人音版九年级音乐上册课程教学设计：2.2饮酒歌

1、2.2 饮酒歌2.2 饮酒歌 1、能够用积极的态度参与感受 2.2 饮酒歌2.2 饮酒歌 1、能够用积极的态度参与感受 ,歌剧音乐，对歌剧音乐感兴趣，学习了解与歌剧有关2、能够感受饮酒歌的音乐情节 ,并能辨认演唱形式。作者的贡献、歌剧的故事情节。音乐家的风格。激趣导入，引的话题。)。; 一、歌剧及相关内容1.在了解什么是浪漫主义音乐之后， 我们来共同观赏一段音乐片段。 (播九年级音乐上册教学设计课题教学的音乐文化。目标教学重点教学难点设计意图和教 学 内 容 与 师 生 活 动关注的学生情景导入：入变 态 发育先欣赏一段古典音乐 (复习旧知识 )，然后再欣赏一段浪漫主义音乐。1.复习古典音乐特

2、点及代表人物 (学生欣赏音乐后回答，教师评价2.学习浪漫主义音乐：欣赏一段浪漫主义音乐， 学生谈感受，教师评价并讲述浪漫主义音乐 ; 了解其概念、特点及代表人物代表人物图像运用投影播放，加深学生对这一时期人物的印象。新课教授：教学过程放一段歌剧片段，然后请学生们判断音乐种类并回答录像中所包含的几种音乐形式 ) 播放的是歌剧，并概括学生所回答出现的音乐形式，引导学生集体总结出歌剧的概念。(一)出示出以下内容：什么是歌剧 (0pera) 由声乐与器乐、戏剧 (剧本与表演 )、文学(诗歌)、舞蹈(民间舞与芭蕾 )、舞台美术等融为一体的综合性艺术， 其中以歌唱为主。歌剧起源于 l6 世纪末的意大利。出

3、示：(采用连线的形式 ) 1 / 4 2.2 饮酒歌) ) ) ) )，理解歌剧音乐对刻画人物的2.2 饮酒歌) ) ) ) )，理解歌剧音乐对刻画人物的歌剧 (正歌剧、喜歌剧、大歌剧、轻歌剧音乐部分 (独唱、重唱、合唱、管弦乐 ) 演唱部分 (女高音、次女高音、女中音、男高音、男中音、男低音管弦乐 (声乐伴奏、舞蹈伴奏、序曲、前奏曲、间奏曲独唱的声乐体裁 (咏叹调和宣叙调 ) 咏叹调和宣叙调 (各描放一段歌剧片段举例说明并总结什么是咏叹调和宣叙调。 ) (二)学习歌剧茶花女1.出示作曲家威尔第的肖像、 简介及代表作并介绍威尔第和作品 茶花女的创作。2.师生讨论茶花女作品名字的由来。3.欣赏茶

4、花女片段，作品介绍：出示：故事梗概，主人公(学生了解剧情并讲述，师概括主要内容并补充4.第一幕饮酒歌分析：欣赏饮酒歌全曲。生：根据所欣赏的音乐旋律回答这一部分应描述的场景。播放饮酒歌录像，学生观看。分段欣赏和练习： (采用学生竞答的形式 ) 出示：(根据所欣赏的各段落，分析所用乐器、几拍子舞曲、刻画的人物的情绪和性格。 ) 师：单二部曲式的分节歌， (男、女二重唱)逐段播放录像，启发学生把音乐、演唱和人物性格紧密结合 ;掌握三拍子舞曲的特点 (采取让学生跟随音乐节拍用多种方式表现出节拍特点独特手法，感受歌剧的戏剧性和表现力。再次欣赏全曲并学唱： (掌握饮酒歌主旋律 ) a.小声跟唱。b.师：钢

5、琴教唱。生：学唱。 (主要让学生熟悉主旋律，体会歌剧音乐演唱时的情感的表达。) 2 / 4 2.2 饮酒歌(师：发道具，学生的妆扮及) ;爱好声乐的学生根据 2.2 饮酒歌(师：发道具，学生的妆扮及) ;爱好声乐的学生根据 饮酒歌;爱好舞蹈的学生随音乐翩翩起舞，将这一、歌剧及相关内容二、巩固与提高难点歌唱技巧 ; 注童大六度跳进 ; 节奏轻快而活泼 ; 感情的调动和抒发。c. 全体齐唱。d.根据演唱分组。男生、女生、重唱。(充分调动学生歌唱的情绪，让学生在歌唱中体会主人公的心情及音乐旋律的风格特点。 ) d、实践表演练习二、巩固与提高(一)表演剧情：按照所需人物角色，推荐学生表演剧情。表演的配合。 生：演员展现个性， 提高理解和表现力 ;其他学生当观众，进一步理解剧情，感受气氛。 ) 根据学生表演剧情的进展， 再次出示剧情梗概和人物特点。 ( 让学生加深对作品情节的理解和感受音乐的渲染艺术。(二)检测与评价：欣赏饮酒歌全曲生：分三大组大部分学生参与合唱内容边领唱边加以相应的表演三部分合为一体。发挥学生特长爱好，发展学生个性