课文《夏夜多美》第二课时教学设计

1、课文夏夜多美第二课时优秀授课方案课文夏夜多美第二课时优秀授课方案【授课要求】1、认识莲、哭等13个生字。会写他、她等6个字。2、正确、流利、有感情地朗诵课文，边读边领悟夏夜的美。【授课要点】1、识字、写字。2、有感情地朗诵课文，感悟夏夜的美。【授课难点】领悟夏夜的美。【授课手段】多媒体课件。【授课时间】二课时。【授课过程】第一课时授课要点初读课文，识字写字。授课过程一、导入新课二、初读课文三、识记生字四、书写生字五、小结第二课时授课要点有感情地朗诵课文，感觉夏夜的美。授课过程一、复习导入2、学生朗诵全文。二、读文感知1、学习课文13自然段：出示小蚂蚁的.图片：引导学生认识小蚂蚁焦虑的心情。指导

2、朗诵第3自然段。2、学习课文47自然段：出示插图1：引导学生发现谁帮助了小蚂蚁。自由读47自然段：引导学生感悟知道的内容。指导朗诵。分角色朗诵睡莲与小蚂蚁的对话。三、合作感悟小组合作学习812自然段：1、出示合作学习提示。2、小组合作学习，教师巡视。3、小组报告：教师合时引导，认识蜻蜓、萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的。四、朗诵扩展朗诵1316自然段，扩展说话，朗诵感悟：1、出示插图2：教师范读，学生想象在回家的路上蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的发言。2、自由表达。3、学生创立性朗诵，教师相机指导。4、扩展说话：星星看到这所有，在说什么?5、齐读最后一个自然段。五、总结全文六、部署作业小学二年级语文画风优秀授

3、课方案范本小学二年级语文画风优秀授课方案范本一授课目的：1、有主动识字的梦想，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2、分角色有感情地朗诵课文。3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4、认识风是一种自然现象，学做生活的存心人，专心观察和发现。授课重、难点：让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活存心人，专心观察和发现授课方法：小组合作学习法。授课工具：电脑、课件、黑板。授课过程：一、激趣导入，揭穿课题1、猜谜语，引出课题，板书课题。引：我知道大家特别喜欢猜谜语，我这儿正好有一条，不知道你们能不能够猜出来。看不见，摸不着。花儿见它点头，小草见它弯腰。云儿见它忙让路，柳

4、树见它把手招谜底：风谁来把谜底写到黑板上?谁能给“风”组个词?(细风、台风、春风、龙卷风、寒风)引：你们知道的可真多!你们看，风，能够猜出来，能够写出来，能够说出来，那么，能不能够画出来呢?那么，我们就连忙请出这几位小画家吧!(出幻灯片)2、板书：画风，3、今天我们学的课文就是：画风齐读课题4、读课题，读了课题你有什么疑问?谁画风?怎么画风?二、初读课文，认识生字1、请小朋友把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗诵这篇课文，而且画出生字新词，碰到难读的地方多读几遍。2、读完了此后，谁来解决第一个问题?谁画风?宋涛、陈丹、赵小艺。3、这三个小朋友可真聪颖，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想

5、和他们做好朋友吗?那就来自我介绍一下吧。比方，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫，很想和你们做朋友。三、再读课文、自主研究这三个孩子在景色优美、空气清爽的田野画画，他们是怎么画风的?请你把书翻到66页，自由朗诵课文，找出描述他们画风的句子，用笔把它划出来。(生找)宋涛画风“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。”从他的话中，我们听出有风了吗?你感觉怎么读才能够让我们感觉到风呢?(指名读、范读)这两幅图，你感觉哪一副是宋涛画的?为什么?(生指出是风把雨丝吹斜了，因此要画斜的)老师理解了，你们真了不起，现在请你们再用朗诵告诉我应该怎么画吧(学

6、生再次读，老师改正)这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀?(师：雨丝斜)你们能给画作一句诗吗?别急，我们就用这个句式。谁行?指名几个学生。出示句式。“风来了，风把_吹_了，风藏在_里”(风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不起，这么快就作了一首诗。陈丹画风“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”你能用朗诵的方法让我们感觉到风吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，若是你感觉自己读出风的感觉了，请你和小树相同。(出示陈丹的画)那我们也来看一看，风藏在哪里?能够用我们刚刚那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗诵，注意用词优美

