如何观课与评课专题讲座

1、, 也是教学研究的一种有效手段。我国, 成为一种十分普及的, 通过观察与思考 , 也是教学研究的一种有效手段。我国, 成为一种十分普及的, 通过观察与思考 , 去, 即在上课的场所进行。随着科学技, 特别是多媒体技术用于教育活动后,即可以在非现场进行。一般是借助, 供观课者观, 所以, 在有条件的情况下 , 还是应当以,如何观课与评课专题讲座如何观课与评课专题讲座华南师范大学陈建伟课堂教学是课程实施的主要手段。课是教学的基本单位。观课评课既是教学工作的重要组成部分小学教育 , 观课评课已成为一项重要的工作内容教育文化。一、观课评课的定义1. 什么是观课所谓观课 ,就是把课堂教学活动作为观察对象

2、获取关于课堂教学的有关信息 , 以便做出相应的判断和评价。传统的观课活动都在现场进行术的发展及其在教育活动的应用观课活动也可以用录播方式来进行多媒体技术手段去呈现事先录制好的课堂教学视频资料摩。因为录播方式缺乏现场感受现场观课为第一选择。2. 什么是评课1 / 28 , 并, 并提出改进的意, 对课堂, 但评价的目的 , 并, 并提出改进的意, 对课堂, 但评价的目的 , 更多的, 借鉴他人的成功经验 , 最, 高素质的人才皆出自于学校, 学生的成长主要表现在知识、技能和人格, 而课程实施的基本, 因此, 它集地体现了教师的劳动状态及, 因为, 从教育影响上说 , 课堂教学是, 所以, 教育影

3、响自然所谓评课 , 就是对在课堂教学观摩获得的信息进行分析、综合以此为据 , 对课堂教学的优劣得失作出判断和评价见。评课的前提是观课 , 其的关键 , 在于有目的地从观课获取关于课的信息。只有这样 , 才能在评课根据一定的教育理念和评价标准教学的质量作出准确判断 , 对课堂教学的改进提出合理的意见。从本质上说 , 观课评课是一种教学评价行为还是为着研究与借鉴 , 所以, 观课评课才会成为小学校各学科组经常性的活动。从行为上说 , 观课评课的原理在于通过参与者的观察、反思检讨教学质量 , 提高对教学规律与方法的认识终提高参与者的专业素养。二、观课评课的意义学校是培养人的专门场所。现代社会的有效培

4、养。在学校教育下的发展、所以 , 课程实施便是学校教育的基本途径方式教学就成为学校教育的心工作。上课是教学活动的心环节其效果。上课又是学生发展的主要途径目标最明确、内容最集、策略最有效的活动过程2 / 28 , 课堂教学也就成了学校教育最受关注的对象, 所以 , 教师个人的知识素养、教学能力以及, 课堂教学也就成了学校教育最受关注的对象, 所以 , 教师个人的知识素养、教学能力以及, 向同行传达自己的教学主张, 具有教师工作, 交换意见 , 取长补短 , 从而, 那么, 就可以通过教师的课堂表现去全面了解, 向评价者显示自是最强大的。既然如此成了教学研究的重要对象。观课评课的意义 , 概括地说

5、 , 主要有以下几方面 : 1. 展示意义观课评课是教师展示个人业务水平和教学个性的平台。因为上课是教师劳动最为集的体现教学理念、教学风格等 , 都会在课堂教学得到最直接的展示。教师个人可以借助观课评课活动己的专业水平。2. 交流意义观课评课是同行之间进行业务交流以利互帮互助的必要活动。上课是教师的专项劳动 , 是每一个教师都必须进行的工作的共通性。所以 , 观课评课是教学业务交流最好的手段之一。通过观课评课, 教师可以就共同关注的问题展开研讨促进教师教学水平的提升 , 促进课堂教学质量的提高。3. 评价意义观课评课是评判教师专业素质与教学效果的重要方式。既然上课是教师劳动最集的表现和准确判断

6、教师的专业素养和业务水平。观课评课已经成为师资遴选和教师业务考评的一种重要途径。3 / 28 , 或通过教师个人的展示去反, 帮助新教师更好地改进教学, 对课题研究, 或通过教师个人的展示去反, 帮助新教师更好地改进教学, 对课题研究, 以帮助研究者完善及推广其研究成, 对参赛教师的教学设计及其实施,或用来与社会相关人群进行沟,上述多重意义 , 使观课评课活动在师资队伍建设和教学质量提高等方面都具有重要的地位。三、观课评课的分类观课评课的多重意义 , 产生了各种不同目的即不同价值追求的观课评课活动。我们可以把观课评课活动划分为不同的类型。1. 展示型观课评课这是以展示教师业务水平、教学个性映集

