信息技术支持的

1、信息技术支持的校本培训与教师行动研究上海市教科院现代教育实验室蒋鸣和校本培训训与教师师行动研研究浦东新区区课程整整合培训训的回顾顾开展课程程整合实实验研究究的初步步设想浦东新区区课程整整合培训训的回顾顾培训的概概况培训的特特点和收收获培训的反反思培训实施施概况培训分三三期，历历时近一一个月，参加培培训的学学校46所，学学员200余人人。培训采用用学校团团队参加加的方式式，每校校参加4-5人人，包括括校长，主任，文科、理科、信息技技术教育育教师。在新区主主管部门门有力的的组织管管理下，学员冒冒着酷暑暑全力以以赴主动动投入学学习，形形成了很很好的学学习氛围围课程结构构与学习习模式课程模块块模块1.

2、构建网络络环境下下学习新新方式模块2.互联网课课程资源源的收集集、筛筛选选与结构构标准化化模块3.网络环境境下探究究学习模模式模块4.多元智能能与合作作学习模模式模块5.数学和理理科教学学的互动动课程模块6.课堂教学学录像分分析模块7.中小学教教育研究究项目的的设计与与实施学员讨论论1.交交流学校校课程整整合的做做法和效效果2.探讨讨学科整整合的新新方向学员实习习1.互联网教教学资源源的搜索索、编码码和上传传2.按学校分分组撰写写教学设设计学员自学学浏览中小小学教学学资源应应用案例例库、课课程讲义义和新课课程资源源库培训的课课程资源源培训的基基本特点点以研究带带动培训训，把跟跟踪国际际课程整整

3、合的最最新进展展与上海海课改实实践结合合起来，通过培培训及时时把研究究成果应应用于一一线教学学。立足于提提高效益益与教学学质量，提出信信息技术术与课程程整合的的新框架架。充分利用用网络支支持学习习，利用用网络提提供丰富富的学习习资源，加强师师生交互互。针对以往往培训过过于偏重重技术，忽视教教育观念念和教育育实践内内容，本本次培训训着重在在“整合合”上下下功夫，力图贴贴近课改改、贴近近课堂、贴近实实践。培训的收收获提供了系系统的、具有较较高质量量的培训训课程，让学员员真正能能学到一一些东西西，克服服了以往往培训偏偏形式、偏通识识教育，不注重重学科整整合的弊弊端。学学员对培培训内容容普遍感感到满意

4、意，课程满意意和比较较满意率率为100%，其其中满意意率为90%。探索了教教师专业业发展的的新模式式，即基基于网络络，以丰丰富的培培训资源源作支持持，坚持持在专家家引领下下学员学学习、研研讨、实实践三结结合的模模式。一一些学员员已把学学到的内内应用于于教学实实践中，起到了了带头和和幅射的的作用培训的反反思培训课程程和培训训模式既既要有引引领导向向作用又又要切合合一线教教师的实实际需求求，仍是是一个在在实践中中不断探探索的问问题集中培训训不可能能解决不不同层次次学校的的不同需需求，其其效益也也有待在在实践中中检验，为此必必须有后后续活动动，重点点是进一一步推进进信息技技术支持持的校本本培训和和教

5、师行行动研究究，以取取得实在在的质量量效益。开展课程程整合实实验研究究的初步步设想推进基础础教育信信息化面面临的四四个转变变重新认识识课程整整合、校校本培训训和教师师研究课程整合合实验研研究的基基本框架架我们的服服务和信信息支持持我们面临临的四个个转变在基础教教育信息息化发展展的新阶阶段，我我们的学学校和教教师正面面临着四四个转变变从更多地地关注信信息化的的环境建建设转向向关注效效益和效效能从更多关关注信息息技术教教育普及及转向提提高教育育教学质质量从更多关关注单个个学校的的实验转转向关注注成片的的规模质质量效益益从更多地地关注城城市转向向关注农农村重新认识识信息技技术与课课程整合合课程整合合

6、最终目目标是建建立网络络环境下下学生自自主学习习、合作作学习及及探究学学习的新新型学习习方式。课程整合合是一个个渐进的的过程，取决于于诸多因因素，要要从学校校实际出出发，多多种信息息技术支支持下的的教学模式式并存，有有步骤地地向最终终目标的的方向梯梯次推进进。教师的信信息素养养和学科科素养国家信息息设施环环境及学学校信息息设施环环境丰富的数数字化资资源和学学习工具具的建设设考试制度度与评价价制度的的改革教育经费费的支持持全社会信信息素养养的提高高重新认识识教师专专业发展展专业发展展的概念念己经超超出了强强调学习习技能的的“培训训”这一一术语，专业发发展不仅仅包括学学习新技技能，还还包括发发展新

7、的的教学洞洞察力并并应用于于自身的的教学实实践，以以及对教教学内容容和资源源的新的的理解。校本培训训是教师师专业发发展的基基本形式式，是以以学校为为基地，以教师师反思性性学习为为主要内内容，以以行动研研究和案案例分析析为抓手手，旨在在解决学学校发展展和改革革实际问问题和提提高教师师教育教教学能力力的教师师专业发发展的一一种模式式。重新认识识教师的的科学研研究教师研究究的重点点是行动动研究，是针对对教师在在课堂上上遇到的的问题和和困惑。一般研研究多着着眼于理理论层面面，而行行动研究究则着眼眼于实际际的教学学问题。换言之之，研究究的主人人是一线线教师。教学和研研究是不不能分割割的。在在教学的的过程

