幼儿园读书心得体会大全

1、第 第 页幼儿园读书心得体会大全幼儿园读书心得体会篇1 往往对那些不爱学习的孩子，我总觉得无能为力，只能采用比较强制的措施。虽然也知道应当激发孩子的学习爱好，但总以失败告终。读了这本我们这样管孩子这本书，让我有了新的认识。 作为老师首先要激发孩子的新奇心，使他们喜爱学习，喜爱学习。儿童的学习爱好往往是和新奇心联系在一起的。新奇心是儿童的天性，是孩子求知的一种反映，也是儿童聪慧的火花。他们有探究现实生活中各种未知事物的剧烈愿望，对四周一切都感到生疏、新鲜、新奇。正是出于各种新奇心的心理和举动，有时难免要闯祸;有时他们对大人所说的，也要亲自试一试，企图自己找出答案。平常孩子往往爱问“为什么”，有的

2、家长由于不了解他们这种新奇、好问的特点，把这些正常现象看成是捣乱、调皮，因而对孩子提出的问题往往采用冷淡、漫不经心、和支吾搪塞的立场，或者不予理睬。这种做法，会有损于孩子聪慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。要知道，儿童的智力正是在新奇满意新奇中得到进展的。对于求知欲旺盛的孩子来说，最大的欢乐莫过于知道了从来不知道的神秘。揭开神秘后所体验到的开心和满意的情感，反过来又激起新的探究爱好。作为家长，不仅要尊敬、爱护和正确引导孩子的新奇心，而且应努力激发他们的新奇心，使稚嫩的新奇心进展为剧烈的求知欲。对孩子提出的问题，要准确、通俗易懂，有条理地给以答复，假如临时答复不了，可以告知他：“这个问题等弄明

3、白以后，再告知你。”切记事后肯定要兑现。与此同时，更要鼓舞孩子自己去了解丰富多彩的自然界和纷法繁复的社会，让他们大胆提出问题，并引导他们通过自己读书、观测、思索，查找正确的答案。 作为老师还要积极进展孩子的广泛爱好。依据儿童好动、爱好不稳定的特点，应进展他们正值的爱好爱好，并留意把他们的爱好引向对知识和科学真理的追求上。由于儿童生理发育不够成熟，兴奋和抑制进展不平衡，表现出稚嫩、好动、留意力简单转移，加上缺乏生活阅历，对学习的社会意义理解不深，所以他们的爱好带有显著的偶然性，多样性和不稳定性。低班级儿童的爱好往往是不分化的，他们好像对什么都感爱好，大到日月星辰，小到蜘蛛蚂蚁甲虫，都要问一个为什

4、么。 随着智力的进展，知识阅历的积累，孩子的爱好渐渐分化，最末往往表现出对某一或某些方面的非常爱好，以至终身。事实证明，假如儿童小时候爱好广泛，那么它的求知范围就大，各方面的知识阅历就多，智力进展的前景就越宽阔。所以应当培育孩子们多方面的爱好爱好。在引导孩子切实学好课内知识的同时，应法培育他们广泛钓爱好爱好，培育他们多方面的技能。比如，培育孩子课外阅读的爱好。家长要选好书籍，并指导阅读，以逐步提高读书爱好。要制造条件让孩子们多看、多听、多接触大自然和社会，扩大生活范围，增长见识;要引导孩子阅读童话、科学幻想小说、科学故事，以激发他们对科学的爱好;还应鼓舞孩子学会唱歌、跳舞、国画;参观各种艺术展

5、览，学会美化、布置自己的住房;鼓舞孩子自制玩具、做贺年片以及各种科技制品等等。总之，要有丰富多彩的活动。 作为老师还应留意发觉和引导儿童的偶然性爱好。经常看到这样一种状况，孩子在某个时期对某项活动或某一事物产生了剧烈的爱好，与此同时，又产生了他对与此有关的知识学习的积极性。对这种偶然爱好应积极加以引导，使之成为稳定、长久的爱好，成为推动孩子学习的强大动力。应当看到，任何科学家都具有比一般人更剧烈的求知欲，推动他们坚韧勇猛地攀登科学高峰。 书中的每个字每句话都给我留下了很深的印象，相信我只要这么做了，孩子们的学习爱好都将会提升，提升学习爱好才是孩子们最好的老师。 幼儿园读书心得体会篇2 非语言行