7、体的教研成果 ,反映学校教学特色等的观课评课活动。主要分为三种 : 新手汇报。通过观评新教师的课尽快地胜任教学工作。课题研究。通过观评由课题研究产生的课型及教法的成果进行检验和做出价值判断果。教学竞赛。通过观评课堂教学表现进行比较、评价 , 从而奖励优秀 , 启发后进 , 促进教师的专业发展。2. 交流型观课评课这是用以进行同行之间的业务交流通的观课评课活动。主要分为三种 : 4 / 28 , 通过观课评课 , 实现同, 观课评课是一种基本的,观课评课活动既是同行之间业, 通过观课评课 , 实现同, 观课评课是一种基本的,观课评课活动既是同行之间业, 那么, 通过观课评课去对教师的业,便是一种

8、有效的途径。, 上课又是教师最基本, 所以, 观课评课也就成为, 包括对其主要的教学工作上课, 都应当十分重视这项活动, 都应当根据科组活动。在科组业务活动或教研活动事之间的专业交流 ,以共同提高教学质量。校际交流。学校与学校之间的教学交流活动。这有利于同行之间、校际之间的经验互助。社会公开。在学校的教学开放日务交流的方式 , 也是教师乃至学校与其他社会人士特别是学生家长进行沟通的一种基本方式。3. 评价型观课评课既然上课是教师劳动的集体现务水平、劳动态度等等做出判断主要分为三种 : 师资遴选。教师是一种专业性极强的职业的劳动, 所以, 观课评课可以作为遴选教师的一种必要手段。工作检查。既然上

9、课是教学工作的心检查教学工作的一种重要手段。业绩考评。教师的业绩考评的评价, 所以, 观课评课是教师业绩考评的一项重要内容。观课评课的分类 , 表明观课评课是教育工作一项经常性的活动。无论教师个人还是对学校、科组5 / 28 , 适时地开展各种观课评课, 都表明观课评课活动已经, 必须将一些, 适时地开展各种观课评课, 都表明观课评课活动已经, 必须将一些, 必须有, 因此, 观课评课也必须是有计划地, 因而也学校工作的需要 , 根据教师专业发展的需要的活动。四、观课评课的组织观课评课活动的多重意义及其多种分类成为学校工作需要认真做好的事情。观课评课活动 , 既有纳入工作常规的 , 即需要计划

10、进行的 , 也有随机开展的。1. 计划性观课评课计划性观课评课 , 是指学校、科组的学期工作计划时必要的观课评课活动纳入其 ,以保证这些活动的如期进行。主要有三种 : 科组教研。观课评课是科组业务活动、教研活动的一种重要方式, 所以必须作为计划性活动加以安排。新手过关。为了帮助新教师顺利地成长为一名合格教师计划地对其进行业务测量及其指导进行的。公开展示。参加各种教学竞赛活动以及在学校教学开放日承担课堂教学展示任务 , 都必须随相关活动的时间进行准备及实施属于计划性活动。2. 随机性观课评课6 / 28 , 也是观课评, 鼓励教, , 也是观课评, 鼓励教, 除了有计划地进行观课评课, 更要大力

11、, 因为随机性观课评课更能反映课堂教随机性观课评课是学校教师校本培训需要倡行的方式课作为一种教育文化的体现。主要有三种 : 同行互助。要把观课评课作为同行交流的一种重要方式师们随时进行相互之间的观课评课。交流來访。在校际交流 , 随时做好向来访的同行展示课堂教学的准备, 同时也积极地前往其他学校进行课堂教学观摩学习。领导检查。对教师教学工作的促进之外, 学校及科组领导也可以随时观评教师的课。在上述两类观课评课 , 除了要做好计划性活动的组织外提倡随机性观课评课活动的开展学的常态 , 看到课堂教学的真实面貌。五、课的构成要素及其评价标准课是由其必须的诸种要素构成的活动。构成课堂教学的基本要素一般

