高考“文学类文本阅读”题型归类与知识点梳理

1、 高考“文学类文本阅读”题型归类与知识点梳理高考“文学类文本阅读”，题型大致可以归为几类：语言修辞、布局谋篇、艺术手法、 归纳要点、人物形象、文本探究等。有关语言修辞的题型语日1、语言是否准确、简练、生动、形象; 2、具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、 平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；3、运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）。描绘类（考查关键词句）提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另 个句子好不好？为什么？或：句子含义的解答。技巧点拨：.用了什么方法。要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。.表达了什么内容。分析这种修辞或表现

2、手法在文句中是要表现什么内容，要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果。此外要注意不同的表达方式的作用：从表达方式入手分析句意1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用；2、议论文中的记叙往往起到例证的作用；3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议 论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据， 具有很强的说服力。3.有何效果或作用。要清楚此种修辞、表现手法或表达方式的一般表达效果，并结合具体语句加以说明。对“理解作者在

3、文中的重要语句所要表达的含义”的题，多用原文或整合原文语句作答。答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了+对象+效果，换了后就变成 +不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合 对象的性格特征）。答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、 欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她 却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光鼎湖山听泉）问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？

4、答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。结构类（考查关键词句）提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达解题示例：“记住：想占便宜的人， 往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自荷包蛋）问：文中的“告诫” “教训” “意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？答：

5、不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。修辞类（考查修辞语句）提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境.比喻、拟人：生动形象地写出了 +对象+特性。.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强 化作用等；强调了+对象+特性.对比：强调了突出了.设问：引起读者对+对象+特性的注意和思考5.反问：强调，加强语气等;6.反复：强调了 +加强语气比喻化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。拟人给物赋予人的形态情感，描写生动形象，表意丰富。借代以简代繁，以实代虚，以奇代凡。夸张烘

6、托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。对偶便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。排比节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。反复写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。对比使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。设问自问自答，提出问题，引发读者的思考。反问强调语气，语气强烈，强化情感。考查方式：针对一些运用修辞方法的语句命题。技巧点拨：（1）确认所用修辞方法。这类题首先要确认所用的修辞方法，在答题时点明所用 修辞方法。（2）明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞方法的作用。一般说来， 描绘类的修

7、辞方法作用是为了使描写对象生动形象，主要有比喻、拟人、夸张；结构 类的修辞方法作用是为了突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞方法作 用是为了增强语气，主要有反问和设问。（3）结合语句内容分析其具体作用。解题示例：问：文章开头两段的景物描写各有什么特点？你更喜爱哪一段 ？请从修辞手法的运用上说明理由。附原文开头两段：一眼看见那幅大地上的水墨小品，我还真有些忘情：烟雨中一头灰黑的水牛孤零 零地站在路边，脚下是无边无际待耕的田野。黝黑的身影像一具活体雕塑，身后的木 犁是另一件静物，犁把翘翘直指云天，晶亮的犁锌斜插进泥土。耕作像是在不该停下 的时候骤然停下一一高黎贡山西麓的雨来去无定，说下就

8、下说停就停，农事却不能等 待。阵雨初停自不必说，稍小些就要抓紧犁田耙地。农人大约直到雨下得太大才去躲 躲一一不知是躲在某棵大树下眼巴巴地等着雨停，还是蹲在自家老屋屋檐下抽着旱烟只有那头老牛留在那里，忠实而又无奈。人有时真是太粗心，为什么就让牛站在雨里 的泥水之中？其实旁边就是一道弯弯的田展，只几步就能让它站到干一些的地方。现 在它只能一动不动。一任烟雨把它淋得透湿，浑身的短毛紧贴在身上，看上去倒比裸 体更像裸体。雨顺着老牛的脊背直往下淌，头，角，嘴，穿着牛绳的鼻子，无望的眼 睛，牛轲，滚圆的牛肚子，都在滴水，聋拉着的尾巴竞像一根水管。水流成线。一群白鹭就在那时飞来，从荫绿模糊的背景划过，银白的

9、身影如同闪电，在老牛 四周上下翻飞盘旋。一动不动的老牛连眼都不眨。白鹭越飞越低了，通红细长的脚爪 伸出来，像飞机降落前放下了起落架。老牛“阵”地叫了一声，给老朋友打着招呼： 地我刚犁过，有的是虫子！白鹭叽叽喳喳地齐声欢呼，盘旋俯冲终至落定，一如几页湿透的情书，撒在老牛的四周。那只胆大些的竞在牛背落下，单腿而立，引颈而望， 活像个临时风向标。然后它开始走动，好似淑女优雅的碎步，在牛背上从尾部踱到双 角之间，然后再次返回一一或许它眼里的牛背根本不是牛背，怎么走都是一条宽敞的 步行街。（汤世杰一幅烟雨牛鹭图）答第一段侧重对牛作静态描写；第二段侧重对鹭作动态描写。第一段：运用了 比喻、拟人的修辞方法传

