大班主题正方形二等分教案反思

1、 大班主题正方形二等分教案反思1、大班主题正方形二等分教案反思 设计意图： 依据幼儿生活中消失的等分的问题，如：吃午点，还剩了10个小西红柿，有两个孩子们吃，让他们两个自己分，一人一半;或在美工区活动时孩子们分纸等问题，绽开了此次的活动。 活动目标： 1、理解二等分的含义，学习二等分的方法。 2、通过操作探究出不同的方法给图形二等分，体验等分中的包含关系、等量关系。 3、探究对不同图形进展二等分。 4、培育幼儿比拟和推断的力量。 5、让幼儿学习简洁的数学题目。 发散点： 运用不同的等分线对图形进展等分。 活动预备： 正方形彩色纸片若干、多项操作学具、棋盘若干，记录单，剪刀，铅笔、手偶 活动过程

2、： (一)等分图形 1、以情景引入。结合大班幼儿的年龄特点，创设了这个问题情境，吸引幼儿参加活动的同时，也能够更加生活化地呈现生活的数学，更加易于幼儿的理解。 (1)出示手偶：“你们看谁来了?”幼儿：“是平平姐姐。” (2)以手偶表演，教师问：“平平姐姐今日怎么不快乐了，有什么苦恼吗?”平平(教师扮)：“今日早上吃早点，我发觉只有一片面包片了，可是我要和盈盈一起来共享，小朋友，你们快帮我想想我该怎么办呢?” (3)师：“谁想到好方法了?”幼儿：“把面包片分成两份不就行了吗!” (4)平平(教师扮)：“可是分完了会有大有小，怎么办?” (5)教师出示正方形的彩色纸片，提问：“面包片是什么外形的?

3、”幼儿：“正方形的。”教师：“那我们就用正方形的纸来代替面包片帮平平姐姐来分成两块一样大的!” 2、供应幼儿正方形纸和剪刀，请幼儿操作。供应给幼儿尝试的时机，验证自己的想法，并可以不受限制地尝试各种二等分的方法，用剪刀将其剪开的方法便于幼儿验证两局部是否相等。 3、小结： (1)师：“你把正方形分成了几块什么外形，你是怎样分的?” (2)师：“有几种分的方法”(对角和对边折) (3)师：“怎样证明这两块一样大呢?”(比一比) (4)师：“怎样分才能一样大呢?” (5)教师于幼儿共同总结：只要找到了中心线，就可以将一个分成两个一样大的。进一步引导幼儿把握二等分的关键要点。 (二)运用学具进一步探

4、究。只用纸来等分，以现阶段幼儿的年龄特点所致，比拟准确的二等分方法只有对角和对边折两种，运用学具，抓住学具有洞洞点的特点，可以让幼儿进一步尝试以各种折线为中心线进展正方形的二等分，并且能够保证准确性。促进幼儿发散性思维的进展，是幼儿在明确等分要求的根底上自由地尝试二等分的多种方法。此环节更加注意幼儿的制造性和独特性，同时渗透了做一件事情可以有多种方法解决的道理。 1、师：“你们用了两种方法，还有没有更多的方法呢?” 2、请幼儿运用学具进展尝试，并精确找到不同外形的中心线，探究检验的方法。检验能够证明所分的两局部是一样大的，检验的方法并不是单一的，为幼儿投放了与一块学具板一样的作业单的目的就是能

5、够在记录等分方法的同时，还可以剪开记录后的作业单进展比拟证明。除此方法还可以比拟等分线两侧的洞洞子每排数量是否一样等方法。 3、幼儿分组操作，教师针对查找不同的中心线以及检查的方法进展指导，并引导幼儿记录、检验。 4、小结：展现幼儿作业单，谁来说一说你用了什么方法进展了等分，你是怎样指导它们是一样大的。请幼儿将有创新的分法介绍给其他的幼儿，并展现不同检验相等的方法。让幼儿能够有沟通展现的时机，并且结合大班幼儿集体学习的特点，鼓舞幼儿创新。 活动反思： 二等分是大班关于“等分”的重要内容，把一份整体分成一样的两份就叫做二等分。 二等分的运用许多，可以涉及到面积、长短、数量、体积等方面的二等分。平