6、为是指通过一些身体动作、表情等形式表达思想的一种行为。在日常的教学活动中我们与幼儿沟通时也会用一些非语言行为。怎样运用这种行为?在幼儿园教育的50个环节书中，通过案例的形式进行了具体的分析。 一、非语言行为的无效运用 非语言行为在实际的教学活动中，我们常常会用到，这种方法并不适用于全部的状况，有时也会有反的作用。如在撕破了的小红花的案例中，陈老师看到每天小盆友有所进步，所以嘉奖给他一朵小红花，让孩子很快乐。可是每天没有由于得到小红花而一贯“遵守纪律”，又被老师撤销了嘉奖，衣服上的小红花被撕了下来。每天的一句“我以后再也不要小红花了”，事实上反映出老师采纳的外部奖赏方式并没有得到预期的效果，反而

7、很大程度给孩子的内心造成了损害。主要是由于老师没有意识到，这种外部嘉奖只是临时调整幼儿的行为，不可能收到长远的教育效果。对于幼儿来说参加活动的积极性需要是发自幼儿内心的一种欲望，而非外部给予的。我的感悟：幼儿园老师要正确的把握幼儿爱好与外部奖赏需要程度的关系，正确发挥外部奖赏的作用。 二、非语言行为的有效运用 有些非语言行为会达到较好的效果。在此时无声胜有声案例中我学到了老师与幼儿之间的人际沟通是通过语言和非语言两种方式进行的，在教学活动中，老师恰当的体态语，能激发幼儿的思维及语言，能援助幼儿精确地掌控知识、理解内容。在日常的教学中老师还要有意识的运用体态语、聪慧的运用体态语、恰如其分的运用体

8、态语。避开直呼幼儿的姓名的批判，损害幼儿的自尊心。在查找的眼睛案例中，讲解并描述老师对于扰乱秩序的幼儿的一种解决的理念，老师要有一双“查找的眼睛”，去发觉这样幼儿身上存在的优点，发觉这样孩子在用自己的“一百种语言”来表达的独特的思想情感。而老师表扬孩子的方式可以是“微笑的点头”“鼓舞的语言”“大家的掌声”等形式。书中写到：“只要老师有一双查找的眼睛，励志，就能发觉那些躲在角落里的”天才“。其实在日常的教同学活中，你是否有这一双查找的眼睛，相信只要多去关注有性格的幼儿，发觉这样幼儿的特点，多去鼓舞、表扬孩子，相信我们也会发觉角落里的”天才“。 总之，老师要结合不同的状况，运用不同的体态语对幼儿进

9、行正面的教育。此外，老师还要学会尊敬幼儿，理解幼儿。平日里教育幼儿要学会等待，在幼儿犯错时，老师也要学会静心、学会等待，等待幼儿改正不好的行为习惯。 幼儿园读书心得体会篇3 看这本书时许多次有感动到极致的感觉，就像看一部性格好的电影。电影是虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又萌生了一丝期望。或许擦亮眼睛，认真找，感动还是能找到的，性格是我们还有天使一般的孩子做引领。那么像一股细细的沙，渐渐流进心里，一点一点填补了石头的缝隙，同时带来一份柔润，抹平石头的棱棱角角。 马丽娟老师：中国第一批理解国际华德福?史坦纳幼儿教育协会培训的幼儿老师李跃儿芭学园资深老师，擅长教育管

10、理，培育、提升老师团队以及对教育感悟的总结。在10年不间断地教育实践和教育管理工作中，积累了超多的教学观测笔记及随笔心得，最终构成本书。 我带着这样的迷惑去读这本书： 我们每天都在讲“要给孩子美满”，那么到底怎样样才算是给了孩子美满?怎样样才能够让孩子感受当下的美满? 在书中马老师给出了答案： 马老师的答案： 美满对于有的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午，能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈;能七扭八扭地缝一个布包包;能将豆沙酱包在面团里放进烤箱;能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡 我的理解： 给孩子当下的美满，就就应让孩子享受他这个年龄段就应享受的任何事情，而不是予以孩子我们所理