12、包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等。观课评课应当根据课的基本构成 , 采取解构的方式 , 把课的要素作为审视课堂、解读教学的基本观察点 , 分别对这些要素进行观察与判断。1. 教学目标。7 / 28 , 是衡量教学效果的主要指, 是一堂课的核心成分 , 是衡量教学效果的主要指, 是一堂课的核心成分 , 也是达成教学目标的基本条件。, 因此, 要把教学内容(因材施教 )和学生需求 (因, 是学生在教师组织的学习活动不断地获得教学目标是课堂教学师生的共同追求标。它既是教学的出发点也是教学的最后归宿所以, 它必然成为观课评课的第一要素。教学目标的观察与评判标准是 : 系统与完整 ,即根据三

13、维目标去系统建构的课堂教学目标。具体与明确 ,即教学目标的确定要具体明白、切忌笼统。实在与有效 ,即教学目标要在教学过程得到落实并最终达成。2. 教学内容。教学内容是课堂教学的基本内涵教学内容的确定必须服从于实现教学目的的需要作为一堂课的重要观察对象。教学内容的观察与评判标准是 : 切合实际 , 即教学内容切合教材实际才施教)。重点突出 , 即与教学目标的达成密切相关的材料及内容应当鲜明而厚实。难点清楚 , 即学生学习过程碰到的难题应当得到有效地解决。3. 教学过程。教学过程是指课堂教学的程序。它是有计划、有步骤地落实教学内容、达成教学目标的过程8 / 28 , 可以观察到教学内容的落实、教学

14、目: , 利于学生学习, 支撑着课堂教学的运行。教, 可以观察到教学内容的落实、教学目: , 利于学生学习, 支撑着课堂教学的运行。教, 因此, 教学方法也是课堂教学观察, 符合方法的, 但是, 只有细致观察和进步与发展的过程。从教学过程标的实现。教学过程的观察与评判标准是层次分明 , 即教学过程具有明显的阶段性 , 教学步骤清晰。连贯流畅 , 即教学步骤承接紧凑 , 教学过程流畅。结构严密 , 即教学步骤之间具有内在的逻辑联系过程思维的展开并最终获得知识、技能与情感的全面发展。4. 教学方法。教学方法是生成课堂教学活动的手段学方法与学生的学习效果关系重大评价的重要一环。教学方法的观察与评判标

15、准是 : 恰当合理 , 即教学方法的选择切合教材及学生特点特有功能。丰富多样 , 即合理应用多种教学方法带动学生学习及有效地完成教学任务。灵活高效 , 即根据教学情境灵活应用教学方法以取得教学效果的最大值。观课评课是对课堂教学的整体判断和评价判断课堂教学诸方面的状况 ,才能实现对课堂教学的综合性评价。六、课堂教学师生表现的观察与评价9 / 28 , 因此, 观课评课不能只从课,因此, 从某种意义上, 因此, 观课评课不能只从课,因此, 从某种意义上说 , 观课评, 主要表现于, 教师行; 引导,; 参与, 即教师应, 主要表现, 因此, 教师素养教师和学生是课堂教学活动的参与者的技术性元素去思

16、考 , 更重要的还在于对教师与学生这一课堂教学活动主体的关注。对课堂教学活动教师与学生的表现可以分别考量。1. 对教师的观察与评价教师是课堂教学质量的决定性因素课, 也就是观师评师。对教师的观察与评价 , 主要在于教师行为与教师素养。教师行为 , 即教师在课堂教学活动采取的行为方式教师采取的教学方法及其课堂组织行为。根据有效教学的理论为是课堂教学质量的关键 , 即有效的教师行为决定有效的教学结果。有效的教师行为 , 应该是以组织、引导、参与为基本特征的行为。组织, 即教师应组织学生进行学习而不只是给学生解释学习内容即教师应带领学生学习而不只是给学生提供现成答案参与到学生的学习当去 ,而不只是向

17、学生布置学习任务。教师素养 , 即教师从事教学工作必须具备的专业素养于教师的教学决策水平 , 以及在教学过程呈现出来的态度与行为。根据有效教学的理论 , 教师素养直接影响着教师行为的质量是取得良好课堂教学效应的重要基础。10 / 28 : 教学理念 , 即形成教师课堂教学,是课堂学习的行为主体 , 因此,: 教学理念 , 即形成教师课堂教学,是课堂学习的行为主体 , 因此,观课评课的焦点应当集于学生在学, 应当是学习行为的发生, 应根据课程标准倡行的学习方式, 根据系统建构的三维目标, 应当与教学过程、教; 对学生发展的观察, 从, 则要与教学内教师素养的观察与评价在于三点行为的教学思想 ;

