初中 初二 生物 鱼 教学设计

1、 4/45-1.4 鱼 (教学设计)龙岗区 坪地兰陵学校 龚建通一、教材分析 本节课是人教版生物学八年级上册第一章动物的主要类群中的第四节鱼。通过前三节的学习，学生认识了腔肠动物等六类无脊椎动物，也初步知道了学习动物的方法，知道了可以通过学习某种代表动物，从而了解一类动物的主要特征。教材主要包括了三大块内容：多种多样的鱼、鱼的主要特征、鱼与人类生活的关系。教材通过观察和研究鱼的外形、运动和呼吸等，归纳出鱼适于水中生活以及它们的主要特征，而忽略了更多内在的生理结构特征，体现了教材淡化动物生理的思路。二、学情分析 相对于腔肠、扁形等动物类群，学生对鱼有更多感性认识，鱼也是人们生活中常见的食物，但很

2、显然，对于鱼的结构细节，学生思考的不多，体验也比较肤浅。假如给予学生适当的实物，通过观察鱼和进行适当的实验，熟悉鱼类一些平时不熟悉易忽略的结构和生理特点，可以增加学生对鱼的感性和理性认识，从而上升到一个新的高度。八年级的学生，对自然比较好奇，但注意还比较容易分散。所以在网课学习中，必须要采取各种方法，吸引学生的注意力，增加学生各种感官的参与程度，从而提高网课学习的效果。三、教学目标 1.生命观念：能说出鱼类适于水中生活的特点，体会生物与环境相适应的理念。2.理性思维：能说出鱼类适于水中生活的特点，说出鱼类的主要特征。3.科学探究：通过实验，观察鱼呼吸使BTB变色，认识到鱼呼吸产生了二氧化碳，理

3、解指示剂在生物学实验中的作用。通过分析评价研究鱼鳍作用的实验方案，尝试设计合理实验探究鱼鳍作用。4. 社会责任：通过体会过度捕捞和水污染对鱼类带来的危害，建立爱护环境的意识四、教学重难点1. 重点：能说出鱼类适于水中生活的特点，说出鱼类的主要特征。2. 难点：能说出鱼类适于水中生活的特点，体会生物与环境相适应的理念。 五、教学过程教学步骤教师的组织和引导学生活动教学意图1.引入以问题方式，引导学生1、Q1线索题：指向蝗虫2、Q2两类动物的区别：脊椎骨思考问题，从熟悉的动物出发，讨论两类动物的区分，认识脊椎动物和无脊椎动物从已知到未知，引入脊椎动物。2.多种多样的鱼1、Q3脊椎动物中最多的是那种

4、动物？2、Q4四大家鱼是哪些？回答问题，了解各种各样的鱼了解各种各样的鱼，丰富感性认识3.鱼类的主要特征1、捕鱼游戏（增加趣味性）2、引导学生通过观察鱼的外形Q5，认识鱼适于水中生活的特点3、展示鲨鱼游泳动图，引导学生归纳鱼游泳的动力来源Q6和鱼鳍的作用4、讨论探究不同鱼鳍作用的实验方案Q75、研究鱼的呼吸，通过Q8-Q11四大问题，利用观察和实验，组织学生从鱼呼吸动作、水流方向、成分变化、鳃丝颜色特点等方面认识鱼类的呼吸，并解释鱼儿为什么不能离开水。6、归纳鱼类的主要特征2、观察鱼的外形，回答问题：鳞片，体型，同时分析鱼适于水中生活的其他特点3、观察鲨鱼游泳，归纳鱼游泳的动力来源于尾部和躯干

5、部的肌肉摆动，而鱼鳍具有维持平衡的作用4、讨论研究鱼鳍作用的方法，尝试设计更合理的实验方案5、在老师的指引下，思考、回答问题，认识鱼鳃适于水中呼吸的特点6、和老师一起，归纳鱼类适于水中生活的要点：游泳和呼吸。通过捕鱼游戏，加深对鱼的感性认识通过观察鱼的外形和游动，理解鱼适于水中游泳的特点锻炼实验探究的设计能力，渗透生命教育通过观察和实验，理解鱼能在水中呼吸的特点，体会指示剂在生理实验中的作用4. 鱼类和人类的关系1、引导学生回答鱼类和人类的关系，强调鱼类的优质蛋白和文化意义2、先让学生“写鱼”，然后展示多样含有“鱼”字的成语和俗语。3、提示环境污染对鱼类的影响，提醒保护环境，爱护鱼类1、一起回

6、答鱼类和人类的关系暂停视频2分钟，写出尽可能多含有“鱼”字的俗语和成语3、感悟保护鱼类生活环境的必要性通过写鱼，让学生理解日常生活、传统文化中的丰富多彩的“鱼”5. 随堂小测Q12一道“以下动物属于鱼类”的例题，然后自行扫码问卷星“当堂检测”扫码，答题即时反馈，检测学生的掌握情况6. 布置作业鱼为什么能在水中生活（形式不限）：小短文、思维导图或漫画等记录作业，理解题目。用输出的方式巩固今天所学六、教学反思 本节课由一个复习的线索题引入，从脊椎动物讲到鱼。先通过抓鱼体验鱼的粘液和灵活，然后由外及内的通过观察、思考、实验，探究鱼的游泳和呼吸，其中嵌入了对研究各种鱼鳍的作用实验方案的评价，引导学生设计合适的实验去“看到”二氧化碳，培养了学生的实验思维和人文关怀之心，最后小结，写鱼加深印象，附加题学以致用进一步巩固。鉴于“网络学习”互动不足的特点，本设计以“问题串”为主线，让学生在不断地“升级