7、。赵小艺画风“她在房子前面画了一根旗杆，旌旗在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”(指导方法同上，用实物旌旗和小风车让孩子感觉到风，引导孩子说出“风来了，风把旌旗吹飘起来了，风藏在飞扬的旌旗里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”)让我们来欣赏一下他们画的风中动的光景吧。(课件显现动画图)1、这三个聪颖的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗诵里。(生再读领悟)2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目：起风了)那我们就一起来朗诵一下你们共同的杰作吧!四、朗诵感悟，

8、深入理解1、提问：你喜欢这三位小朋友吗?为什么?最喜欢哪个?2、激趣：那你想不想演演他们呢?一个好演员必定台词过关。出示投影。宋涛说：“谁能画风?”陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”3、说一说，怎样才能读好这几句话?(提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很愉悦，因为他认为风是画不出来的，他其实想犯难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有犯难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是特别自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旌旗吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为

9、他是碰到小艺的启示突然理解原来风是能够这样画的，因此他特别快乐。)4、指名读对话。其他同学仔细听，恩赐谈论。5、组内分角色有感情朗诵。6、指名分角色有感情朗诵。五、发展想象、描述美景是啊，风看不见，摸不着，是很难画。但是，他们经过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀!那么，你们愿意做了不起的人吗?拿起你们五彩斑斓的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就搁笔，准备好了吗?(学生自由画，老师巡视)(抽几位同学登台来显现)别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了

10、”这样的句式说一说(抽生说)六、总结全文、拓展延伸1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不一样的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想方法，善于观察和思虑，联系生活中的实质，都是能够解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思虑的孩子!2、课后作业。细风相同，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后能够画一画、说一说。板书设计：宋涛雨丝斜画风陈丹小树弯赵小艺旌旗飘风车转小学二年级语文画风优秀授课方案范本二授课目的：1、我会认“涛、陈”等7个生字。2、我们要会正确、流利、有感情地朗诵课文。3、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想方法。授课要点：会正确、流利

11、、有感情地朗诵课文。授课难点：要懂得遇事要善于动脑筋、想方法。授课准备：多媒体课件图片授课过程：一、导入新课，明确学习目标1、同学们，喜欢猜谜语吗?老师给大家带来了一则谜语，仔细来听：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。打一自然现象，是什么呢?(风)2、你都知道哪些风?(生自由说：春风、龙卷风、寒风等等，引导学生用动作来表现。)3、看不见、摸不着的风能画出来吗?这节课我们学习的课文就是三位小朋友画风的故事。(板书课题，齐读。)过渡：同学们的声音真响亮，把风姑娘也吸引来了，她还给我们带来了任务呢!4、出示学习目标，指名读大家好，我是风姑娘，今天和我一起探望风的踪影吧!我们每到

12、一站还有任务哦!第一站：我会认“涛、陈”等7个生字。第二站：我们要会正确、流利、有感情地朗诵课文。5、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想方法。过渡：大家有信心完成吗?真棒，每个小朋友都信心实足，就让我们带着这份自信和智慧进入学习的第一站吧!二、自学导航一1、小组合作学习课后“我会认”的生字。方法：组内交流识字方法、组词，并说一句话。2、自由读课文，想一想文中都有谁在画风，用画出他们的名字。方法：自己完成。(一)小组合作学习，师巡视。(二)报告显现1、小组派代表交流识字方法。过渡：听到你们说的这么好，生字宝宝都快乐地跳起来了。瞧，他们跳到了小朋友的名字中了，你认识吗?2、出示：赵小艺、陈丹、宋涛(指

13、名读、齐读)师：第二个问题解决了吗?文中都有谁在画风呢?看，这三个小朋友也到达了我们的课堂上。让我们和他们一起进入学习的第二站吧!三、自学导航二1、读一读，想一想：文中的三个小朋友是怎样画风的?用曲线画出描述他们画风的句子，并有感情地读一读。2、试着用下面的句式，说说他们的画。风来了，风把吹了，风藏在。方法：先同桌对学，再组内交流。(一)小组合作学习。(二)报告显现1、学习赵小艺的画指名读第四段师：哪个词让你感觉到了风?生：飘。(板书：飘)师：这儿有一幅赵小艺的画，想看吗?(出示课件)从这幅图上，你感觉到了什么?师：谁能给这幅图配上书上的话，美美的读一读?(指名读、谈论)出示句子，比较A、赵小