11、解的“美满”。所以，当你看见孩子不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻挡他;当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他;当孩子天马行空地给你描绘他的抱负时，请你不要嘲讽他由于，这就是孩子眼中的“美满”。 在读这本书时，有一些精彩片段给了我很大的启发： 片段一：点燃心灵的蜡烛 “我们要予以孩子机会，让他们真实地学会一件事情，就像他们真实地学会等待一样，孩子们才会真实地活在当下。” 我的收获：孩子们一旦学会了一件事情，他就是真正地学会了，不会忘却的一种学会。假如我们让一个小孩子很快地学会一件事情，那么相信他忘却得也快。由于，那是他人将别人的发觉硬塞进孩子的记忆中，并不是孩子自我想真

12、实地阅历它而记住它。所以，就如马老师所说的“我们要做的是帮忙孩子点燃他们内心那盏不灭的蜡烛，爱护好它，让它燃烧得更明朗、更久远。” 片段二：长着棉花糖腿的人 “一眼看上去，一个孩子和另一个孩子并没有什么不一样，我们所看到的都是孩子。但是，透过孩子生活中的活动，我们会认识到，每个孩子状态背后都有一些东西是我们所看不到的。而要想真正地帮忙到一个孩子成长，了解孩子状态背后的一些缘由，是我们务须要做的事情。”我的收获：每个孩子来到这个世界上，他们原本走的路就会不一样，正由于这样的不一样才使得每个人都具有他自我独一无二的性格。然而，孩子是需要我们成人的帮忙，才会慢慢地了解这个世界的。 那么，作为老师，如

13、何让一个有困难的孩子得到真正的帮忙，显得尤为重要。而帮忙一个孩子，不仅仅仅是指，对着孩子微笑，问他我能够帮忙你吗，事实上，帮忙的好处远不止这些，这是需记住的事情。我们不仅仅仅要蹲下身来看孩子，更要蹲下心来看孩子。 片段三：“难相处”背后的奥秘 “从教育的角度看，我们成人要带着一种敬畏和理解这个孩子的立场去感受他、帮忙他。同时，还要看这个孩子的状态是不是已经超出了教育者所能帮忙的范围，不管从哪一个角度帮忙，我们都有须要了解他状态背后我们看不到的那部分东西。” 我的收获：应对这类孩子，我们需要的还不只是接纳这个孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他沟通，还有他的生活环境、饮食、作

14、息规律等都是什么样的状况。我们能够做的就是，帮忙孩子建立一个适合他的生活环境和具有规律的生活节奏，还需要帮忙他的人给他带给能够学习的情景。让他看到大人是如何对待一条金鱼，如何整理打翻在地的鱼缸，如何与人一齐做一个事情，如何表达自我当他看到这样的场景，会从中学习到怎样真正地去照看一条鱼，会学会用抹布擦拭桌面上的水渍，会学会帮助同伴做一个事情，会学会在群众中表达自我的想法。 读这本书，我就像在看一个个生动搞笑的小故事，字里行间充斥着温馨爱与亲切。看着故事里的孩子们游戏、学习、捣乱，看着看着我就会被这些小家伙感染，跟着他们一齐哭，一齐笑，一齐学习，一齐思索，一齐感悟，一齐成长。 我喜爱这本书。由于书

15、里没有深刻难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发觉优点的眼神，一种能够暖和孩子心灵的光，引领幼儿成长。透过马老师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界：一个清静的世界，一个充斥能量的世界，一个生气勃勃的世界我觉得就应像她学习，上心去体会孩子，真心将自我的生活和孩子们融汇在一齐。 幼儿园老师，绝对不是我们以前想象的那样，只是一个“能带孩子的人”。同其他工作一样，幼儿教育工作需要具备需要的知识基础，工作阅历，职业素养，专业技能，个人魅力，制造才华这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有“爱心”就足够的。我相信，透过自我的努力，我要成为一名我自我心中的抱负幼儿园老师

16、。 幼儿园读书心得体会篇4 读了孩子，你为什么不听话后我深有感受，“一分钟批判”让孩子认识自我的错误，但仍坚持良好的自我感觉，并且试着自我改正;当孩子身上出现出点滴的优点时，“一分钟表扬”让他们坚持长期的快乐，并所以而做得更好;而“一分钟目标”让孩子学会自我管理，学会自我监督，在反复的目标的实践与重温中得到提高。我深切地感受到，这“一分钟”所带来的效果并不仅仅是孩子不良习惯的订正，更表达出教育的一种良性进展，孩子会变得越来越优秀，教育也变得越来越简便。 优秀是教出来的，你想让孩子怎样对待你，你就怎样对待孩子，关键你有没有上心去做，是不是真诚地应对孩子。给表现不良的孩子“一分钟批判”，给有提高的

