎么动？你依据什么标准说他在动？同学答复是由于和其他物体相比, 他的位置发生 了变化；老师可以设定其他参照物, 如坐着的同 学、黑板等,让滑板车上的同学体验出自己的运 动状态；提问,现在你觉得谁在运动？为什么？同学答复；老师以此稳固参照物的概念；老师可以增加难度： 提出问题

24、：假如参照物选滑 板车本身呢？这个问题可能会 有些难度,老师 可以适当提示先提问在滑板车上的同学： 你和滑板车比较, 你 在运动吗？同学答复没有；老师：为什么？同学答复, 由于和它相比, 我自己的位置没有发 生变化；老师：假如再有一辆滑板车和他同时同方向同速 度前进呢？在实际操作中, 帮忙同学进一步熟悉 这个问题； 老师可以进行一项活动： 让同学三人 或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说 自己目前的状态同学可以用各种方式来运动老师指导同学熟悉到世界上没有肯定不运动的 物体；老师提问：原处的大树在运动吗？你的根 据是什么？同学答复；老师提问：你们的参照物是什么？老师提问, 假如给你们时机到宇

25、宙中去, 你仍能 观察这课树的话, 你觉得它是在运动吗？同学答 复：在运动由于地球本身在转动； 老师：你有什 么想法？同学争论： 得出结论： 世界上没有肯定静止的物 体；回忆和解 请同学回去争论为什么要挑选参照物才能判定 释 是否运动？并举出例子；其次课 ：运动的快慢；课程标准：1 能定性地描述一个物体的位置前后、左右、远近等,懂得物体的位置需要相对于另 一个物体的位置来确定；2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置,并能用简洁的图表或图形来表示距离与时间的关系；- 13 - 3 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢；教学目的：过程与方法1会测量走路的速度；能给各种物体运动的速度

26、排序；会使用秒表；科学学问 1 知道物体运动的速度是不一样的,速度的快慢可以用肯定距离中所用时 间的多少来进行描述； 2 明白描述运动时仍有方向的因素； 3 熟悉一些特别缓慢的运动；学习成果：估量同学能会使用秒表；知道物体运动的速度是不一样的,速度的快慢可以用肯定距离中所用时间的多少来明白描述运动时仍有方向的因素；熟悉一些特别缓慢的运动；学习成果评判：概念进展层次 1： 通过本课学习同学不知道知道物体运动的速度是不一样的,速度的快慢可以用肯定距离中所用时间的多少来进行描述；不明白描述运动时仍有方向的因素；不能熟悉一些特别缓慢的运动；层次 2：通过本课学习同学知道物体运动的速度是不一样的,速度的

27、快慢可以用肯定距离中所用时间的多少来进行描述；但不明白描述 运动时仍有方向的因素；不能熟悉一些特别缓慢的运动；层次 3：通过本课学习同学知道物体运动的速度是不一样的,速度的快慢可以 用肯定距离中所用时间的多少来进行描述；明白描述运动时仍有方向的因素；能熟悉一些特别缓慢的运动；探究才能：层次 1 ： 通过本课的学习同学不会测量走路的速度；不能给各种物体运动的速度排序；不会使用秒表；层次 2 ：通过本课的学习同学会测量走路的速度,会使用秒表；不能给各种物体运动的速度排序；层次 3 ：通过本课的学习同学会测量走 路的速度,会使用秒表；能给各种物体运动的速度排序；教学步骤：教学步骤互动性质同学/ 老师

28、互动目的老师出示书上的图片： 提问：你们觉得他们四个集中话题谁运动得更快呢？同学答复：这里不需要同学答复的很标准,只要有运动的快慢的概念就可以了老师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学 生先来自己说说运动快慢的定义；同学说,老师倾听；同学很有可能会说速度快,运动的就快,速度慢,运动的就慢；老师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？同学答复是兔子；老师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到探究和调 查终点呢？同学答复：由于兔子睡觉了；老师：由于睡觉的缘由,兔子铺张了什么呢？同学：时间；老师：对了,时间在表示运动的快慢中有重要的 作用；老师让同学自己看书,找到运动的快慢 到底如何表示；老师让同学