14、艺眨眨眼睛，想了想说：“我能!”B、赵小艺说：“我能!”(第一句话比第二句话详尽，而且第一句话是经过思虑说出来的，第二句话没有思虑直接就说出来了。)师：带着你的理解，再读读第4小节。过渡：赵小艺还画了什么?指名读第8段。师：你从哪个词中能够感觉到有风?(板书：转)谁能读出这种感觉?(指名读，谈论)师：赵小艺真聪颖，她用旌旗飘细风车转的方法吧风表现出来了，你用下面的句式说说她的画吗?风来了，风把旌旗吹起来，风藏在飘着的旌旗里。风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。过渡：瞧，现在你成了一名小诗人了，那陈丹又是怎样表现风的呢?2、学习陈丹的画指名读第6段师：哪个词让你感觉到了风?(板书：弯弯)

15、师：想不想看看陈丹的画?你感觉陈丹的画怎么样?她的画中有风吗?师：谁能给这幅图配上书中的文字读一读?(指名读，谈论)补充句子风来了，风把吹了，风藏在。过渡：我们来看看宋涛的画吧!3、学习宋涛的画(观察图画)你从他的画中感觉到了风吗?那文中是这么写的?指名读第7段师：你从哪个词中感觉到了风?(板书：斜)指导朗诵补充句子风来了，风把吹了，风藏在。过渡：我们把这几句话连起来就是一首小诗了，一起来读一读吧!4、齐读小诗风来了过渡：我们欣赏了三位小朋友的画，还给他们的画配上了一首小诗，现在我们都是小诗人了。听，这是什么声音?(播放风声)风来了，所有的光景都动了，想看看这些动起来的光景吗?5、理解最后一小

16、节播放动画瞧，这些光景都动了，显得更美了，我们一起来读读这句话!你是怎样理解这句话的?(这是说他们画得好，是对他们的赞美。)6、是啊，这三个小朋友经过仔细的思虑，画出了这么美的画，获得了大家的赞美，那你喜欢这三个小朋友吗?为什么?7、说的真好，老师知道你们也是爱动脑筋的孩子。下面我们就来大显身手，也来说说你想怎样画风?(生自由说)师：孩子们，你们真了不起，设计了一个个精妙的创意来画风，我们又成了一名小画家了!四、回顾目标，谈收获1、这节课已经凑近结尾了，我们一起来回首一下风姑娘给我们提出的任务完成了吗?2、经过这节课的学习，你有什么收获呢?3、师总结：你们的收获可真很多，我们知道了这三个小朋友

17、经过动脑筋、想方法，从不会画风到学会了画风，这件事告诉我们(出示课件，齐读)碰到问题要善于动脑筋，勤思虑，想方法，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗?过渡：下面到了考验大家的时候了。五、达标检测1、我会选gngnzhunzhunkngkng旗杆()转身()天空()一杆秤()转动()空地()2、我会填()风一()雨丝一()风车()树一()红旗一()云六、作业喜欢画画的你：用你的画笔画出不一样的风。喜欢写日记的你：把你想到的画风的方法写下来。喜欢创新的你：声音、气味细风相同，也是看不见摸不着，请你试着画出来，还要配上一段介绍哦!板书设计：画风赵小艺旌旗飘风车转陈丹小树弯宋涛雨丝斜善于动脑筋

18、，想方法。小学二年级语文画风优秀授课方案范本三授课目的：读懂课文，领悟文中小朋友的创意。在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。培养孩子遇事要善于动脑筋想方法。授课要点：朗诵感悟文中小朋友的创意。授课难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想方法。教具准备：多媒体课件。学具准备：绘画纸授课过程：一、猜谜导入，激发兴趣。同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁?云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。(板书：风)有时我们能听到它，有时我们能感觉到它，那能不能够把它画出来呢?(板书：画)全班齐读课题。二、自主研究，整体感知。在上节课中，我们认识了三个爽朗可爱