18、教学技能 , 及教师组织学生顺利开展课堂学习的专业技能; 教学态度 , 即教师对待课堂教学的情感倾向及其表现状态。2. 对学生的观察与评价学生是课堂教学发展与培养的对象从教学效果这一课的根本要素去说习过程的表现以及学习结束后所表现出来的进步。对学生的观察与评价 , 主要在于学生的学习行为与学习效果。学习行为 , 即学生作为学习者在课堂教学应有的行为表现。教学过程是学生学习的过程。学生作为学习的主体者。观察和评价学生的学习行为自主行为、合作行为、探究行为三个方面去考量。学生发展 , 即学生在学习过程不断取得的进步。这是课堂教学效果的直接体现。根据语文课程的基本特点应当从知识获得、技能形成和人文建

19、构等方面去考量学生的进步与发展。在观课评课 , 对教师与学生课堂行为的观察学方法等课堂教学要素结合起来容、教学目标等课堂教学要素结合起来。七、观课评课文化的建设11 / 28 , 而且是, 都应当把观课评课, 把观课评课作为改进教, , 而且是, 都应当把观课评课, 把观课评课作为改进教, 支持教师个人和科组开展各种观课评课, 作为自身专业发展, 通过组织各种观课评课活, 完成观课评课任务 , 并把观课评, 是请同学们自学 , 掌握朗读、词语以及梳通观课评课不仅是研究教学、提升教学质量的一种重要手段教育文化的重要组成部分。无论学校还是教师个人作为教师专业发展的重要内容 , 作为教育文化建设的重

20、要内容。观课评课文化的建设 , 必须要有以下两方面的保障 : 1. 观课评课的态度保障学校要充分认识到观课评课的意义和价值学、实现有效教学的重要桥梁活动。教师要把观课评课作为一项重要的专业技能的重要内容 , 积极参加观课评课活动 , 观课时要做到谦虚与尊重 , 注意反思与借鉴 ; 评课时要做到诚恳而客观 , 给授课者以鼓励和帮助。2. 观课评课的组织保障学校要将观课评课活动常规化、制度化动, 组织相关理论的学习 , 保证及推动观课评课文化的普及与提高。教师要把观课评课作为自己的常规工作课与教学研究结合起来。提高观课评课的质量及效益。陈太丘与友期课堂教学实录执教者 : 深圳市育才二夏志明师: 今

21、天我们继续来学习世说新语二则的第二则“陈太丘与友期”。教学的第一个环节12 / 28 , 请同学们分组讨论 , , 请同学们分组讨论 , 揣摩文意 , 提出, 开始。? , 各抒己见。文意。现在我们从第二个环节开始值得探究的问题。请同学们分五个小组进行(学生六人一组讨论 , 教师巡视指导 ) 师: 同学们讨论好了吗 ? 生: 好了。(齐声答) 师: 各组有什么问题请举手回答。生 1:“期日”科不科学 ? 生 2: 友人一看到陈太丘不等他就骂道 : “非人哉”。为什么要摆这么大谱呢 ? 生 3: 元方入门不顾是否无礼 ? 生 4: 元方出口成章说明了什么 ? 师: 还有没有问题 ? 生 5: 元

22、方这样对待友人可以说明他对父亲的什么感情生 6: 友人是个怎样的人 ? 师: 下面我们把大家提的问题归纳一下。1.“期日”是否科学 ? 2. 友人是一个怎样的人 ? 3. 元方入门不顾是否无礼 ? 4. 友人为什么要摆这么大的谱 ? 针对这些问题下面我们进行第二轮讨论13 / 28 , 因为友人一看到他父亲不在就破口大骂, 破口大骂 ?”。, 所以一直都是别人来奉承他, 所以他一听到别人没有, , 因为友人一看到他父亲不在就破口大骂, 破口大骂 ?”。, 所以一直都是别人来奉承他, 所以他一听到别人没有, 破口大骂。所以就显示出他自己当官?”。我认为“期日”这个, 他们都是根据太阳的, 所以可

23、能会, 而是维护他父亲的尊?”我觉得从课文来看, 他说“尊君在不 ?”但是到了后来听, 友, 别人,(同学们小组内讨论 ) 师: 哪位同学先来说说 ? 生 1: 我要回答的问题是“元方入门不顾是否无礼”。我认为他这样入门不顾是情有可原的人这样太无礼了 , 所以我认为元方入门不顾是情有可原。生 2: 我要回答的是“友人为什么要摆这么大的谱因为据资料查说“友人身居二品”都在他的下面 , 他一直都有一种目无人的感觉等他就走开了的时候就非常生气为人到了很高职位时的那种心态。师: 哦, 高官摆姿态。生 3: 我要回答的是“期日是否科学说法不科学 , 因为当时没有标准的时间这个概念变化来确定时间 , 由于