6、常孩子们也分点心、分玩具、分学习用品等，但有时会因分得不公正而找教师。可见，对于二等分有肯定的生活阅历，但不能精确地、科学地熟悉此概念。本节活动重点探究图形面积的二等分，通过嬉戏“叠叠乐”帮忙幼儿获得二等分的初步概念，同时通过实践操作、沟通共享的形式，鼓舞幼儿尝试对正方形、长方形二等分进展多种分法，稳固建立二等分概念的同时，进展其观看、比拟、推断的力量，体验数学操作活动的乐趣。 在活动导入环节，选取生活材料叠一叠，也是为了孩子能迁移生活阅历，并初步了解二等分。但由于材料的层次性，所以我们又在材料中添加了图形圆，也是为了能让孩子从生活阅历逐步转入到教学内容中来，让孩子明白二等分的含义，从而进入下

7、一个环节，探究正方形、长方形的多种分法。 在磨课的过程中，我看到了选取差异资源对本次活动的重要性。比方在第一环节中，当我初次投入生活材料时，我发觉了孩子的叠一叠的阅历受生活阅历的影响很大，会叠成多份。这时，在沟通样本的过程中，除了沟通正确的资源，象这样的错误样本就是对孩子阅历的一个延长和稳固，让他进一步了解嬉戏规章，并在同伴样本中学习阅历，在自己样本中学会纠错。 在其次探究环节中，我认为让孩子尝试多种分法，首先得激发孩子探究的欲望。在插板的设计上，我们尽量将全部分法想到，并加长了插板长度，让孩子在尝试的过程中，首先不受到学具的影响，能大胆尝试。在孩子探究完毕后，沟通又是关键，由于孩子全部从生活

8、阅历迁移到图形上来了，他迁移得怎么样，就只能看他的操作结果。在沟通中，我第一个找的是半错误样本，孩子能给正方形找出两种方法，可是他又连续以同样的方法二等分，只是调整了摆放的位置。这说明孩子理解了二等分，但是不知道二等分含义，为什么这么做，所以活动的主要核心就被我破坏了。我认为我应领先找正确资源，让孩子知道有这样的分法，再在接下来的样本中，寻找，这样两份一样了吗?让孩子在正确中查找阅历，在错误中吸取阅历。从而才能进一步延长到生活阅历中来，并进展运用。 二等分是一个抽象的概念。在生活中常用到二等分，如分蛋糕，分饮料等，可是肯定的等分在生活中又是比拟少见，所以假如能让孩子在嬉戏情境中理解二等分，并学

9、会运用，那便是活动的价值所表达了。 2、大班数学活动教案：二等分教案(附教学反思) 活动目标： 1、通过尝试性的操作活动，学习将一个整体分成相等的两份，感知整体和局部的关系。 2、情愿参加争论活动，探究不同材料的二等分方法。 3、体验数学活动的乐趣。 4、培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。 5、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 活动预备： 1、分别在两块黑板上布置小熊宝宝和小熊贝贝及它们的大盘子。 2、长方形、正方形、圆形、椭圆形彩色纸若干，剪刀人手一把。 3、每人一份食物：饮料、糖果、花生、方形面包片、豆腐干、干果。 4、人手一套工具：两个小盘子、两个小量杯、纸条、线、尺、

10、餐刀。 活动过程： 一、导入活动，引起幼儿的兴趣。 师：熊妈妈有两个孩子，一个叫小熊宝宝，另外一个是小熊 贝贝，这一天熊妈妈买了一些各种口味的饼干，小熊宝宝和小熊贝贝吵着要吃到每种口味的饼干，这可难住了熊妈妈，怎么办呢? 二、第一次尝试：二等分长方形 1、请幼儿尝试将长方形分成一样大的两份。 师：现在请小朋友试一试，看能用什么方法把长方形的饼干 分成一样大的两份，好吗? 2、幼儿尝试操作，将长方形二等分，教师巡回观看幼儿 的操作，鼓舞幼儿想想有几种分法。 3、尝试操作后提问 (1)师：请*小朋友告知大家，你是怎么分的? 怎么知道分出来的两份是一样大的?依据幼儿的答复教师边操作课件边提问：原来长