19、的小朋友，今天呀，他们也到达了我们的课堂，想认识一下他们吗?(出示课件)和他们打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)小朋友，请打开书，轻声读读这个故事，老师还有一个问题，是送给爱动脑筋的小朋友的，课文讲了一件什么事?(教师巡视)_、_和_在_。(相机指导概括全文马虎的方法，引出画风)好，请同学们再读读课文，找一找他们三个分别都画了什么?(教师巡视)找完了吗，都找对了吗，你们的表情告诉老师你们是特别自信的，敢不敢接受老师的挑战呀?(课件：连线，整体感知课文)三、在读中领悟文本。三个小朋友是怎样画风的?我们大家一起到书中搜寻答案吧!请小朋友默读第二至第八自然段，在

20、书中画出来，尔后再轻声读一读。(教师巡视，相机指导)老师呀，也把这三位小朋友的画请到了大屏幕上，看看你能不能够配上课文里的话，读出风的感觉呢?课件随机出示赵小艺的画生读过渡语：同学们，你们听出来了吗，她的风藏在了旌旗里，你认为怎样读，才能让我们感觉到有风在飘荡呢?(点读)板书谁还能够让旌旗飘到你的句子里。(再读)课件随机出示赵小艺的第二幅画生读过渡语：哦，我听到了，她又把风装在了风车里，风车被她读得已经呼呼转了，奖励你再读一遍给大家听。(生再读)板书课件随机出示陈丹的画。生读提问：谁来告诉老师，小丹把风又送给了谁?(相机知道朗诵语气)就让我们把领悟送进这段话来读一读。(再读)板书课件出示随机赵

21、小艺的画。生读。过渡语：小朋友们，你们听到了吗，风又钻进了雨丝里，雨丝被风吹斜了。老师也想读，你们想听吗?(师范读)板书四、回归整体，再次感知课文，提升感情。过渡语：同学们可读得真仔细呀，老师把你们的发现藏在了一首小诗里，自由得朗诵一遍吧。(生自读自悟，回归整体)风来了，风把旌旗吹起了，风藏在飘着的旌旗里。风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。老师读课文里的句子，同学们找诗里的句子读，再次感觉。这个故事读完了，同学们还想不想换一种方式再读一读呀?(引导学生，在人物好多的情况下，能够用分角色的方法朗诵课

22、文)生读，其他学生做简单谈论。提问：小朋友，你们喜欢这三个小伙伴吗?为什么?(引导学生说出他们都善于观察，勤于动脑的优秀质量，提升全文主题。)五、在悟中激发创立。过渡语：告诉大家一个好信息，他们的作品在“阳光杯”创意少儿画的评选中获得了提名，想不想跟他们一起去参加比赛吧。那么若是让你去画风，你会怎样画呢?(练习说话)过渡语：好，那么我们以小组为单位，把你说的画下来，并配上一段文字。(激发创立，练习写话)教师巡视，相机指导。(五分钟左右时间)张贴作品，合时激励。六、练习生字。板书“艺”、“丝”。让学生观察两个字在写法上的异同。找一找书中还有没有左右结构的生字，在写法上应注意的。(生观察)生练习，

23、教师相机指导书写。七、部署作业。小作家：用一段文字写出你想画的风。播音员：有感情地朗诵课文。小演员：随和朋友一起表演课本剧。小小研究家：采集一首关于风的儿歌。小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢欣。板书设计：画风旌旗飘风车转小树弯雨丝斜秋思授课方案秋思授课方案【教材分析】秋思是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助平时生活中一个小小的片段寄家书时的思想活动和行动细节，特别真切细腻地表达了旅居他乡之人对家老村夫的深切思念。【授课目的】1、正确、流利、有感情朗诵这首诗。读准诗中多音字的读音。2、经过看说明、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗的马虎。能用自己的话表达诗句的意思。3、在屡次朗诵中领悟诗人