17、孩子“一分钟赞扬”，给全部的孩子“一分钟目标”，试一试，或许能够得到许多惊喜。 表扬孩子之中，要含着期望和要求。我班有几个小伙伴吃饭慢，爱磨蹭或是说话，每次吃饭，我总是不停地督促他们：“快点儿，饭都凉了!”催一下好一点，不催，就又慢下来了。时间长了没耐烦，干脆瞪眼呵斥孩子，也没什么提高。之后，我改批判为赞扬，对他们说：“今日吃饭好，比昨日快了。”孩子们很兴奋，果真加快了点速度。批判好像指令，孩子执行起来很被动。假如换成赞扬，孩子明白了老师的要求，还会感觉自我距离目标不远，自信心和简便感会随之加强。 孩子，你为什么不听话，翻开它，渐渐品尝，体味书中的经典之出。渐渐地，一个个道理迁移到我们的教育生

18、活中，对比自我的行为，需要会有许多感悟。 幼儿园读书心得体会篇5 在园长的推举下，我上心的读完了这本书，本书李跃儿认为教育和爱育最大的差别在于：教育往往是居高临下的，而爱育那么是同等的，居高临下通常会压抑、束缚，甚至会扼杀孩子生命的健康成长，而同等自由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。 “孩子的美满其实就像能够跳出全部颜色的三原色，但是成人只给了他们一种或两种，他们调不出美满的颜色，他们的美满被人拿走了。”那么到底怎样才不拿走孩子的美满。其实老师或家长都不是有意去孩子的，只能说我们还不懂得怎样教育孩子。 李跃儿的书里到处写着真实的例子，幼儿被成人教育不当培育出来的孩子是让人觉得可悲的。孩子

19、原来像花朵一样的美妙，应当有一个美满的童年，但是“望子成龙”的心态让孩子们承受心灵扭曲的各种苦恼。 本书给我最大的体会和感受就如书中写到的：假如一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐烦，假如孩子生活在批判中，他就学会了指责;活在敌意中，就学会竞争，花在恐惊中，就学会忧虑;活在怜悯中，就学会自责，活在讽刺中，就学会羞涩;活在嫉妒中，就学会嫉妒，活在耻辱中就学会负罪感，那么活在鼓舞中，就学会自信，活在表扬中，就学会感恩，活在接受，就学会了爱，活在认可中，就学会自爱;活在承认中，就学会了有目标，活在共享中，就学会感慨，活在老实中和正直中就学会真理和公正等等。其实每个人都是一样的，只是说你受到的教育不同

20、会影响你一生。 爱不是教育的全部二十教育的前提，教育需要建立在爱的基础上，少了爱何谈教育，聪慧的爱能使孩子富于理智，愚昧的爱只能毁灭孩子，慈祥是聪慧之爱，溺爱是愚昧之爱。我们对孩子，不能以成人的观点去衡量孩子的行为，我们要给孩子适度的空间，让孩子在属于他们的空间内自由翱游，自由自在地欢乐成长。 作为老师应当更多读有关于“教育幼儿的书”不断提高自己的专业素养。 我读的的书目是幼儿园一日生活环节的组织策略追寻生活化的幼儿教育。 这本书是山东省淄博市试验幼儿园老师的讨论成果，该园老师长期以来坚持讨论幼儿园生活环节教育，将幼儿园各生活环节作为重要的课程内容，将幼儿的全面进展教育落实到各生活环节之中。她

21、们将如何组织幼儿来园、饮水、盥洗、进餐、午睡、如厕、运动及离园等环节作为重要的讨论课题，在实践中进行深入的讨论，形成了一系列行之有效的方法和策略，也巩固了老师们关注幼儿生活环节的观念。 幼儿园的一日活动通常可划分为九个环节，即入园环节、盥洗环节、进餐点环节、喝水环节、如厕环节、自由活动环节、午睡环节、离园环节及集体教育活动环节。在这九个环节当中，除集体教育环节之外，其余的八个环节都充斥了深厚的生活气息，统称为生活环节。生活环节对幼儿的成长进展具有特别重要的意义，这是由其本身的特点(基础性、独特性、真实性及多发性)所决断的。 长期以来，受传统教育观念的影响，幼儿园集体教育活动一贯备受大家的关注和