24、在不同的角度看太阳位置是不同的导致偏差。所以友人可能因为这点而迟到。生 4: 从元方入门不顾可以看出元方是一个非常纯洁的小孩儿。他不会因为友人比他父亲官大两品而去巴结友人严。生 5: 我要回答的是“友人是一个怎样的人友人第一句问元方是非常礼貌的14 / 28 , 然后看到人家没等他就是不, 测量太阳月亮那, , 然后看到人家没等他就是不, 测量太阳月亮那, 但是从那个,说他父亲走了之后便破口大骂。我觉得友人这种看到别人不等自己、对自己不利的事时就骂人家 ,这是不道德的。师: 前面你说友人一开始是很礼貌的道德的, 用词是否很准确 ? 生: 是(一齐回答 )。师: 很准确 ?前面说他很礼貌“尊君在

25、不”是对的。后面说看到人家没等他破口大骂是不道德的。生: 不文明的。师: 对, 不文明的。还有同学有观点吗 ? 生 6: 我要反驳前面同学说的“期日是不科学的”。期日从科学角度看的确是不科学的 , 因为那个时候科技毕竟不发达些仪器都很简陋 , 从现在的角度来看“期日”是不科学的时候来看“期日” , 下面的注释说是“午” , 就是指午那段时间都是指午对古人而言是比较科学的。师: 在当时那种情况下。他们还是以这种简陋的方法来确定时间。生 7: 我想“期日”应该不是特别科学的。因为在太阳很强的时候就是 11 点到 2 点的时候 , 然后眼睛往天上看就是眼睛会很受不住阳光看不清楚太阳到底是在哪一边 ,

26、 所以很难判断 , 可是 11 点到 2 点这段时间间隔是很长的。15 / 28 , 我觉得, 从, 关键是如果这个时间不科学就不能判断友?”, 我觉得, 从, 关键是如果这个时间不科学就不能判断友?”, 同学, 所以他觉得别人这样骂他的父, 下车引之”。, 元方为什么不给他机会呢?为什么却要师:11 点到 2点这段时间间隔确实是很长的。生 8: 前面同学说“从不同角度看太阳 , 太阳的位置不同”。工具书上说, 在某一定的地区看太阳 , 太阳都是一样的位置。生 9: 我要反驳前面同学的观点。他说眼睛太刺看不了太阳有树的话可以通过影子来知道时间。师: 好, 利用自然物来看。刚才大家讨论比较多的是

27、“期日”“期日”科学不科学的角度人究竟是迟到还是没迟到 ?是不是这个问题 ?现在呢, 我们不从科学的角度来看, 就从作者的意图来看。在这篇文章作者是想借这件事表现什么呢?等会我们再说。对于第二个问题“元方入门不顾是否无礼们刚才讨论的还不是很充分 ,还有没有同学再来说说 ? 生 10:我认为“元方入门不顾”并不是无礼。因为他毕竟是一个七岁的小孩子 , 因为他想维护自己的父亲亲是不可容忍的。师: 所以, 你觉得并不是无礼 ,是吗? 生: 点头生 11:我觉得这是不可容忍的。因为友人一开始说“尊君在不”，这句话是非常礼貌的 , 非常客气的。后面又有“友人惭友人既然有了改过自新的机会入门不顾呢 ?师:

28、 好,你认为是无礼的。16 / 28 , 来了之后又骂我。对元?”听说不在后他, 不原谅友, , 来了之后又骂我。对元?”听说不在后他, 不原谅友, 灵活不?”我刚才听到几个同, 说生 12:前面同学说“友人惭 ,下车引之” , 其实跳过了一段。是因为元方说“待君久不至 , 已去。”就说明陈太丘是等了友人很久的时间然后才走的。既然等了很久的时间你还不来的话方来说 , 父亲是他心目的偶像。你这样来骂我的父亲肯定是不可容忍的。何况你还迟到了。师: 所以你认为元方入门不顾是有情可原的。生 13:友人一开始就很客气的问“你爸爸在不在就非常生气 , 破口大骂 , 但是在元方跟他讲道理后友人还是很客气的对