24、的思乡之情。4、初步领悟诗人的表达方法。【授课重难点】1、经过多种方法，理解诗句含义。2、领悟诗人思乡怀亲的思想感情。【授课课时】一课时【授课过程】一、复习引入，理解诗题师：同学们，上节课我们学习了一首思乡诗泊船瓜洲，请一位同学来背一背。（生背诵）师：在这首诗里，是什么勾起了王安石对家乡的思念之情呢？（生回答）师：像这样抒发思乡感情的诗歌我们把它叫作“思乡诗”。这节课我们再来学习一首思乡诗，它是唐朝诗人张籍写的秋思。（板书：秋思）（生齐读诗题）师：诗题怎么理解？（生交流）师：在秋天里思念家乡，这样的思念应该是悠长的，因此朗诵诗题时，能够把秋思这两个字稍微拉长一点，这样就更有味道了，请大家再试一

25、试！（生再次齐读诗题）二、读通读顺，读出节奏（一）指导读准多音字师：嗯，有点味道了。课前已经预习过诗歌，我们请一位同学来读一读。（生读诗歌）师：你们感觉他读得怎样？（生谈论）师指导读准多音字“重”。师：“重”在这儿的意思是那么“意万重”就是（生交流）师：没错，“意万重”就是想说的意思好多，这是虚指。你看，依照多音字的意思来确定多音字的读音，这但是一个很好的方法。用上这样的方法，我们再来读读第四句诗。（生齐读）（二）读出节奏师：读得正确，也读得流利，但是，朗诵古诗还要能够读出节奏来。现代人朗诵古诗，常常依照音节或意义来划分节奏。若是按音节划分的话，七言诗每句多为四个节拍。若是按意义来划分的话，七

26、言诗每句多为三个节拍。知道了古诗的朗诵节奏，大家就可以选择喜欢的一种练习读一读，一会儿我们来显现。（生自选节奏练习朗诵）师：读得真投入！谁愿意来读一读？其他同学可要仔细听，看能不能够听出他是采用第几种节奏来朗诵的。（指名朗诵）（生齐读）三、感知诗意，领悟诗情（一）感知诗意师：听你们朗诵诗歌真是一种享受。这样读着读着，诗句的意思应该也有所认识了吧！请大家同桌之间互相交流。（生练习说诗句意思）师：谁来试着说一说诗句的意思？（生说自己对诗句的理解）师：基本上把诗句的意思说出来了。关于诗句的意思，我们先说到这儿。我想，随着阅读的不断深入，你们对诗句的理解还会更加到位的。（二）领悟诗情1、品读“见秋风”

27、师：同学们，这首诗只有28个字，却饱含着诗人那浓浓的思乡愁绪。是什么惹起了诗人的这份思乡感情，让他急着给家人写信呢？请大家默读古诗，找出其中原因。（生默读）师：读着诗句中的“见秋风”三个字，你有什么疑问吗？师：这个问题提得好！都说风儿是看不到、摸不着的，可诗人为什么却说见到秋风了呢？张开想象，此时现在诗人独自站在洛阳街头，瑟瑟秋风吹来，他可能会看到什么？指导学生想象，读出“洛阳城里见秋风”中的悲伤和孤单。师：都说诗中有画，瞧，你们已经读出画面来了，了不起。经过这样读诗句想画面，我们就会理解秋风看不到，但是秋风带来的萧瑟情况却各处可见。现在，让我们带着这种悲伤，这种孤单，再来读读这首诗，注意把声

28、音压低点，努力读出诗人的心里感觉。2、品读“意万重”师：正是这样的悲伤，正是这样的孤单，使得诗人浮想联翩，此时现在他最想做的是什么事？师：用诗句中的字眼来说，那就是（作家书）诗人提起笔来，万语千言涌上心头，他可能会想起（想象张籍的思念）师：那他又想对他们说些什么呢？请拿出练习本，任意选择一个写信对象练习写话，帮张籍把想说的话写下来。（生练习写话，师巡视指导。）引导交流。3、品读“说不尽”这样的感觉（生齐）复恐赶忙说不尽。师：这说不尽的是什么？（生交流）4、品读“又开封”师：正是这许好多多的说不尽，使得我们又看到了这样一个画面，一起读（生齐）行人临发又开封。师：“行人”是指什么人？古时候没有邮局