11、方形的饼干和现在分出来的一份饼干，谁大谁小? (2)小结：像这样把一件东西分成一样大的两份叫 做二等分，二等分后的每一份都是一样大的。而且每一份都比原来的整体小，整体比局部大。 4、师：现在我们把二等分后的饼干分别送给小熊宝宝和小熊贝贝吧!(幼儿把分好的饼干分别放进宝宝和贝贝的大盘子) 三、其次次尝试：二等分正方形、圆形、椭圆形 1、熊妈妈这里还有很多各种外形的饼干要分给宝宝和 贝贝，你们情愿再来帮熊妈妈分一分吗?记住要二等分噢，不然宝宝和贝贝会不快乐的。 2、幼儿自由选择图形进展二等分操作 3、幼儿将各种外形二等分后，贴到宝宝和贝贝的盘中。 四、第三次尝试：实物二等分 1、师：为了感谢小朋友

12、，熊妈妈为小朋友预备了好多好吃 的东西，有、面包、豆腐干、花生、糖果、饮料可以用什么方法把它们分成相等的两份呢? 2、师带着幼儿集体观看、沟通：你分的是什么?使用什 么方法来分的?(用了什么工具)分得对吗?为什么?有不同的方法吗?哪个方法更好?为什么? 五、师：现在让我们拿着自己二等分后的食物一起回教室和你的好朋友一起共享吧! 活动反思： 在我园“园本教研”中，我有幸参与了“一课多研”活动，我把大班的“二等分”这一活动经过了“设计-教学-再设计-再教学”，其中自己也经受了不断的反思。 在数学活动中，幼儿是通过活动、通过与材料的相互作用，发觉和建构数学关系的，教师设计的材料是否相宜直接关系到幼儿

13、的操作兴趣，探究效果也直接影响训练目标的达成。 1、紧扣活动目标，遵循数学学问内部的规律规律操作 材料的特点以及由这些特点规定的活动方式往往打算幼儿能获得什么样的学习阅历，获得哪些方面的进展，所以“操作材料应暗含幼儿通过操作能够到达相宜的训练目标的内容。”在第一次设计的二等分图形材料，请幼儿帮助分窗纸，通过这样的操作，幼儿能将材料分成两份，但目的性很不强，对于相等的两份概念不清，整体与局部也难搞懂，贴的窗花较为凌乱，所以在设计操作材料时，教师要从目标动身，把训练意图和要求融入到每一种材料中，充分挖掘材料的潜在价值，发挥其最大的成效，如在第三次设计的方案中，把图形材料设计成饼干及设置的给熊哥俩分

14、饼干的情境，幼儿把二等分的概念深入理解后，把饼干整整齐齐的分别置于两个盘中。 2、满意不同进展水平幼儿的操作需要操作材料的难易度应适中，既不能让幼儿轻而易举地得到答案又不能使幼儿觉得太难，失去操作兴趣。 在活动中，供应的材料难度应层层递进，由简到难，在“二等分”这一活动中由让幼儿尝试多种方法二等分一个图形用多种方法二等分其他图形二等分不同实物。 由于同一年龄班的幼儿的进展水平并不平衡，所以应从不同幼儿的进展水平及“最近进展区”动身，允许他们从不同的起点，按不同的进展速度选择操作材料，逐步到达目标。 3、要多样化 操作材料的多样化有利于幼儿独立思索，相互学习，获得更多的信息，在活动中，我为幼儿供

15、应的实物，预备了颗粒状态的、液体状态的、固体形态的，这些材料难易程度不同，供不同幼儿选择，幼儿也可选择不同的材料。 另外，数学学问存在肯定联系，在设计操作材料时，我供应幼儿的测量工具，以激发幼儿回忆从前的学习阅历，调动幼儿的操作阅历，促进了学习力量的迁移。 3、大班数学活动二等分四等分教案反思 活动目标： 1.能把物体平均分成二分，知道整体大于局部，局部小于整体。 2.愿意探究多种二等分四等分的方法，体验解决问题的喜悦。 3.初步了解等分的概念，解决生活中的实际问题。 活动预备：课件、各种图形(心形、长方形、正方形、圆形、平行四边形)。本袋(每袋8个本)。 教学过程： 1.利用故事引入、随故事