29、他表示抱歉 , 但是元方仍然入门不顾就说明他有些耍孩子气人, 所以我认为可以用一句话来形容元方就是“严肃有余够”。师: 同学们对元方入门不顾这个问题也是多角度的来谈。下面我们再来看第三个问题“友人究竟是一个什么样的人学说“官高二品” , 有资料证实吗 ? 生: 我查过电脑资料 , 这个友人是比陈太丘高两品的大官。师: 是比陈太丘高两品 , 而不是官高二品。这个要注意。生:( 继续回答 )并且素来对陈太丘不太客气。师: 哦, 从这我们就知道友人为什么发怒的原因了。同学们刚才谈的都不错 ,我还想问一下 , 七岁的元方就能够对友人说出这么一番话明元方怎么样呢 ? 17 / 28 , 换句话说就是做人

30、要讲礼貌? ?生 , 换句话说就是做人要讲礼貌? ?生 1: 诚实有信用。,生 1: 说明元方在家受到的教育比较多一点。师: 家庭教育严格。生 2: 说明元方有教养 ,不会用粗口骂别人。师: 即便别人骂了他父亲 , 他也不会出口骂别人。生 3: 说明元方的父亲是很会教育孩子的。师: 教子有方。生 4: 说明元方对父亲的爱。极力要挽回父亲的尊严。师: 极力要挽回父亲的尊严 , 可以看出陈氏这个家庭的教育。生 5: 可以看出元方不是那种看到高官就拍马屁的人。师: 有教养 , 父子之间有亲情的那么一种家庭关系。同学们对课文出现的这几个问题都谈了很多 , 那么同学们想不想听一下老师的观点 ? 生: 想

31、(齐声答 ) 师: 下面我来说说我的观点。 (ppt 展示) 我以为作者在这里是借这件事来表明友人无信、无礼和元方的聪颖、机智。同时也说明信和礼的重要性要讲诚信。这个道理在相隔一千年后的今天还有用吗生: 有(齐声答 ) 师: 这是我们华民族的传统美德。我们不仅要继承还要发扬。同学们谁能告诉我“诚信二字”的含义是什么18 / 28 , 我国加入, 商业规则的基础就是诚信。从远, 加入世贸后的新一代就是你们?这是老师的思考和担忧 , , 我国加入, 商业规则的基础就是诚信。从远, 加入世贸后的新一代就是你们?这是老师的思考和担忧 , 因此我想, 作为你们人生的座右铭?(幻灯片出) , 如果谁能够在

32、这种状况下读出句? , 那么(师在黑板写“诚信”师: 诚实是对自己而言 , 讲信用是对他人而言。对己对人都要讲诚信。联系实际来看 ,从近处看 , 生活,我们一不小心就买到了假冒伪劣产品, 这就是厂家不讲诚信给我们顾客带来的烦恼。从大处看了世贸 , 大家必须学会遵守商业规则处看, 未来的十年就是你们的天下你们能否做一个现代人、世界人呢把诚信二字送给同学们二字), 希望同学们能以诚信二字时刻警醒自己。下面同学们再看幻灯片。看看幻灯片上的课文怎么啦示无标点的“陈太丘与友期”原文。生: 无标点(齐声答) 师: 无标点是古文最早的样子读、语气、语调 , 那才是真功夫。哪位同学能够读一读(很多同学举手 ,

33、 教师请生 1 来朗读。 ) 师: 她读的很好。下面大家齐声读一遍。(生齐声有节奏的朗读。 ) 师: 同学们再自由的读几遍 , 我们要求同学们能够背诵。(学生自由朗读、背诵 ) 师: 大家齐声背一遍。(生齐声背诵。 ) 19 / 28 ,开启, 语言就是其的一把。古代汉语积淀着华民, 如果大家能够(ppt 显示三个成语 ,开启, 语言就是其的一把。古代汉语积淀着华民, 如果大家能够(ppt 显示三个成语 : 不期而遇 ; 去危, 离开 , 我们就再给同学们三个词语(ppt 展示: 舍、信、顾 )把它写在黑, 把它和成,师: 学习古文 , 吸收古汉语的语言精华是非常重要的。有人说人类智慧的大门有