29、看过后用自己的话来说说运动的快 慢是怎样表示的,并说说速度的概念；老师：我们已经知道了速度的概念； 那么你们有- 14 - 什么方法来设计一个试验, 来测量出我们步行的 速度吗？老师,要想测量出步行的速度, 必需要知道什么 数据呢？同学摸索后答复：距离和时间；老师：你准备如何测量出距离和时间？同学距离可以用皮尺量,时间可以用表测量；老师这里可以出示秒表, 告知同学可以用这个工 具来精确的测量时间,并教会同学如何使用；老师让同学说说详细准备如何操作？要留意什 么问题？否就就会影响试验结果？同学争论后汇报；开头试验,老师巡察；终止后开头汇报, 让同学知道每个人的速度都是 不一样的,某些时候速度是可

30、以掌握的；老师出示表格,让同学用距离和时间的定义来描述这些事物的速度；如飞机的速度是 米/ 时,表示飞机能在一个小时中飞行1260 千 1260 千米同学描述后,进行排序；老师让同学阅读书上的材料, 要让同学明白运动 是有方向的；老师让同学回去摸索：我们的手指甲也在运动 吗？你依据什么这样认为呢？你能找到证据来 证明吗？想方法证明月亮也在运动；回忆和解 释第三课 运动的方式 课程标准：能定性地描述一个物体的位置前后、左右、远近等,懂得物体的位置需要相 对于另一个物体的位置来确定；能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置,并能用简洁的图表或图形来表示距离与时间的关系；知道描述物体的运动需

31、要位置、方向和快慢；教学目标过程与方法1能用画图的方式表示物体运动的方式；2会描述分析同一个物体运动时,同时具备的几种运动方式；科学学问 1知道物体运动的方式是各种各样的,主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转 运动和摇摆； 2 知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式； 3 知道运用观看、比较的方法熟悉事物的特点；情感、态度与价值观 体会到运动的简洁性和复杂性,熟悉到复杂的运动是由简洁运动 学习成果：估量同学能够- 15 - 体会到运动的简洁性和复杂性,熟悉到复杂的运动是由简洁运教学步骤：教学步骤互动性质同学/ 老师互动目的一、由玩入境,初步感知物体的运动方式 1老师出示纸风

32、车：谁会玩这个小风车？科学新课程标准 强调从儿童认知集中话题2同学上讲台演示风车的玩法；的特点、水平出3让同学将自带的玩具在小组内相互交换发,从儿童的已着玩一玩,看看哪些玩具会运动？怎样运动的？有体会动身来组4同学汇报自己玩玩具的情形,初步感知 织教学；物体的运动方式；老师：刚刚玩的是玩具,小伴侣们有了不 少发觉,老师这仍有几种简洁的材料 出示小木 块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置,你们 想不想玩？同学的心情被调动后, 老师让同学小组交换 一下看法,挑选你们最感爱好的几种材料来研 究；同学选取材料2老师：请小伴侣们认真观看一下你们要 争论的材料,想一想,怎样可以让它们运动起 来？同学小组沟通

33、一会；3老师：立刻我们就要争论了,你们觉得 在争论中我们要留意些什么？引导同学说出小组成员要分工协作, 认真观探究和调 查察,做好记录等等；4同学小组合作探究物体的运动方式；教 师适时指导,做同学探究活动的指导者、 合作者；5同学汇报探究结果；老师勉励同学大胆说出自己小组的探究结 果,可以给物体的运动方式起名, 可以用笔画出 物体的运动方式, 老师和同学共同参加, 得出物 体运动的几种方式；板书：木块 移动纸风车 转动钢尺、橡皮筋 振动 单摆 摇摆6同学小组争论：比较钢尺、橡皮筋和荡 秋千的运动方式有什么相同和不同；三、实践应用,判定物体的运动方式- 16 - 1同学看课本第 33 页的图,明

34、白这些物体 包含有哪些运动方式；2同学组内沟通各自想法；3同学汇报小组沟通情形,在同学汇报的 基础上,老师小结；火车的运动方式是移动加转动；水轮的 旋转运动,锯木头的往复运动,跷跷板是往 复运动,转椅是转动；老师和同学一起来分析比较复杂的运动方式：老师让同学看书,并争论；同学开头看书并开头进行争论, 同学在争论十教 师可以不进行知道,让同学大胆的发言；老师总结：易拉罐在直线运动的过程中仍有自身 的转动；竹蜻蜓在转动中仍需要直线上升 或下 降；老鹰在空中时而回旋、时而向下滑翔；飞碟仍有直线运动和转动；第四课 小车的运动 课程标准能定性地描述一个物体的位置前后、左右、远近等,懂得物体的位置需要相对