8、中中，老师师本身作作出教学学上的行行为，已已属于行行动研究究的过程程。行动研究究就是教教学，就就是运用用研究改改善教学学。行动研究究的结果果是一些些能改进进教学问问题的新新做法。教师要要采取哪哪种教学学策略(行动)来改善问问题，就就像一项项研究假假设，教教师透过过有系统统地搜集集证据，寻找出出哪些才才是有效效的解决决方案。构建信息息技术支支持下的的教师专业业发展模模式传统的校校本培训训实验是是“师傅傅带徒弟弟”的手手工模式式，囿于于个别学学校和少少数教师师，这种种基于少少数人摸摸索的封封闭模式式不符合合现代教教育开放放、合作作、交互互的特点点，缺乏乏大范围围的交流流切磋，缺乏专专业引领领和信息

9、息支持，很难真真正实现现由点向向面的大大规模推推进构建基于于城域网网的现代代远程教教育与校校本培训训相结合合的新型型模式通过提供供高质量量的课程程、大量量的数字字化教学学案例和和丰富的的学习资资源，促促进优质质培训资资源的高高速流动动和充分分共享，突破时时间与空空间的束束缚，实实现教师师的全员员培训。建立教师师校际间间交流和和发布信信息的平平台，实实现专家家与教师师、教师师与教师师的“面面对面”的交互互我国城乡乡中小学学信息环环境建设模式式与三种种教学模模式实验目标围绕推进上海二期课改的总体目标，通过构建信息技术支持的校本培训和行动研究模式，在实验学校率先实现信息技术与课程整合，切实在原有基础

10、上提高教学质量和效益。实验的范围以10所实验学校为先导，45所培训学校同步启动，梯次推进，进而幅射到132所学校。实验课题（可选）1,网络环境下的阅读和写作实验2.基于话题的英语互动课程实验3.超越文本的社会探究课程实验4.数学和理科的互动课程实验5.教师课堂教学行为的录像分析研究实验步骤第一步：开展学校诊断，找到学校教学中亟需解决的实践问题和学校发展的特色和优势，确定学校优先发展领域或议程第二步：制定学校优先发展行动计划，确定实施校本培训和行动研究的专题第三步根据专题制定学校的专业发展计划，确定校本全员培训的具体内容、形式和程序第四步培训、教研与科研三结合，以行动研究为抓手，任务驱动，从一门

11、学科、一个年级或一个班级开始，逐步开展由点到面的实验研究第五步在现代教育实验室和新区教育信息中心支持下，根据校本培训和行动研究要求，整合已有教育资源，建设学校一级的教师学习和研究的数字化学习中心第六步建立以过程评价为中心的教师专业发展评价模式和机制，不断改进培训的效能浦东新区区信息技技术与课课程整合合实验研研究的基基本框架架我们的服服务和信信息支持持跟踪国际课程程整合的的最新进进展，通过网网络发布布最新的的研究成成果，及及时传递递给实验验学校，使实验验研究有有一个基基于国际际视野的的高起点点。开发基于于视频技技术的信信息技术术与课程程整合的的网络课程程，为开展展校本培培训提供供课程支支持为五个

12、实实验课题题提供理理论、方方法和信信息资源源支持，指导实实验学校校建立教教师数字化学学习中心心根据实验验课题在在10所所实验学学校开展展现场指指导和培培训，吸吸收45所学校校教师参参加国际信息息技术与与课程整整合的新新动向为理解而而教和为为理解而而学回归学科科，走进进课堂应用信息息化手段段促进教教师课堂堂行改变变的转化化，全面面提高日日常教学学的质量量http:/pubs2003/timssvideo/index.asphttp:/cnets./teachers/t_book.html/eng/courses/index.cfm基于视

13、频频技术的的课程整整合网络络课程课程资源源1.课程程2.学习习资源3.课程程案例4.互动动练习5.工具具与模板板网络课程程样例基于视频频技术的的课程播播放样例例（1）（2）课程模块块模块1.构建网络络环境下下学习新新方式模块2.互联网课课程资源源的收集集、筛筛选选与共享享模块3.网络环境境下探究究学习模模式模块4.多元智能能模式模块5.合作学习习模式模块5.数学和理理科教学学的互动动课程模块6.课堂教学学录像分分析模块7.教师行动动研究的的方法和和实践模块8.学生学习习成效多多元评价价课程资源源网络课程程样例基于视频频技术的的课程播播放样例例（1）网络课程程案例台湾李昌昌雄教授授网络课课程教教

14、师行动动研究http:/thlee.tw/course/ar920/1/unit1_files/default.htm基于视频频技术的的课程播播放样例例（2）教师教学学案例台湾张丽丽华老师师小学教教学案例例.tw/ortus/movie/89_files/default.htm网络环境境下的阅阅读和写写作互联网采采用超文文本的知知识拓扑扑图形式式展现知知识体系系能为学习习者提供供可视化化的、丰丰富多采采的交互互式人机机界面能为学习习者提供供符合人人类联想想思维与与联想记记忆特点点的、按按超文本本结构组组织的大大规模知知识库与与信息库库更易于激激发学习习者的学学习兴趣趣，并为为学习者者实现探探索式、发现式式学习创创造了有有利条件件。网络环境境下的阅阅读能力力与方式式网络阅读读能力迅速检索索信息的的能力准确筛选选信息的的能力批判性评评价信息息的能力力有效加工工及创造造性运用用信息的的能力网络阅读读几种方方式快速阅读读主题阅读读比较阅读读阅读文本本的拓展展连续文本本叙事说明