34、三把钥匙族语言的精华 , 流传至今被提炼浓缩固化到现代汉语之把这二者融会贯通 ,这是我们学习语言的一条捷径。下面请同学们看这三个成语。就安 ; 引吭高歌 ) 其的“期、去、引”三个字的含义是“约定拉”, 和我们课文的是完全吻合。下面呢请同学们查工具书找出相关的成语板上。(学生查工具书 , 教师找部分学生上黑板写 ) 师: “舍”有同学写了三个 , 还有什么呢 ? 生 1: 舍己为人 , 舍命陪君子 , 舍生取义。生 2: 瞻前顾后。生 3: 顾影自怜。生 4: 顾此失彼 , 顾名思义。生 5: 信口开河 , 信口雌黄。生 6: 舍近求远 , 舍生忘死。生 7: 顾全大局 , 顾头不顾尾。师:

35、其实呢 , 有很多很多的成语 , 如果我们要学习古汉语语结合起来 , 这对于丰富我们的词汇是很有帮助的。同学们找的很多20 / 28 , 下面我们来看 (ppt 展示教师收集的 )。请, 下面我们来看 (ppt 展示教师收集的 )。请, 是我国古代最早的一部记录名士言行的, 它记录了名, 书的宝贵文化遗产至今被我们继承? , 希望同学们多读一些书。, 下面, 我,然后我再根据这个课例来,把老师找的都覆盖在里面了同学们把老师收集的和同学们找到的都记录在你们的词语本上。师:( 总结)今天我们学习的课文出自世说新语。世说新语就是一部记录名士言行的书书。鲁迅先生曾经评价这本书为“名士的教科书”。是的士

36、的言行 , 又用这些名士的言行教育着我们因此说它是一本教科书。同学们课下读过这本书吗生: 读过。师: 有没读过的吗 ?举手(有学生举手 ) 师: 我要说, 好书不读此乃人生一大憾事今天的课就到此结束。【案例评析】陈太丘与友期课例评述陈建伟老师们 : 为了更好地理解我前面说的关于观课与评课的系统方法想用一个课例来做一个示范。大家先看课例跟大家作解说 ,帮助老师们更清楚地看到应该怎样来观课和评课。21 / 28 , 用前面讲的观课和评课的, 从人, 从老师组, 来积累古代汉, 例如, 用前面讲的观课和评课的, 从人, 从老师组, 来积累古代汉, 例如, 例如去标点朗读。这, 但始终围绕着“诚信”和

37、“礼貌”这个人, 很明显地 , 她就是要让, 她通过一系列活动来落实教学, 让学生通过讨论来感悟“诚, 而学生通过查阅工具书去搜集成语、, 这些就是古代汉语知识的积累。所以应(观看深圳市育才二夏志明老师执教的陈太丘与友期课堂教学录像) 夏老师执教的陈太丘与友期这堂课方法和标准去看 , 可以从这几个方面去分析 : 首先, 看教学目标。这堂课的教学目标 , 大致可以从教学活动和教学内容提炼出来。一方面文教育的角度说 , 老师想通过教材去对学生进行“诚信”和“礼貌”方面的教育 ,因为这篇课文就是通过“陈太丘与友期”这件小事来向人们倡导一种理念人与人之间要讲诚信和礼貌。另外一方面织的课堂教学活动看 ,

38、 她希望学生通过这篇课文的学习语词语方面的知识 , 特别是那些现在还在使用的有生命力的词语成语的搜集。她还注意培养学生的古代汉语语感些就是老师确立的教学目标。教学目标应该是很具体的。人文教育方面, 虽然联系了广泛的题材文思想去教学。而在语文知识和语文能力方面学生掌握古为今用的词语。在教学过程目标。在组织学生阅读理解教材的时候实”和“礼貌”这两个核心概念通过去标点的方式来朗读课文当说, 教学目标是很清晰、具体并且得到落实的。22 / 28 , 大家都知道 , 世说, 来作, 应该说 , , 大家都知道 , 世说, 来作, 应该说 , 夏老师在组织学生活动过程当是做了, 来提取这, 重点也很突,

39、而另外一个, 应该说 , 这堂课的步骤是非常清, 老师在前一堂课里已经引导, 先从学生的独立阅读, 就把问题集起来 , 然后组织学生对这, 再组织进行第二次研讨。在, 达成她想进行的人文熏陶之后, 所以, 教学步骤, 就转入课文教第二观察点 , 从教学内容上看。这样一篇课文新语这本书 , 主要是通过一个个小故事 , 来寓意一定的道理 , 向人们讲述一定的道理。那么 , 如何从这篇课文当提取一定的内容和材料为这堂课的教学内容呢比较恰当的提取的。她没有像我们过去所看到的那种照本宣科的样子对整个课文进行讲述 , 而是从学生在学习当碰到的问题入手堂课的教学内容。同时 , 从老师教学的引导性方面来提取古