35、 于另一个物体的位置来确定；能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置,并 能用简洁的图表或 图形来表示距离与时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和 快慢；教学目标：过程与方法能够依据假设设计试验进行验证；1能够使用“ 掌握变量” 的方法搜集证据；2能够通过测量、搜集、记录数据,并挑选有效的数据支持证据；科学学问 1 知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关； 2 知道“ 掌握变量” 是一种搜集证据的重要方法；情感、态度与价值观 1体会反复试验猎取牢靠测试结果的重要性；2意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用；教学步骤：教学步骤互动性质请同学同学/ 老师互动目的1.

36、上一节课我们学习了物体的运动方式,们说说你知道了哪些运动方式？同学自由说2. 老师用小车在木板上滑动,让同学观看,问：小车的运动方式是什么？ 老师引导： 车轮和车 厢的运动是什么方式？集中话题老师总结： 车论的运动是转动, 而车厢的运动方 式是直线移动；老师出示载重汽车的录象让同学看完后提问：“ 你们觉得要想让汽车运动的更快和什么因素 有关；老师：同学积极答复以下问题；老师不做评判；认真听同学的发言；同学可能的答复有：- 17 - 1、 动力大；2、 车轮多；3、 削减货物的重量 4、 与路面的好坏有关；5、 ；老师将同学的答复全部记录在黑板上,并提问,你们的想法都很好, 都动脑筋了； 那么你

37、们觉得这些问题中你们最想争论哪一个呢？老师提出这个问题后,可以让每个小组商议一在这里老师可以 任凭同学挑选什下,统一看法后再说；么问题来争论,同学争论后汇报；不肯定非要争论同学挑选完成后, 老师可以挑选得票最多的问题拉力问题,只要探究和调一起来争论；能够让同学接触老师,那么你们准备如何争论呢？ 老师让同学到探究方法的问查摸索并争论你们的方法怎样才能让其他同学信题就可以了；服？怎样证明就是这个缘由, 而不是其他不确定 的缘由造成的？同学开头摸索,这里要让同学明白只有实行“ 掌握变量” 的方法才能很好的完成整个验证过 程；老师提示同学每次只转变一个变量,才有说服 力；同学开头设计试验；老师是同学汇

38、报试验步骤和方法, 并要求同学说 出在这个过程中你准备如何掌握变量？老师提 示同学要多做几次,防止偶然现象；同学答复,终止后开头试验,老师巡察指导；试验终止后,开头汇报结果；老师进行总结 回忆和解 请你利用今日所学的学问,证明黄豆的发芽需 释 要水；第五课 摆 教学目标：过程与方法 1能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设；2能够依据假设设计试验进行验证；3能够使用“ 掌握变量” 的方法搜集证据；4能够测量在单位时间内摇摆的次数；5能够通过测量搜集、记录数据,并挑选有效的数据支持证据；科学学问 1 知道摆的快慢与摆长有关系,摆长越长,摆得就越慢；反之摆得越快； 2 在试验中会“ 掌握变量”,知道

39、掌握变量是一种搜集证据的重要方法； 3 知道可以用数据分析试验结果；情感、态度与价值观- 18 - 1体会反复试验猎取牢靠测试结果的重要性；2体验到对待科学争论要持严谨的态度；体验与人合作共同完成任务和争论摆的乐趣；学习成果：估量同学能够知道摆的快慢与摆长有关系,摆长越长, 摆得就越慢； 反之摆得越快； 在试验中会 “ 控制变量” ,知道掌握变量是一种搜集证据的重要方法；知道可以用数据分析试验结果；能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设；能够依据假设设计试验进行验证；能够使 用“ 掌握变量” 的方法搜集证据；能够测量在单位时间内摇摆的次数；能够通过测量 搜集、记录数据,并挑选有效的数据支持证据；