10、神地写出了老牛雨中的状态。举例。第二段：运用了比喻、 比拟的修辞方法增加了画面的动感，营造了和谐的氛围。二、有关布局谋篇的题型谋篇布局类（考查关键段句）提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？答题模式：1、文首：开篇点题，渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）； 设置悬念（小说）；为下文作铺垫，总领下文。2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。3、文末：点明中心，升华感情，深化主题（记叙文、小说）；照应开头，结构 严谨（议论文、记叙文、小说）；画龙点睛，言有尽而意无穷（记叙文、小说）。技巧点拨：（1）确认指定段落在行文中的位置。（2）明确段落的作用，明确答题的方向（一般从

11、内容和结构两个角度人手）。比如开头段统摄全篇。领起下文，渲染气氛，奠定基调；过渡段承上启下；结尾段呼应前 文，深化主旨，卒章显志。（3）结合段落位置及在文章中所起作用作答。布局谋篇的技巧开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；结 构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折 有致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、 有力。记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索。从结构上明确不同位置的句子

12、在文中所起的作用1、首句统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；2、尾句总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。3、转承句 承上启下，过渡，承接上文，引出下文；4、中心句 点明中心、揭示主旨；5、点睛句 一一点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。6、情感句一一抒发强烈内在情感，直抒胸臆；7、矛盾句一一从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。记叙文（散文）的结构特点按时间顺序或事件发生、发展的顺序组织材料。按观察点的变换安排材料，如 我的空中楼阁。按场面的安排安排材料，如内蒙访古。按材料性质归类

13、安排结构，如琐忆。按作者认识的过程或感情的变化安排材料。如荔枝蜜。按作者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料。议论文的结构特点按逻辑思维分，包括提出问题、分析问题、解决问题或绪论、本论、结论三部分。按篇章结构分，常见的结构有并列式、对照式、层进式和总分式。答题示例1:问：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲， 绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声（节选自韩羽父子之 间的怯意）问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了 “父子之间的怯意”这个题目。一答题示

14、例2 :问：首尾两段在文中的作用和写作特点是什么？请加以评析。附原文首尾两段：世纪之星陨落了，陨落在世纪终结的前夜。她的使命已经完成，她整整燃烧了一 百年！她以不竭的热情在自己拥有的一角天空，默默地放射自己的光和热，温暖着、 滋润着人们的心灵，教他们如何爱、如何为弱小者和善良者献出心力，既不高调，亦 不卑微，一百年不间断，以一以贯之的从容和平淡，燃烧自己，烛照世间。这样的人， 在这一百年中。即使不是仅见，恐怕也是极为罕见的。斗转星移，岁月不居，冰心走完她的百年人生长途，离我们远去了。但她在我们的心目中始终是一颗不倦地燃烧着的星。这颗星已燃烧了一百年！她留给我们的精神财富，值得整个民族永远珍惜。

15、答首尾呼应，末段是首段的延伸和升华；感情真挚，集中抒发了作者对冰心的崇敬 之情；以诗意的语言高度概括了冰心对后代的影响和作用。三、有关艺术手法的题型艺术类提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？答题模式：使用的方法+内容+效果（或作用）答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵， 不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的 凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿 育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情， 当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港馥尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰

16、苑名流，对大陆踊跃捐助，表 示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。（节选自乡土情结）问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他 们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和 好处。答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应 了开头，也使本文的主题得到深化。表达方式类考查方式：一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。技巧点拨：（1）确认表达方式。（2）明确五种表达方式（记叙、议论、说明、描写、抒情）中具体分类及作用，以便答题

17、时明确方向。（3）确认所指定语段运用何种具体表达方式，结合文章具体分析。叙述方式记叙文八要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。顺叙能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。倒叙造成悬念，引人入胜。 插叙对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使，清节更加完 整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。平叙俗称 花开两枝，各表一朵”，（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。描写总体来说，描写有以下一些作用：再现自然风光。描绘人物的外貌及内心世界。 交代人物活动的自然及社会环境。描写人物的方法：语百、动作、神态、心理、外貌描写

