高中物理教科版高中1 磁场安培力教学设计

1、磁场对通电导线的作用安培力说课稿 一、教材分析安培力是电磁学的三大力(电场力、安培力、洛伦兹力)之一，高中物理最重要的力，高考高频考点，它如桥梁衔接起力学和电磁学两大版块，其在教材中的地位和作用可谓为定海神针。安培力大小和方向的探究都涉及三维空间，所以本节不仅是对电场问题中涉及的二维平面的承接巩固，还是后继学习洛伦兹力的有力铺垫。本节教学要突出实验探究的过程,让学生参与从提出问题、分析问题到解决问题的全过程，培养学生物理探究的能力。学情分析教学对象是对物理学科具有浓厚兴趣、对物理问题探究具有强烈欲望的高二理科班学生。他们在初中阶段初步认识了磁场对通电导线的作用，通过高中的学习也已掌握了一定的物

2、理研究方法。但是学生动手和归纳能力还不够强，对于三维空间的理解、分析能力较弱。因此教学中我本着遵循认知规律，以从生活走向物理为出发点，启迪学生思维，引导学生通过实验探究得出结论。教学目标基于以上对教学内容和学生学情的分析，我确定了如下的教学目标：知识与技能目标1熟练应用左手定则判断安培力的方向。2通过实验初步探究得到安培力与电流、导线长度的关系。过程与方法目标1经历科学探究的过程，培养分析解决问题的能力。2尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法。情感态度与价值观1.通过对电磁关系的学习，领略自然界的奇妙与和谐。2.发展对科学的好奇心与求知欲，热衷于探索自然界的奥秘。四、教学重难

3、点基于以上教学目标的设计，我将本节课的教学重难点确定为重点：左手定则的运用难点：通过实验初步探究得到安培力与电流、导线长度的关系教学方法基于以上的重难点，我制定了一下的教法方法： 问题引导法 、实验探究法、分组讨论法、归纳法。学法指导 讨论法、实验探究法。以学生为主体，通过小组讨论、探究、展示，使学生有效合作学习。 主动探究，抓住重点、破解难点。七、教学过程 （附表格）八、板书设计安培力探究一：安培力的方向 探究二：安培力的大小1、猜想：可能与电流方向和磁场方向有关。 1、猜想：可能与I和L有关。2、实验方法：控制变量法。 2、实验方法：控制变量法、转换法。3、实验探究： 3、实验探究：4、结

4、论：左手定则 4、结论：F = BIL根据以上的分析以及所确定的学法与教法，依据学生的认知规律，我设计了如下的教学流程图，下面我将结合所确定的教学流程图来具体介绍安培力的教学设计。教学环节教师活动学生活动设计意图（一）创新引课提出问题（5分）【活动】师生共同演示：请让电动机转动起来【提问】1电动机为什么不转动？结合初中所学的知识思考添加上磁石后电动机为什么转动? 3.我们把电流的方向改变和磁极改变，观察对比电动机的转动情况。【板书】安培力演示实验回答问题猜想讨论激发学生的学习兴趣、拉近与学生距离，增强学生的体验感，引发学生探究欲望，活化思维，导入新课。（二）探究安培力的方向 （10分）【活动】

5、科学猜想【板书】安培力的方向猜想：安培力的方向与电流方向和磁场方向有关。【提问】1如何去探究一个物理量和几个物理量的关系呢? 【提问】2如何确定安培力的方向？【引导】闭合开关观察金属杆的运动情况【板书】控制变量法、转换法【分组】将学生分成几个小组，并明确分工。【活动3】学生进行实验探究。【提问】3在实验过程中你还有什么新的发现？学生猜想阅读教材交流讨论实验探究 渗透科学探究思想 了解科学探究步骤 为动手实验做铺垫通过设计实验测量记录分析总结规律，培养学生的科学探究精神，发挥学生的学习主动性和创造性，在团队合作的过程中感受科学探究的乐趣。 （三）实验汇报归纳总结 （10分）【活动4】根据实验做出

6、的图，组装三维空间图。【小结】学生汇报该小组实验过程现象，并讨论交流。【引导】如何将同学们的多种描述统一为一种描述呢？【板书】安培定则【评估】出示习题，让学生并尝试应用并巩固成果。交流讨论归纳总结 培养学生分析归纳、概括总结的能力，体现新课程理念。（四）探究安培力的大小 （12分）【板书】安培力的大小【猜想】可能与I和L有关。【活动5】利用改进实验探究影响安培力大小的定量关系。实验器材原理介绍：利用自制的微课进行介绍。师生协同完成实验探究并利用计算机进行数据处理，交流讨论得出结论，攻破教学难点。【板书】F = BIL分组讨论归纳结论汇报结果 分享成果 交流评估 培养学生归纳 语言概括能力 渗透科学探究思想（五）归纳小结提高认识（3分）【归纳】学生自主巩固实验结论，强调本节中用到的一些物理研究方法。【自学】安培力的运用 观察思考归纳总结阅读教材归纳所学知识 培养学生归纳能力 拓展学生视野 联系生活实际 首尾照应教学反思本节课的设计注重学生的自主探究突出新课程中重过程