40、教学步骤：教学步骤互动性质同学/ 老师互动目的1、老师：我手心里握着一样东西,大家想看看 是什么吗？老师松手,手心挂着一个简易的摆问学 生：你们知道它叫什么吗？集中话题板书：摆 2、老师：关于摆,你们知道些什么学问？指名同学说说 3、今日我们就来争论摆,探究一下摆 中有什么隐秘；让同学学会测定 15 秒内摆摇摆的次数；1老师：要明白摆的隐秘,第一,让我 们来把握一项本事, 学会测定摆在单位时间内摆 动的次数；那摆怎样才算摇摆一次呢？老师演示：把摆拉开一个角度, 松手；同时讲解：摆摆到另一面,再回到开头运动的地方我们就算 摆摇摆一次；2讲解如何使用秒表记时；3老师与同学合作：测定讲台上的摆 15

41、 秒内摇摆的次数；老师同时指导,怎样减小误差；探究和调 查每组到老师处领一个摆,组内自行分工：记时员,操作摆的人员,记数员,记录员,汇报 员；4同学合作测定摆在15 秒内摇摆的次数；5同学汇报；2、发觉问题,作出假设；1谈话：同学们, 你们汇报的试验结果,各组的摆在 15 秒内摇摆的次数基本上都不同,那为什么摆在相同的时间内摇摆会有快慢？摆 摇摆的快慢到底与什么有关呢？请同学们观看 你们的摆,作出你们的推测；2同学争论,作出推测；- 19 - 3同学推测,归结为摆的快慢与摆角的 大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关； 板书设计试验,验证假设；1老师：假设不肯定是正确的,那就让 我们用试验来证明；

42、你们小组觉得摆的快慢与哪 种假设最有可能有关,就作为你们争论的课题,设计一下你们的试验该怎么来做？并记录下你 们的方案；2同学争论,设计方案；3同学汇报方案, 相互评点各组设计的 试验方案是否科学, 老师再供应参考看法, 主要 是怎样掌握变量；试验验证,得出结论；1同学依据自己的试验方案, 操作试验；2汇报结果；试验结果可能会出错,争论同 一课题的小组假如发生冲突, 让大家找一找出错的缘由3老师问出错的小组, 别人讲的是否 有道理,有道理自己就再做一遍； 4汇总得出 结论：摆的快慢只与摆线的长短有关；5、争论 摆摇摆快慢的内在规律； 1分派任务： 全班九组,每组选做一个15 秒内正好摇摆 8、

43、9、10、11、12、13、14、15、16 次的摆；每次做的结 果记录下来,便于修正；2小组合作制作；3制作完成的小组把摆挂到黑板相应次 数的钉子上；5观看挂在黑板上的摆,有什么规律？6小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长,摆得就越慢； 摆线越短, 摆得就 越快；6、应用 1老师出示一只挂钟：老师 的这只挂钟走慢了, 那么我们怎样做才可以让它 走准呢？走快了,又该怎么办？2同学争论、汇报；3老师针对挂钟讲解；老师：这节课,我们又一次运用发觉问题、作出假设、 试验验证、得出结论的科学探究 方法争论了摆,你们获得了有关摆的哪些知 回忆和解 识？释 同学沟通；四、布置作业 收集有关摆的资

44、料；第四单元 无处不在的力1、力在哪里- 20 - 教学目标：过程与方法 1能够收集事例,通过物体的运动状态、外形的变化及人的肌肉感受说明生活中力的 存在；2通过试验探究力对物体运动、物体外形的影响,体验力有大小；3学习使用弹簧称测量力的大小,学习制作简易的弹簧称；科学学问 1知道力的普遍存在以及力对物体运动、外形的影响；2知道力有大小和方向,同一物体受到不同方向力的作用；情感态度与价值观 关注生活中的科学,喜爱进行科学探究活动,并从中体验和感受到乐趣；教学步骤：教学步骤互动性质同学/ 老师互动目的 1 力在哪里？请用动作表示出来；集中话题力在手上、腿上 力在身体里；2演示：双手同时压饼干盒,

45、饼干盒物体怎样了？二、观看 1拓展描述： 离开我们的身体, 往别处想,哪里仍有力？ 2给力起名称；人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力 过渡：力在哪里？到 处都有力；三、发觉、熟悉 1小试验：会“ 跳舞” 的回形针；用吸铁石、模板、回形针演示试验；区分：与我 们前面说的力有什么区分？借助外力；2关 于力你想知道什么问题？到底什么是力？3引导同学对力的概念的描述；探究和调力；一种物体对另一种物体产生了作用,就叫查4假如让你将这些力分类,你可以怎么分？请说出你分类的理由；四、探究 1活动：移动一个大箱子可以用什么 力？推、拉 过渡：想一想,是否我们自 然界中的力都可以有推和拉这两种力