22、重视，广阔幼教工倾注了大量的时间和精力，在集体教育活动的理论、方法及策略等方面不断地进行讨论和探究。但与此形成鲜亮对比的是，对八个生活环节的组织、实施和教育关注却普遍存在“关注少、包办多、高掌握”的问题。 我国闻名教育家陶行知先生提出：“生活及教育。”他主见：教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育需要和生活结合才能发生作用。书中纵观幼儿园的八个生活环节在组织、实施中所存在的问题，发觉：各生活环节中蕴含的教育契机和教育价值不同程度的消逝了;丰富的生活教育资源在长期的闲置;推动幼儿生命成长的最基础、最强大的动力在减弱甚至搁浅。因此，这本书将每个生活环节中潜在的、独特的教育价值开发、提炼出来，

23、形成一套系统的生活环节课程，为我们刚刚走上幼教工作岗位的新老师提供可资借鉴的行动依据和篮本，从而有效的改善多年来幼儿园忽视生活环节教育的现状，避开今后的教育缺失，真正使生活环节成为全面加强幼儿生活技能、促进幼儿生命成长的教育环节。 本书共分八章，入园、盥洗、进餐、如厕、喝水、户外自由活动、午睡及离园等每个生活环节各为独立的一章。每章又分为两节，第一节从不同年龄阶段幼儿的生理、心理进展特点出发，兼顾当前的教育现状及幼儿将来的进展远景，将幼儿在每个环节中的抱负活动状态进行全面详实的定位，对老师在每个环节中的指导要点提出了详细、详尽的要求，使老师能够在全面把握每个环节课程价值的基础上，有针对性地进行

24、教育指导; 第二节那么针对当前幼儿园在生活环节组织实施过程中普遍存在的问题进行了重点分析和解读，提出了系统、有效的问题解决策略。详细包括： 1 、观测现场，诊断问题。 2 、凝练核心，预设目标体系。 依据问题诊断的结果，书中对每个生活环节的教育价值进行了深入的分析和梳理，用八个关键词把八个生活环节的核心价值进行了高度凝练，集中表达了本书对生活环节教育价值的追求和定位。这八个关键词分别是：“入园好时间”中的“好”;“趣味来盥洗”中的“趣味”;“温馨进餐点”中的“温馨”;“轻松如厕去”中的“轻松”;“科学来喝水”中的“科学”;“活动懂自护”中的“懂”;“甜美午睡时”中的“甜美”;“美满离园曲”中的

25、“美满”。依据这八个关键词定位，我们进一步预设了每个年龄阶段的进展目标体系，突出了“点目标、操作性、层次性、精确性”四个预设要点，保证了目标体系的科学性和系统性。 3 、教育活动以“短、小”见长，学习与活动同步进行。 陶行知指出：“教学不是一件事，不是三件事。要在做上教，要在做上学。”依据目标体系中大量设置的“点目标”，书中在每个环节中设计了时间短、易操作、数量众多的“小活动”，这些“小活动”伴随着幼儿的实际活动进行。活动开始，学习也随之开始;活动结束，学习也随之结束。幼儿在这种亲力亲为、点点积累中不断收获真实的成长阅历，真正实现了在活动过程中收获体验的目的。由于这些小活动数量较多，目标指向有

26、所差异，书中就把有共同目标指向的几个或多个“小活动”组合在一起，形成不同的“活动群”，用“活动群”共同完成每个环节的教育目标。比如：在中班入园环节，书中设计了“甜美的问候”、“欢乐小值日”、“心情大转盘”三个“活动群”，每个活动群下都设计了数量不等的小活动，然后用三个“活动群”的目标共同完成入园环节的总目标。对于难度较大，用时较长的目标，书中还采纳了集体教学、音乐剧、童话剧等多种方式加以完成。 4 、学习内容与学习方式有效对应。 陶行知提出：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。教而不做，不能算是教，学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。”在学习内容与学习方式的对应学习中，书中始终突出了幼儿“做”的主体地位。 第一，说做一体学技能。 书中提到讨论发觉：幼儿生活技能的低下主要是由两方面的缘由导致的：一是生活技能的欠缺，二是动作的不精确。因此，书中就把多项生活技能性动作进行了分解，并运用比方、拟人等修辞方法加以形象地描述，根据动作的先后顺次编成简洁有趣的儿歌，引导幼儿边说边做，让他们在语言与动作的对应学习中，娴熟并精确掌控多项生活技能。此