40、代汉语当应当掌握的东西 , 作为教学内容 , 在这堂课里面也是很清晰的出, 可以看到 , 它的一个重点是讨论课文讲的诚实信用问题重点是让学生积累古汉语当的词语。从教学过程这个第三观察点去看晰的。这堂课是整个课文教学的第二课时学生疏通了文字 , 到了这节课 , 教学重点就放在对课文内容的解读和一些古代汉语知识的积累上。在教学程序的安排上入手, 学生在阅读课文时碰到问题些问题进行研讨 , 当研讨又遇到新问题时完成对课文内容的理解学的第二个大步骤 ,对课文的语言知识进行学习、积累上是比较清晰的。我们也可以从教学安排上明显地看到老师在落实语文课所要承担的人文教育和工具教育这两个任务。在她组织的教学活2

41、3 / 28 , 比如去标点, 了解这篇课文的行文思路。又, 在课的前半部分 , 比如去标点, 了解这篇课文的行文思路。又, 在课的前半部分 , 即对课文, 她所选用的方法 , 一个是去, 都比, 也, 有上黑板书写的 , 也有在座, 教学方法的运用使得课堂学习活, 课的构成要素是体现得很充分动, 学生在如何阅读这篇简单的古文方面掌握了一些经验的朗读 , 促使学生进一步理解古代汉语如通过发现课文的问题 , 去理解课文的内容。这些都是我们平时要让学生去掌握的东西 , 至于在教学方法上 , 我们可以看到 , 老师努力运用以学生为主的教学方式来组织教学。课程标准曾经讲过要倡导“启发式”、“讨论式”的

42、教学 , 夏老师在组织这堂课的学习时内容的解读上 , 采用的基本教学方法是讨论法。这种讨论法可以引发学生的思想碰撞 ,在“以学生为主体”上表现得很充分。在学生们对古代汉语进行学习的时候标点的断句朗读 , 另外一个就是让学生从工具书收集包含了课文所出现的那些古代汉语词语的成语。这种收集资料的方式、朗读的方式较有效的帮助学生去理解课文和掌握古代汉语的知识。在教学方法的使用上, 有全班式的集体讨论 , 让同学之间互相回答彼此提出的问题有单个的示范朗读。学生们找成语的时候位上发表自己收集到的信息的。所以动非常活跃 , 总起来看 , 从四个方面观察这堂课的。教学效果上 , 老师确定的目标 , 也是完成得

43、比较好的。24 / 28 , 还是要通过课来看老师 , 看, 已经不像, 而是组织学生自己去读课文,如何使他们通过课文来获取古代汉, , 还是要通过课来看老师 , 看, 已经不像, 而是组织学生自己去读课文,如何使他们通过课文来获取古代汉, 老师跟同学们说 : “要不要, 而的确是一个组织, 应该, 在夏老, 看, 在课堂, 他们的学习表, 产生了不同的, 在老师的,前面讲了 ,看课不能光看课的构成要素。单一地从课的构成要素去看, 只是对课的技术质量的把握。最重要的学生。首先要看老师在课堂的行为。夏老师在上这堂课的时候过去那样用讲授的方式来给学生解读课文从发现问题 , 然后进行讨论。她的行为实

44、际上是组织者的行为。如何让学生不断的发展自己对课文的认识语的知识 , 在这个过程 , 老师所设计的任务 , 老师所提出的问题 , 又起了很好的引导作用。在学生们讨论的过程当听听老师的意见呢 ?”那很明显地 ,她也参与进去了。所以 , 夏老师在这堂课的角色扮演 , 已经不是一个传授者的形象了者、参与者的形象。如果我们透过她的表现来看她的教学理念说,20XX 年以后新课程所倡导的“以学生为主体”的教学理念师的课堂表现出来了。我们也可以透过这一堂组织得那么成熟的课到这个老师 , 不仅在口头表达 , 书面表达方面有很好的专业技能的组织技能 , 跟学生交往的技能方面 , 也是掌握得很好的 , 教学态度也是非常认真的。再来看学生 , 学生在这样一堂老师不讲授的课里面现怎样呢 ?每一个学生在自己的阅读都有很强的自觉性意见, 甚至发生了争执 , 这就是学生自主性的一种表现。可是25 / 28