46、呢？2嬉戏：弹棋子要求：弹棋子的方法； 老师演 示记分方法；板书说明分组,每人弹三次；摸索：当你弹棋子的时候, 你仍发觉什么关于力 的学问？同学进行嬉戏；发觉：力有什么特点？打棋子的不同点,棋子弹的方向不同； 力可以在物体间传递； 力有大有小；力有方向 - 21 - 2、物体外形发生转变以后 1、学问与技能：熟悉弹性物体受力时外形会发生变化,去掉外力后复原原先的外形；能 用文字和图画记录试验现象,对试验的现象和数据进行分析；明白弹力在生活中应用；2、过程与方法：通过探究发觉生活中弹性物体的共同点；通过试验体会到弹力的性质；3、 情感、态度与价值观：情愿去争论生活中的有关弹性现象；体验探究的乐趣

47、；教学预备：弹簧 20 根、橡皮筋 20 根、烧瓶一个、橡皮塞一个、玻璃管一个；小黑板四个、钩码 20 个每组五个；塑料尺 24 个；拉簧 4 个；健身器一个,录象；教学步骤：教 学 步互动性质互 动二次备骤目 的课集 中 话老师出示健身器：请同学来讲台来试试谁能把它拉题开？同学上台来拉一拉,这里只要两个同学来做, 节省时 间老师：在我们的一拉一松之间,健身器有什么变化？你自己有什么感觉 . 同学：健身器被拉的时候会伸长,松开后又回到原先的外形,同时在拉的时候手很费劲；老师板书：拉-变长,松开后复原；手费劲；探 索 和 老师：大家说的很好,健身器是用弹簧来做的,老师 调查 给你们供应了弹簧,你

48、们试试看这些弹簧是不是也有 这种性质呢？老师：下面请你们用手轻轻的拉一拉老师供应的弹簧,观看在一拉一松之间弹簧有什么变化以及你们的手有 什么感觉；同学开头拉,然后答复：弹簧在手拉的时候会变长,手松开会缩回去； 感觉有点紧、感觉有点费劲 教师板书同学的话拉一拉,变长、松开、缩回去“ 复原原状” 、手感觉费劲；老师：看来弹簧都有相像的性质 那么其他的物体是不是也有类似弹簧的情形呢？你们 仍可以试试老师供应应你们的橡皮筋和塑料尺,观看 观看是否也是这样的呢？同时要求同学完成试验表格 同学开头试验,完成后开头汇报；老师：你们在做的时候,整个过程和弹簧相像吗？手 又是什么感觉？同学：和刚刚的情形基本类似

49、；- 22 - 老师：很好,下面我们能用自己的话把刚刚三样物品 的变化过程总结出来吗？同学：用手拉 -外形转变 手松开 -复原原先的外形；老师：在外形发生转变的时候你的手有什么感觉呢？同学：有点紧 老师：在松手的时候你的手又有什么感觉？同学：好象有股力气拽着它往回缩；老师：大家同意他的说法吗？是这样的的吗？老师做小试验：下面我们来做个小试验,能让我们更 加清晰的看到皮筋在复原时产生了什么；在拉皮筋的 时候挂上一个勾码,手松后勾码会跟着弹簧缩回的方 向移动；然后提问,为什么勾码会随着弹簧一起移动？同学：由于弹簧复原原先外形的时候有一种力气把它 也拉回来了；老师：很好,我们把刚刚拉、放健身器、皮筋

50、和塑料 尺的过程中所表现出来的性质叫做弹性,你们有谁能 用自己的话说说什么是弹性吗？同学自己来说,老师准时辅导；老师将同学总结出来的结论进行板书；老师：大家总结的很好,科学家是这样总结的,老师 说出比较严密的定义；在物体复原原先外形时产生的 力叫做弹力,你们能说说弹力和弹性的区分吗？同学说说区分；老师总结：肯定要让同学懂得弹性和弹力的区分和关 系；老师：刚刚我们分析的啊都是摸上去软软的,柔柔的 物体,你们觉得玻璃烧瓶这种摸上去硬硬的物体也有 弹性吗？同学：没有；老师：真的吗？下面我们来看一个小试验老师介绍 试验过程同学认真观看；同学观看完成后,老师问同学你们观察什么现象？说 明白什么？同学答复