16、内容出示课件。 提问：故事中大黑和小黑为什么会让狐狸大婶帮助分面包? (他们要平分面包)结果怎么样?(面包让狐狸大婶骗着吃了，哥俩只剩下一点点面包) 他们是不是两只笨狗熊?假设请你帮助，你怎样分呢? 2.教师操作，二等分圆形，引出概念二等分。任意对边折。 怎样验证圆形二等分?折好后完全重叠。说明两份一样大。 (课件讲解，实物展现。) 引出概念：把一个图形分成一样大的两份就叫图形的二等分。 小结：具体说明整体与局部的关系。 分出来的一份和原来的相比哪个大?哪个小?幼儿叙述，然后教师演证。 出示两个一样大的半圆形和一个完整的圆形，重叠比拟得出结论：把一个物体平均分成一样大的两份叫二等分,分后的每一

17、份都比原来的小。 3.教师操作，四等分圆形，引出概念四等分。 两只小熊假如把看到的干面包分成四份，每人吃一份在留一份，怎么分呢?教师用圆形纸操作，说明两次对齐折叠的操作方法。 (课件讲解，实物展现。) 小结：观看分开的和整体的关系。 平均分成一样大的四份叫四等分，分后的每一份都比原来的小。 4.出示正方形，引导幼儿思索并操作把正方形进展二等分、四等分。 圆形的面包我们会二等分、四等分了，假如大黑和小黑看到的是方形的饼干，你能帮他们二等分、四等分么?给发图形幼儿操作探究，教师观看指导。提问“你是怎么分的?”幼儿操作后，课件展现各种分法。 小结：平均分成一样大的两份叫二等分，平均分成一样大的四份叫

18、四等分，分后的每一份都比原来的小。 5.指导幼儿分组用折叠的方法进展三角形、心形二等分，长方形、平行四边形四等分，并观看叙述。 圆形和正方形可以二等分四等分，那么假如我们用长方形、菱形、心形、三角形能不能二等分四等分?今日，教师给小朋友预备了好多材料，小朋友自己动手分分看，要怎样才能把它们进展二等分和四等分，有几种分法?然后告知教师和小朋友你是怎样分的? (两组二等分，两组四等分) 谈话后小结：生活中许多东西可以直接等分，如布、面包、苹果等，有许多东西可以按数量如糖块、书本、衣服、椅子等，许多东西按重量分白糖、米、面、肉，还有许多东西按容积分如水、油、牛奶等。 6.启发指导幼儿用刚刚学习的二等

19、分四等分解决生活中的问题。分本。 生活中许多用品是不能切开、截断分的，椅子截断就不能用了，毛巾剪开就坏了，那这样的物品我们怎么等分呢?可以按物品的数量、物品的重量来进展等分教师给每个小朋友都预备了一袋本，(出示预备好的本)想一想按数量怎么等分呢?启发：你手中的本分给两个小朋友，怎么分?每人几个本?你手中的本分给四哥小朋友，怎么分?每人多少个本? 7.抛出问题，完毕活动。 假如教师再多给你一个本，请你把都分给三个小朋友，怎么分呢?这节课我们就上到这，下节课我们学习三等分。现在跟园长教师们说“再见”。 活动延长： 假如教师给你一杯水，请你把它分成一样的两份或四份，怎样分?假如给你一大碗的面，要把它

20、分成一样的两份或四份，怎样分? 教学反思： 折纸是幼儿最喜爱的活动。这节课我通过让幼儿把圆形，正方形，长方形折成相等两份，四份，再把折好的纸剪一剪，比一比，再拼一拼，让幼儿在折、剪、比、拼这些操作活动中，理解二等分，四等分的概念，真正做到了让幼儿在玩中学，学中玩，不经意地学到了学问，熬炼了幼儿的动手操作力量，观看力量和思维力量。 4、大班数学二等分与四等分教案反思 活动目标： 1.学习将一个物体分成相等的两份、四份。 2.探究物体等分的多种方法，激发对等分的兴趣。 3.进展观看力量、比拟力量。 4.引发幼儿学习图形的兴趣。 5.培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。 活动预备： 课件、剪刀、