18、景物的方法 ：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉人物肖像、动作描 写、心理描写更好展现人物的内心世界、性格特征。景物描写具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。环境、场面描写交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气 氛，更好地表现人物。人物对话描写、心理 描写、细节描写刻回人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。 也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。止面描写、侧面描写止面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。议论文论证方法议论文二要论据分类为：事实论证方式：立论、驳议论文的文章的结构：

19、总分素：论点、论 据、论证论据、道理论据论(可反驳论点、论 据、论证)总、总分、分总；分的部分 常常有并列式、递进式。比喻论证其作用是将抽象的道J 浅出，容易被人接受，里寓于具体的形象之中，使道理通俗易懂，深入类比论证通过讲故事、打比方的办法将相类似的两件事进行比较，从而由此及 彼，自然地得出新结论的论证方法。它以浅寓深，以近比远，形象鲜 明，有很强的说服力。举例论证用确凿典型的事实来证明论点，事实胜于雄辩，具有很强的说服力。对比论证运用正反两方面的事例或道理进行对比，在对比中证明论点，鲜明的 对比，正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。引用论证具有权威性，论证有力。引申论证通过对事理原因

20、或结果的周密分析，层层剖析，从而证明论点的正确 性、合理性，精彩深刻。说明说明顺序时间顺序、空间顺序、逻辑顺序说明方法举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状 貌、引用表现手法类考查方式：考查对文章的表达技巧的分析鉴赏能力。技巧点拨：(1)确认所用表现手法。(2)明确常见表现手法的作用。如对比的作用是突出事物特点，使形象鲜明；衬托的作用是突出所要表现的事物特点；渲染的作用是为行文设置铺垫，营造氛围等。(3)明确所用表现手法的作用并结合文句内容作答。表现手法象征借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点(内容)得到含蓄而形象的表

21、现，增强文章的表现力，象征手法的托义于物”也就是 借此言彼”，主旨含而/、露，隐而不晦。衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的 人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形 象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。抑扬先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。托物 百志作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理 念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和 暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。佃 抒情通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。虚实 结合可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明

22、的刻画人物的性格，凸 现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。动静相衬动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。以小 见大由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。渲染烘托渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景 物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加 深主题的一种表现手法。烘托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法 除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。比较一下，我们就可以发现二者的不同点：渲染在于对某种事物的有意

23、重彩泼墨式的描写；烘托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事 物起到映衬作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对用来烘托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。联想 想象所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原 有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可 以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。解题示例：问：作者说“我这个自认为是地道的农民的所谓作家”，对“村落”也“模糊得如它们都沉在雾中了，联系上下文说明这样写采用了什么表现手法？有什么好处？附原文：村落在今天似乎已经成为一个符号。人们把村落

24、、村庄、乡村等而视之，笼统解 释为农民们聚居的地方。但若仔细辨认，村落、村庄、乡村似乎应该有些什么差别， 比如说乡村必然是在偏僻的乡下，而村庄就有可能独立出现在繁闹城市。许多大都市 里至今还有村庄的存在，但那村庄里的主人却已不是农民了。然而，这些好像都不重 要，人们都不会去刨根问底，重要的是农民聚居的地方和那个地方的人。你走在山脉上，阳光斜斜地照着，山梁上除了嘎嘎不止的乌鸦就是徐徐晃动的树， 这时候口也渴了，而回答你的是荒凉无垠的黄褐褐干裂的田地。恰就在这时你听到了 井上辘物的叽咕声，水淋淋的，明亮而又清丽，心中一震，转身看到一凹山腰上有几 间、几十间草房，掩映在树木间。仿佛卧在树荫下疲累的牛

25、一一这个时候，你心里叫 出了村落二字，开始对村落有了一些真正的了解。再或，你走在南方稻田的坡上，沉浸在一种诗意里。唐人的诗句、宋人的词句如 春风一样掠过你的心头。放眼良田万亩，正为“东风染尽三千顷，白鹭飞来无处停” 的夸张感到贴切时，一阵乌云先自来了。于是，你惊了手脚， 在田展上跑得东倒西歪。也就这个当儿， 从哪儿划出一条小船，先递你一张荷叶顶在头上，赶着雨水到来之前,把你栽到了一丛草房的檐下。这个时刻，你心里唯咚一声， 忽然更加明了村落的含义。实际说，村落的真正意义，并不仅仅就是农民居住的地方这一点。村落应该还有 一种精神，一种温馨，一种微微的甘甜。村落是和城市相对应的存在。对于农民，它 给