51、：观察水柱上升,是由于玻璃瓶的压力让水 上升；老师总结,其实生活中有许多物体都有弹性,只不过 我们的眼睛不简洁发觉；老师：刚刚我们是请同学把健身器拉开,现在我们比 赛一下看谁能拉的更长好吗？谁来试试？同学：开头举荐某人；老师可以多问一句：你们为什 么请他？同学：由于他劲大；老师：劲大就能让健身 器变的更长吗？同学答复是的- 23 - 老师：的确是这样吗？竞赛；我们先来试试把, 让同学开头终止后通过刚刚的竞赛请你们想想,要想让弹簧更长 应当怎么办呢？同学答复要用更大的力气,老师：那么你们认为弹簧 的伸长长度和拉力的大小是什么关系呢？同学：拉力越大弹簧伸得越长；老师：你有方法通过试验来证明吗？你准

52、备怎么做？同学开头发言,老师赐予引导重点几个问题：1、如 何得到详细的数据？ 2、拉力如何能够确定大小？3、量弹簧变化后哪一段的长度？在这个过程中老师可 以逐步提示同学为他们预备了那些材料老师：请你们用桌上的试验器材开头设计吧；同学开头争论并完成试验表格,老师巡察指导；完成后,老师让同学说说自己的试验方案；老师：你们觉得在试验中要留意什么问题？否就会影响试验的精确？将留意点进行板书；同学开头答复, 老师评判； 同时要求同学在做的 时候 用一个拉簧来做时要挂在不同的位置；提示同学完成 后把线连接起来；终止后,老师宣布开头试验并进行巡察和指导；试验终止后,老师让同学说说试验数据,说说发觉了 什么规

53、律呢？让同学把纸放在黑板上；老师提示同学 把线连接起来；同学答复：拉力越大,越长；这里要先让同学公布他 们的数据,否就这些结论是不具有说服力的老师：依据假如在第四个位置挂上四个勾吗,你能直 接用笔在纸上点出弹簧可能会到达的位置吗？同学来点,完成后老师问你为什么能做到？同学答复：由于依据规律应当在这个位置这里有个 运算的过程；老师让同学把勾码挂上看看是不是这个 位置；挂上后同学会知道这个规律是科学的；老师：那么我们刚刚只是挂了五个勾码,假如我们继 续挂六个、七个甚至一百个,弹簧仍会无限制的伸长 吗？同学答复：不会会断掉；老师：下课后感爱好的同学可以自己买或者找一个弹 簧去验证一下；老师：通过今日

54、的活动你们有什么收成呢？反 思 和 说明 老师出示录象： 1、在玩蹦蹦球 2、骑自行车 3、用夹 子夹文件一起来分析他们是怎么样工作的？- 24 - 老师请同学在生活去找一找人们在哪些地方运用到了 弹性或者弹力；它们的运用给我们带来了哪些便利？帮忙我们解决了什么问题呢 . 3、苹果为什么回落地 教学目标：过程与方法能够收集相关事例来说明重力的普遍存在；1通过试验感受到物体重力的方向、大小；2能够用水桶做模拟万有引力的试验；3能收集有关牛顿的科学故事,与同学共享；科学学问 1熟悉地球上的万物都具有垂直向下的重力,物体重力是由于地球引力引起的；2初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力,天体的圆周

55、运动可以产生离心力而 克服地球引力；情感态度与价值观 1情愿主动供应自己的资料和想法,听取其他同学的看法和看法；2体会到任何的科学熟悉都来源于科学实践,科学熟悉与生活是息息相关的；3感受科学活动和探究的乐趣, 勉励同学像科学家牛顿那样大胆想像,喜爱科学争论；教学步骤：同学/ 老师互动 教学步骤 互动性质 目的 利用课间时间组织同学到室外活动, 同学按 要求分小组进行投掷纸飞机；问：为什么我们掷出去的飞机无论多高最终 总是落在地上呢？仍有哪些现象与重力有关 呢？2、活动、摸索、答复提出假设 ；集中话题3、小组争论、汇报；4、挂在树上的苹果,晾在绳子上的衣服也会受到重力的影响吗？为什么？5、同学摸