21、 图形纸(圆形、长方形、正方形、三角形)活动重难点： 重点：学习二等分和四等分难点：通过操作引导幼儿探究等分的方法活动过程： 一、复习图形师：今日，教师带来了一些图形，我们小朋友看看都有什么? 二、幼儿学习二等分 (幼儿演示操作)1.启发幼儿想方法将圆形的纸片进展二等分并验证分出的两份一样大，理解分出的每一份是原来的一半。 师：今日教师想考考小朋友，动脑筋把圆形分成两份，分出来的两份要一样大，你们情愿试试吗?你们是怎么分的?分出的两份一样大吗?分出的每一份是原来的多少?分出来的两份合起来会怎么样? 教师小结：分出的每一份是原来的一半。二等分就是把一个物体分成相等的二份。把分开的两份合起来会变成

22、原来的图形。 教师小结课件演示：把一个物体平均分成一样大的两份叫二等分。 2.幼儿尝试将长方形、正方形、三角形进展二等分。 三、幼儿学习将图形进展四等分一个图形不仅可以进展二等分，还可以进展四等分，就是是一个图形分成一样大的四份，小朋友拿一个圆形试一试1.幼儿动手操作，教师巡回指导，引导小朋友们相互争论。 2.幼儿反应尝试的结果。提问刚刚小朋友都动手把各种图形分成了一样的四份，请小朋友说说，你是怎样分的? 四、活动完毕师：小朋友们今日很厉害，学会了二等分和四等分，我们以后还可以进展更难的等分活动。 教学反思： 理解二等分，四等分的概念，真正做到了让幼儿在玩中学，学中玩，不经意地学到了学问，熬炼

23、了幼儿的动手操作力量，观看力量和思维力量。 5、大班数学正方形二等分教案反思 设计意图： 依据幼儿生活中消失的等分的问题，如：吃午点，还剩了10个小西红柿，有两个孩子们吃，让他们两个自己分，一人一半;或在美工区活动时孩子们分纸等问题，绽开了此次的活动。 活动目标： 1、认知目标：理解二等分的含义，学习二等分的方法。 2、操作目标：通过操作探究出不同的方法给图形二等分，体验等分中的包含关系、等量关系。 3、力量目标：探究对不同图形进展二等分。 发散点：运用不同的等分线对图形进展等分。 活动预备：正方形彩色纸片若干、多项操作学具、棋盘若干，记录单，剪刀，铅笔、手偶 活动过程： (一)等分图形 1、

24、以情景引入。结合大班幼儿的年龄特点，创设了这个问题情境，吸引幼儿参加活动的同时，也能够更加生活化地呈现生活的数学，更加易于幼儿的理解。 (1)出示手偶：“你们看谁来了?“幼儿：“是平平姐姐。“ (2)以手偶表演，教师问：“平平姐姐今日怎么不快乐了，有什么苦恼吗?“平平(教师扮)：“今日早上吃早点，我发觉只有一片面包片了，可是我要和盈盈一起来共享，小朋友，你们快帮我想想我该怎么办呢?“ (3)教师：“谁想到好方法了?“幼儿：“把面包片分成两份不就行了吗!“ (4)平平(教师扮)：“可是分完了会有大有小，怎么办?“ (5)教师出示正方形的彩色纸片，提问：“面包片是什么外形的?“幼儿：“正方形的。“

25、教师：“那我们就用正方形的纸来代替面包片帮平平姐姐来分成两块一样大的!“ 2、供应幼儿正方形纸和剪刀，请幼儿操作。供应给幼儿尝试的时机，验证自己的想法，并可以不受限制地尝试各种二等分的方法，用剪刀将其剪开的方法便于幼儿验证两局部是否相等。 3、小结： (1)教师：“你把正方形分成了几块什么外形，你是怎样分的?“ (2)教师：“有几种分的方法“(对角和对边折) (3)教师：“怎样证明这两块一样大呢?“(比一比) (4)教师：“怎样分才能一样大呢?“ (5)教师于幼儿共同总结：只要找到了中心线，就可以将一个分成两个一样大的。进一步引导幼儿把握二等分的关键要点。 (二)运用学具进一步探究。 只用纸来