26、予他们居住、 生活的必需， 而对于都市， 它给予温暖和诗意。它既是一种物质存在,又是一种精神存在。我们可以从村落中找到农民、房舍、树木、耕牛和鸡羊，同时也 应该找到农民自身生存的艰辛和对外人所付出的温馨。古文人怕是最能体味村落的含 义的，无论是李、杜、白还是“八大家”，他们对村落的理解。都浓含了 “愁滋味”。 可轮到我们，却偏颇得很，不仅没有了对农民的“愁味儿”。连诗境也剩下不多了。 单单地写出愁苦来，那不是村落，而是村落中的人。单单地写出温馨来，那也不是村 落，那是村落表面的诗境。到了今天。村落剩下的就是一个符号，就是聚居农民的某 个地方。所看到和理解的是新楼瓦舍，而农民那千古以来一成不变的

27、生存形式和给别 人的温馨、对自己的麻木和忍耐，却被人们从村落中删去了。连我自己，做小说的时候， 对于乡村的描绘，也是不断重复着抄袭别人的说。法：“站在山梁上望去，村落、沟壑、林地、河流清晰得如在眼前”，或说“模糊得如它们都沉在雾中”。而实际上，村落真正是个什么，沟壑的意义又是什么，河流在今天 到底是什么样儿，我这个自认为是地道的农民的所谓作家，是果真地模糊得如它们都 沉在雾中了。我不敢说别人什么，而我自己，或多或少。总是感到一种内疚的。我们对村落意 义的删节，并不单单是因为社会发展所致，更重要的，是我们对农民的背叛。只有在 大都市住腻的当儿，我们才会想到村落，而想到的那个村落，除了田园的诗情，

28、对农 民的愁情是决然不会有的。这是当今社会中村落的悲哀，而对于村落以外的人。是什 么也谈不上的，或幸或悲。（阎连科说村落 ）答表现手法： （1）表现手法：对比。反讽。（2）好处：深化主题。（结合句子具体作答）人称类提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。考查方式：针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的 变化命题。技巧点拨：（1）确认人称的运用或变化。（2） 了解每一种人称的作用，明确答

29、题的方向。如第一人称便于直接抒情，第二 人称使抒情更加强烈感人，第三人称不受时空限制灵活自由。（3）结合内容分析其具体的作用。解题示例1 :问：文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用？请赏析。附原文第五自然段：我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。花木大都是向上发 展的，红杏能长到“出墙”，古木能长到“参天”。向上原是好的，但我往往看见枝 叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得可恶！你们是靠他养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬他呢？你们的生命建设在他上面，怎么只管贪图自己的光荣。而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。

30、甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福。真是可恶而又可怜！杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得 低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向 泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，而时时依傍到慈母的身傍去，或者扑进慈母的怀里去，使人见了觉得非常可爱。（丰子恺杨柳）答改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。解题示例 2:问：第一自然段中，作者不直说远远望见的是苏

31、东坡的雕像。而说是苏东坡。这样表 达有什么作用 ？附原文第一自然段：文赤壁在黄州，武汉向东，车子开一个来小时就到了。一下车，我就远远望见苏 东坡，是山坡下一尊高高站立的汉白玉石雕像。文赤壁的名声犹胜武赤壁，苏东坡是 这里的主角。大家走近前去，仰视这位千古文豪。一个人一旦被刻成一尊石像，即便 恣肆洋汪如苏轼，他那眉宇间，襟袍临风处，拂袖挪步，毕竟已少了那份气质。他的 醉态浪漫呢？他的才情风骨呢 ？他的失意豁达呢 ？一尊石像纵然万古不朽，终究已不是 有血有肉的那个人了。难怪，苏东坡这样豪放的人，也曾在这里感叹过“哀吾生之须 臾。羡长江之无穷”。（朱增泉文赤壁）答强化（或“强调” “突出”等）了对苏

32、东坡的热爱、崇敬之情（或“强化了苏东坡在作者心目中的重要地位”）四、有关归纳内容要点的题型归纳类提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。段意的归纳记叙文回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：（时间十地点）+人+事说明文回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点）议论文回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样格式：用什么论证方法证明了（论证了）+论点答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，

33、也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面， 都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容花的世界）问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花” “安静古雅” “珍惜的记忆”，最后整合答案。答：（1）受母亲的爱花的影响。（2）花让自己变得安静古雅。（3）花里有自己珍惜的记忆。五、有关鉴赏人物形象的题型人物形象类提问方式：请简要分析文中的主人公的形象答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后 再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性 式的总括。答题示例：女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那