29、，也没有邮递员。老百姓的家书常常只好托人捎带。关于一个漂泊在外的游子来说，碰到一位能够捎信的人，是特别不简单的。师：就是因为这个不简单，因此张籍才会有这样一种感觉（生齐）复恐赶忙说不尽。师：就是因为这个不简单，因此我们才会看到这样一个画面（生齐）行人临发又开封。师：谁来告诉大家什么是“又开封”？又把信打开，读着“又开封”，你又看到了什么画面？张籍为什么又开封呢？现在，老师就是行人，你们就是张籍，我想采访一下大家，谁愿意接受我的采访？（师采访学生）师：听了张籍的介绍，你有什么感觉？是啊，十年了，十年没回家了，难怪他会这么思念家乡，这么思念亲人。而这样的思念就包括在“作家书”中。像这样经过表达一件

30、事情来表达感情的抒情方式，我们把它叫作叙事抒情。（板书：叙事抒情）领悟到诗人这剪不断理还乱的思乡愁绪后，若是让我们再来读读张籍的这首诗，大家必然会有不一样的感觉。一起读（生齐读）四、总结课堂，部署作业师：背诵秋思。其实像这样表达思乡怀亲的诗歌还有好多，课后请同学们找一找、读一读、背一背。板书设计：秋思唐张籍叙事抒情洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐赶忙说不尽，行人临发又开封。【授课目的】1、学生有感情地朗诵课文，能够做到课堂之上熟读成诵。2、理解要点词语，感悟文章内容，领悟作者的思乡之情。3、经过合适的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。【授课要点】切入主体，理解内容，经过多层次地朗诵，理解

31、要点词语，感悟作者的思乡之情和表达方法。【授课难点】表达方法的概括与应用。【授课策略】从语言文字下手，紧抓要点词句，屡次咀嚼、品味、朗诵，引领点拨学生掌握诗词意象，提升感悟内涵；同时经过同类诗词的拓展，丰富感悟表达方法。【授课流程】一、读图导入，感情铺陈教师出示月夜的课件，学生用富饶形象性的语言描述所看到的情况。此后，学生张开联想，从月夜想到聚会以及古诗静夜思，领悟诗人借明月、思故乡，回顾借景抒情的表达方法，引入秋思。二、设疑朗诵，切入主体1、解题入诗：学生读文题，理解含义，引出思疑：诗人是借着秋天的景色来表达对故乡的思念吗？2、初读释疑：学生带着要求自由读诗，报告的时候，教师相机进行朗诵指导

32、，并抓住“重”字进行古诗文的回顾与迁移，丰富学生关于古诗字词的理解与认识。3、切入主体：回忆思疑，拨云见日，经过学生的小组谈论与交流，理解这首诗主若是借写家书来表达对故乡的思念。三、理清脉络，感知全诗提出问题：是什么惹起生者写这封家书？写完家书的结果又怎样？让学生再次细细读文，此后进行反响，师生共同理清文章的脉络，整体感知诗文的内容；同时，诗人出身的介绍，有助于理解诗人创作此诗时的心境，也对深入感悟这首诗的思想感情起了铺垫作用。四、深入领悟，品读悟情抓住文章中的要点词语，再次深刻领悟诗人的思乡之情。“意万重”“说不尽”“又开封”的层层递进式的分析，并配以多层次、多形式的有感情朗诵，使学生深刻领

33、悟到了诗人将自己的对故乡的思念，都浓缩在这封家书之中，而心里的矛盾表现在“又开封”这一细节动作上，从而更加深切感觉作者对远在千里之外家人的挂念。五、概括总结比较清楚表达方法的介绍与总结。由静夜思的借景抒情，惹起秋思这首诗的表现手法是什么的疑问。在总结板书，回顾整体的基础上，将文章的表现手法与学生共同总结出来。此后出示两篇诗作：高适的除夕夜作和马致远的天净沙秋思，让学生借助学到的知识进行辨析比较，从而深入了对表现手法的认识。六、朗诵提升，感悟升华经过多样的、大量地朗诵、朗诵、背诵，学生在教师深情地引领下，再次入情入境，用饱满的感情朗诵秋思，在学生感情的高潮结束本节课的授课，给学生关于思乡这一主题