26、等分，以现阶段幼儿的年龄特点所致，比拟准确的二等分方法只有对角和对边折两种，运用学具，抓住学具有洞洞点的特点，可以让幼儿进一步尝试以各种折线为中心线进展正方形的二等分，并且能够保证准确性。促进幼儿发散性思维的进展，是幼儿在明确等分要求的根底上自由地尝试二等分的多种方法。此环节更加注意幼儿的制造性和独特性，同时渗透了做一件事情可以有多种方法解决的道理。 1、教师：“你们用了两种方法，还有没有更多的方法呢?“ 2、请幼儿运用学具进展尝试，并精确找到不同外形的中心线，探究检验的方法。检验能够证明所分的两局部是一样大的，检验的方法并不是单一的，为幼儿投放了与一块学具板一样的作业单的目的就是能够在记录等

27、分方法的同时，还可以剪开记录后的作业单进展比拟证明。除此方法还可以比拟等分线两侧的洞洞子每排数量是否一样等方法。 3、幼儿分组操作，教师针对查找不同的中心线以及检查的方法进展指导，并引导幼儿记录、检验。 4、小结:展现幼儿作业单，谁来说一说你用了什么方法进展了等分，你是怎样指导它们是一样大的。请幼儿将有创新的分法介绍给其他的幼儿，并展现不同检验相等的方法。让幼儿能够有沟通展现的时机，并且结合大班幼儿集体学习的特点，鼓舞幼儿创新。 活动反思： 在活动中通过操作、探究、观看、比拟，把握二等分的方法，在学习和探究中引导幼儿由浅入深，学习从不同角度、不同方向思索问题，能通过观看、比拟、类推、迁移等方法

28、解决简洁的数学问题，培育幼儿对数学活动的兴趣。 6、大班数学活动二等分和四等分教案反思 一、活动目标 1.借助四季花圃设计活动，引导幼儿学习将物体分成两份和四份。 2.探究各种图形四等分的方法，激发幼儿对数学的学习兴趣。 3.通过种花的活动体验园丁的辛勤劳动，培育幼儿绿化意识。 二、活动预备 正方形花坛图片一张，长方形、圆形、椭圆形各种外形花坛卡片若干;剪刀;胶水 三、活动过程 (一)图片导入，引出话题 1. 出示迎春花、荷花、菊花、梅花四季典型的花图片。 师：这里有一些是特定季节的花朵，你能说说它们是在哪个季节开花的吗? 2.在教师的示范下，幼儿在白纸上绘画这四种花，并剪下。 (二)实例操作

29、，理解学问 1. 出示正方形的花坛。 师：裴教师家的小院子里要建筑一座小花坛，预备种上刚刚的那四种花，小朋友请你们帮我想一个方法，在这个花坛里种上四种花卉，并且让每种花卉所占的地方一样多呢?(幼儿自由发言) 2.教师小结：要把正方形的花坛分割成大小一样的4块，才能保证四季的花卉所占的地方一样大。 3.师：观看一下这个正方形的花坛，怎样才能把它平均分成大小一样的四块呢?你是怎么分的?还有没有其他小朋友有不一样的分法? 4.教师小结：用对折的方法，先把正方形二等分，然后再对折一下，就能得到四块外形、大小都一样的花坛了。 5.师：小朋友，我们来想一下，在我们的生活中，你在哪些地方还用过对折的方法?(

30、整理跳绳、折叠小手帕等) (三)问题拓展，升华课堂 1.出示各种外形的纸(长方形、圆、椭圆)。带着幼儿再次熟悉一些这些图形。 2.师：花园里还有很多各种各样外形的花坛，都要种上四季花卉，请你们试着把花坛分成大小不一样的4块。 3.布置任务，幼儿从三种图形中任选一种自己喜爱外形的花坛进展等分活动。 4.完成任务，沟通挑战成果： (1)谁分的是长方形花坛?你是怎么分的?还有其他方法吗? (2)圆形花坛怎么才能平均分成4块呢?你是用什么方法分的? (3)椭圆形花坛的分法和哪种外形的分法是一样的? 5.幼儿将课堂开头时画的花粘贴在花坛上。 (四)延长活动 1.想一想，三角形的花坛能分成4块同样大小的花