56、索、争论、沟通；6、老师总结：原先,地面上的一切物体都 要受到地球的吸引,正是这种吸引作 用,才产生了上述现象； 物体由于地球 吸引而受到的力叫做重力； 地球外表附 近的一切物体都要受到重力的作用；老师介绍： 物体所受重力的大小, 通常叫做 物重；物重可以通过用弹簧做的测力计测量力的 大小；探究和调 查2、讲解如何使用弹簧测力计；3、实物演示：测量前要使指针对准刻度线,如有偏差,必需校正,这一步骤叫做校零；要明确秤的测量范畴和分度值, 测量力时,- 25 - 被测力的大小应在测量范畴之内, 读数时应依据 分度值确定精确值和估量值；实际测力时,要使测力计内的弹簧伸长方 向跟所测力的方向在一条直线

57、上；为了纪念牛顿为科学所做的贡献, 在国际 单位制中,力的单位是牛顿, 简称牛,符号为 N；4、学习测力计的使用：同学分组活动；利 用测力计测量各种物体的重力；5、指导同学利用测力计测量各种物体的重 力；问：在测量的过程中你有什么发觉？6、争论、汇报；三、争论重力平稳现象 1、老师提问：在杂技表演中,走高空钢丝 的演员是怎样表演的？为什么手持一根金属 棒？那根金属棒又叫做什么？为什么走的过程中有点半蹲着而不是笔直的？2、小组争论：你觉得要使物体平稳需要哪 些条件？3、大组汇报：怎样使“ 独脚小人” 站在瓶 盖上？4、选取材料动手试一试,验证一下怎样使“ 独脚小人” 站在瓶盖上；验；5、进行摸索

58、、提出假设,选取材料进行实6、引导同学总结归纳： “ 物体平稳的条件：物体的重心低和物体的支撑点在重心的作用线 上”7、老师进行总结；回忆和解 让同学总结诞生活中重力的影响有哪些实际的 释 例子；4、摩擦力的隐秘 教学目标：过程与方法 4能够从日常生活中发觉有关摩擦、摩擦力的现象；5设计试验争论减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力；3挑选适合自己的方式表达对摩擦的争论结果；科学学问 1熟悉摩擦现象发生的条件,明白什么是摩擦现象,什么是摩擦力；2明白减小或增大物体间摩擦力的方法；3知道生活中应用及防止摩擦力的现象；情感态度与价值观 2对探究日常生活的摩擦现象感爱好；2意识到摩擦力会给人们带

59、来好处,但也存在着负面影响；学习成果：估量同学能够- 26 - 能够从日常生活中发觉有关摩擦、摩擦力的现象；设计试验争论减 小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力；挑选适合自己的方式表达对摩擦的研 究结果；熟悉摩擦现象发生的条件,明白什么是摩擦现象,什么是摩擦力；明白减小 或增大物体间摩擦力的方法；知道生活中应用及防止摩擦力的现象；学习成果评判：教学步骤：教学步骤互动性质同学/ 老师互动目的一、激趣导入 1师出示一根不锈钢管一端已涂上洗洁 精指名一胖一瘦两名男生上台竞赛拔河；赛前猜一猜谁能赢,结果大家特别惊奇胖 集中话题 子竟然输了；2师：什么缘由胖子输了呢？同学们依据已有体会说说自己的见解

60、,师 再让胖子说说当时的感受： 有力使不上, 手上太滑；3师小结并揭题：摩擦力的隐秘4在日常生活中你们仍见过哪些和摩擦力 有关的现象？同学举例；结合同学的谈话,老师相机挑选一两个与 同学实际结合的例子让同学加强体验；5你们想争论摩擦力的哪些隐秘呢？依据同学提出的问题板书；我们先来争论“ 在什么情形下会有摩擦 力？”二、争论摩擦力存在的条件 在什么情形下会有摩擦力呢？小组成员动手试验；探究和调 请个别小组的成员上台演示试验；查 师小结摩擦力存在需要的条件,并强调比 照试验的重要性；三、争论摩擦力大小与哪些因素有关 演示：找一些不同大小、不同种类、不同 轻重的物体放在一块比较平滑的木板上,逐步倾