34、有更多的考虑。【板书设计】秋思唐张籍见秋风、意万重家书思乡情（叙事抒情）说不尽、又开封授课目的（一）知识与技术：1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。2、能借助说明、课后练习、插图，联系生活实质理解诗句的意思，感觉做客他乡的旅人对家老村夫的深切思念之情。（二）过程与方法：借助说明、课后练习、插图，联系生活实质，经过屡次朗诵，感悟、品味诗中所描述的境地，领悟诗人表达的丰富的感情。（三）感情、态度和价值观：1、激发学生朗诵古诗的兴趣，感觉古诗的优美。2、感觉浓浓的亲情，爱惜与亲人之间的美好感情。授课要点：有感情地屡次朗诵古诗，感悟、品味诗中所描述的境地，领悟诗人表达的丰富的感情。授课难点：经

35、过有感情地屡次朗诵，抓住诗中所写的平时生活片断，领悟诗人所表达的感情。授课过程：一、发言导入，激发学习兴趣。1、在这日高气爽的季节，今天，我们符合时宜地来学习一首和秋天有关的诗秋思。2、板书：秋思。齐读。3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你领悟到的感情读题。4、思疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？二、初读，整体感知。1、自由读诗，读准字音，读通句子。2、指名读，评读。3、屡次朗诵，思虑：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的感情？4、互动交流。三、品读，感悟感情。1、默读，思虑：你从这首诗的哪些地方领悟出作者对家老村夫的深切思念？2、互动交流：（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封）

36、3、带着自己的领悟，感情朗诵。4、指名读。四、回读，总结、积累。1、回忆诗中描述的平时生活片断，屡次朗诵。2、背诵古诗。3、师总结：秋思寓情于事，借助平时生活中一个片断寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家老村夫的深切。五、拓展延伸。1、采集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。授课目的：（1）知识与技术学会读写本课生字词，能有感情地吟诵诗句，引导学生领悟“叙事抒情”，学习写作方法。（2）过程与方法引导学生经历学习古诗的方法（三步）读准字音；读出韵律；读出感情。（3）感神态度与价值观引导学生感悟诗人的心里，理解诗意，充分投入

37、自己感情，自由想象诗歌情况。授课重难点：1）要点：理解诗句意思，背诵诗句2）难点：在朗诵的基础上感悟诗人旅居他乡，对家老村夫的思念之情。授课课时：1课时授课准备：ppt课件、秋思曲、秋思诗歌新唱。授课过程：一、复习旧知，导入新课教师课件出示两幅有关思乡古诗的画面，让学生背诵并说出都是属于哪个类其他古诗。（师说：是啊，在王安石的眼中，乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在李白的眼中，乡愁是那皎皎的明月光，那么在张籍的眼中，乡愁又是什么呢？今天我们一起来学习秋思。（板书课题）二、读古诗，知作者1、师：谁能说说你是怎样理解课题的？（秋天的思念）师：秋天的思念是悠长的，因此思要读的长些。再读课题。师：看了课题

38、，同学们有没有什么疑问呢？（思念谁？为什么思念？怎样思念？）2、自由读：请同学们自由读古诗，读时注意要读准字音，读通句子。3、指名读：现在老师想请一名同学站起来读，谁愿意当一个最勇敢的孩子？还有谁？想来试一试？4、教师读：同学们读的真好，老师也想读一读。（分析读法不一样，练读）5、同桌读、纠正字音：在读时，你认为哪个字的读音需要注意呢？（重、行），同桌间再互相读一遍本诗。6、我们读了这么多遍，读出诗人在思念谁了吧？（家乡的亲人）诗人为什么会思念亲人呢？报告诗人简介和写作背景。7、齐读古诗：让我们带着这样的感情再读本诗。三、明诗意、悟诗情师：读一首诗，就是认识一位诗人，读懂他的心。让我们一起走进

39、张籍的心里吧！（出示自学指南）1、个人学习：请同学们结合书下说明，先说说要点字词的意思，再说说每句诗的意思，最后说一说整首诗的意思。2、小组学习：找出表现诗人思乡的字词，圈画下来，并做好标明，再将自己的感悟在小组内交流谈论。3、学生报告学习第一句：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。师：是什么勾起了张籍的思乡情怀？正如诗中所写（板书见秋风）师：秋风是见得着的吗？洛阳城里是一幅怎样的情况，在夜晚可能见到什么？洛阳是一个怎样的城市？那么诗人却只见到了什么？（漫天飞舞的落叶、瑟瑟摇摆的枯木、风吹落叶遍地翻滚）师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。那他看不见什么？（父亲母亲、孩子、妻子）师：站在