31、坛吗?怎么分呢? 四、活动反思 理解二等分，四等分的概念，真正做到了让幼儿在玩中学，学中玩，不经意地学到了学问，熬炼了幼儿的动手操作力量，观看力量和思维力量。 7、大班主题正方形二等分教案反思 设计意图： 依据幼儿生活中消失的等分的问题，如：吃午点，还剩了10个小西红柿，有两个孩子们吃，让他们两个自己分，一人一半;或在美工区活动时孩子们分纸等问题，绽开了此次的活动。 活动目标： 1、理解二等分的含义，学习二等分的方法。 2、通过操作探究出不同的方法给图形二等分，体验等分中的包含关系、等量关系。 3、探究对不同图形进展二等分。 4、培育幼儿比拟和推断的力量。 5、让幼儿学习简洁的数学题目。 发散

32、点： 运用不同的等分线对图形进展等分。 活动预备： 正方形彩色纸片若干、多项操作学具、棋盘若干，记录单，剪刀，铅笔、手偶 活动过程： (一)等分图形 1、以情景引入。结合大班幼儿的年龄特点，创设了这个问题情境，吸引幼儿参加活动的同时，也能够更加生活化地呈现生活的数学，更加易于幼儿的理解。 (1)出示手偶：“你们看谁来了?”幼儿：“是平平姐姐。” (2)以手偶表演，教师问：“平平姐姐今日怎么不快乐了，有什么苦恼吗?”平平(教师扮)：“今日早上吃早点，我发觉只有一片面包片了，可是我要和盈盈一起来共享，小朋友，你们快帮我想想我该怎么办呢?” (3)师：“谁想到好方法了?”幼儿：“把面包片分成两份不就

33、行了吗!” (4)平平(教师扮)：“可是分完了会有大有小，怎么办?” (5)教师出示正方形的彩色纸片，提问：“面包片是什么外形的?”幼儿：“正方形的。”教师：“那我们就用正方形的纸来代替面包片帮平平姐姐来分成两块一样大的!” 2、供应幼儿正方形纸和剪刀，请幼儿操作。供应给幼儿尝试的时机，验证自己的想法，并可以不受限制地尝试各种二等分的方法，用剪刀将其剪开的方法便于幼儿验证两局部是否相等。 3、小结： (1)师：“你把正方形分成了几块什么外形，你是怎样分的?” (2)师：“有几种分的方法”(对角和对边折) (3)师：“怎样证明这两块一样大呢?”(比一比) (4)师：“怎样分才能一样大呢?” (5

34、)教师于幼儿共同总结：只要找到了中心线，就可以将一个分成两个一样大的。进一步引导幼儿把握二等分的关键要点。 (二)运用学具进一步探究。只用纸来等分，以现阶段幼儿的年龄特点所致，比拟准确的二等分方法只有对角和对边折两种，运用学具，抓住学具有洞洞点的特点，可以让幼儿进一步尝试以各种折线为中心线进展正方形的二等分，并且能够保证准确性。促进幼儿发散性思维的进展，是幼儿在明确等分要求的根底上自由地尝试二等分的多种方法。此环节更加注意幼儿的制造性和独特性，同时渗透了做一件事情可以有多种方法解决的道理。 1、师：“你们用了两种方法，还有没有更多的方法呢?” 2、请幼儿运用学具进展尝试，并精确找到不同外形的中心线，探究检验的方法。检验能够证明所分的两局部是一样大的，检验的方法并不是单一的，为幼儿投放了与一块学具板一样的作业单的目的就是能够在记录等分方法的同时，还可以剪开记录后的作业单进展比拟证明。除此方法还可以比拟等分线两侧的洞洞子每排数量是否一样等方法。 3、幼儿分组操