40、凄凉的秋风中，作者见到的是秋风后边那不能见的家。作者的心情怎样？孤单、孤单、悲伤、无奈那么，就请你把悲伤、思念融入到你的朗诵中吧。师：秋风瑟瑟，诗人难以回乡，不免惹起了对家乡、对亲人的思念，在那个年代，只好写封信回家，写给亲人的信就叫生：家书。师：而这一封家书，要到达亲人的手上，少则几个月、半年，有的甚至要几年，因此，祖先特别看重这一封家书，诗圣杜甫就从前这样写道（出示句子）烽火连三月，家书抵万金。你从中读懂了什么？师：正是因为家书的意义非凡，诗人才会生：欲作家书意万重师：是呀，多少个日日夜夜呀？年迈的父亲母亲、翘首眺望的妻子、幼小的孩子，家中的所有所有，张籍只好把这深深的思念化在信中，那他会

41、在信中说些什么呢？让我们一起走进诗人的心里，同学们，若是你就是张籍，此时你会想起家乡的什么人，什么地方，会说些什么呢？拿起笔，写一写。1、我想对年迈的父亲母亲说2、我想对劳累的妻子说3、我想对幼小的儿女说4、我想对我的兄弟姐妹说5、我想起了家门口的小树林6、我想起了小时候读书的房子7、我想师：我看同学们都写得差不多了，来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。师：这也想说那也想问，想说的话太多太多，这就是欲作家书意万重。心中的挂念太多太多，万语千言，千头万绪竟不知从何说起，这真是欲作家书意万重。一封家书承载了游子若干思念若干挂念，这实在是欲作家书意万重。学习后两句：复恐赶忙说不尽，行人临发又开封。

42、师：你感觉张籍的思念写的完吗？“恐”是什么意思？他在担忧什么？当捎信的人马上就要出发的时候，他是怎么做的？师：可临行为什么又开封？“开封”是什么意思？“又开封”呢？谁愿意扮演张籍，来接受我的采访？因为意万重，因此说不尽，因为说不尽，因此又开封，这就是秋思学生读）师：信终于被捎走了，这带走的不过是一封信吗？生：带走了作者思乡的心四、学写法、唱诗歌1、师小结：这即是张籍千古绝唱的秋思，寓情于事，借助平时生活中一个小小的片断寄家书时的思想活动和行动细节，真切地表达了旅居他乡的诗人对家老村夫的思念之情。是典型的叙事抒情。因此王安石谈论张籍的诗说：“看似平时最奇崛，成如简单却艰辛。”板书：叙事抒情2、师

43、：同学们，诗歌可读、可吟、可诵，还能够够唱，想不想唱一唱？先听一遍，尔后随着唱一遍，最后闭上眼睛把它背下来。3、思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。悠悠天宇旷，切切故乡情。（张九龄）浮云成天行，游子久不至。（杜甫）落叶他乡树，寒灯独夜人。（马戴）明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁枚）师：总有一天你们长大了，也许要远离家乡，搜寻自己心中的梦想，你们会感觉故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能够割舍，最让人魂牵梦绕的地方。让我们在吟诵声中去感觉那份游子的情怀。五、作业部署1、采集思乡的诗歌2、想象秋思中描述的画面，将秋思改写成一个小故事。板书设计：挂两支笔的孩子的授课方

44、案挂两支笔的孩子的授课方案授课内容：学习课文，抓住要点句学习把人物写详尽的方法。授课目的：学习课文抓住要点句学习把人物写详尽的方法。培养学生合理想象，勇敢创新的能力，初步感觉只有仔细学习，牢固掌握基础知识和基本技术，才能更好地为人民服务的道理。授课要点和难点：抓住要点句学习把人物写详尽的方法，初步感觉只有仔细学习，牢固掌握基础知识和基本技术，才能更好地为人民服务的道理。授课准备：多煤体课件授课过程：一、发言导入，初步感知。1、同学们，这节课老师想为大家介绍一位新朋友。你们想不想认识他呢？（想）2、好，下面就请你仔细地观察这位新朋友，说说你对他的第一印象是什么？（挂两支笔，头斜着，嘴也笑歪了，很愉悦，很神