信息技术课程活动设计(XXXX版)

1、信息技术课程活动设计主讲：彭景 华中师大一附中19992003年20032005年2005年至今20092012年华中师范范大学信信息技术术系教育育技术学学本科武汉市四四美塘中中学（原原武昌铁铁路一中中）华中师大大一附中中华中师范范大信息息技术系系教学全全日制硕硕士研究究生，师师从杨九九民教授授自我介绍绍简要ABSTRACT讲座课程标准准活动设计计有效教学学案例研析析讲座资源源下载：http:/Qb5mIB2xjxiWu课程标准信息技术术教育学学段目标标定位 标准课程各学段的的课程标标准或者者指导纲纲要模块一信息技术术简介模块三文字处理理的基本方方法模块五网络基础础及其应用用*模块六六用计算机

2、机制作多媒体作作品模块七计算机系系统的硬件和软软件*模块四四用计算机机处理数据据模块二操作系统统简介高中课标初中指导导纲要模块一信息技术初步模块三用计算机画画*模块五五网络的简单应用用*模块六六用计算机机制作多媒体作品品模块四用计算机作文模块二操作系统统简单介绍绍小学指导导纲要 标准课程各学段的的模块衔衔接模块一信息技术术简介模块二操作系统统简介模块三文字处理理的基本方方法模块五网络基础础及其应用用*模块六六用计算机机制作多媒体作作品模块七计算机系系统的硬件和软软件*模块四四用计算机机处理数据据 模块一信息技术初步模块三用计算机机画画*模块五五网络的简单应用用*模块六六用计算机机制作多媒体作品

3、品模块二操作系统统简单介绍绍模块四用计算机机作文 标准课程规划纲要要对“创创新人才才培养”的关注注（三十二二）创新新人才培培养模式式。适应国家家和社会会发展需需要，遵遵循教育育规律和和人才成成长规律律，深化教育育教学改改革，创创新教育育教学方方法，探索多种种培养方方式，形形成各类类人才辈辈出、拔拔尖创新新人才不不断涌现现的局面面。注重学思思结合知行合一一。倡导启发发式、探探究式、讨论式式、参与与式教学学，帮助助学生学学会学习习。激发发学生好好奇心，培养学学生的兴兴趣爱好好，营造造独立思思考、自自由探索索、勇于于创新的的良好环环境。国家中长长期教育育改革和和发展规规划纲要要(2010-2020年

4、)2020-02-11 标准课程活动设计 设计活动教学系统统设计的的三个层层次一学期的课程设计一节课的教学设计教学活动环节设计（课程资源开发与利用） 设计活动教学工具具与教学学模式2020-02-11信息检索索工具: Googe/Baidu资源管理理工具: Mypip 思维汇聚聚工具: Mindmanager等演示工具具:Powerpoint课程开发发工具: Moodle教学评价价工具: Rubric实践反思思工具: Blog学科教学学工具:几何画板板教学创新新平台：互动白白板、小小电脑、电子书包基于项目目/问题的教教学模式式PBL/PBL教学模式式基于概念念图的教教学模式式MiniQuest

5、教学模式式WebQuest教学模式式基于信息息技术的的自主学学习模式式基于网络络的协作作学习模模式基于信息息技术的的授导型型教学模模式基于交互互式白板板的互动动教学模模式翻转课堂堂教学模模式 设计活动2020-02-11PBL基于问题题的学习习问题解决封闭既定问题解决开放未定问题培养低级思维技能培养高级思维技能机械式刺激操练能动式探究建构追求短暂反应的效率追求持久理解的效果讲授课堂面向不同的问题解决探究课堂强调问题解决的脱境化强调问题解决的情境化问题解决的线性化问题解决的网络化 设计活动人类求知知的传统统假设已知世界界（答案空空间）未知世界界（问题空空间）教育活动动科学探究究活动学生的已已知世

6、界界老师的已已知世界界“问题教教学”的意识 设计活动将学习任任务转化化为活动动 设计活动 设计活动PBL基于问题题的学习习项目学习理解目标规划设计研讨交流建构测试分析说明展示分享问题学习描述问题建立假设规划调研开展调研分析结果展示分享需知需做 设计活动网络时代代的PBL基于问题题的学习习与基于于项目的的学习项目学习习与问题题学习的的比较首先需要过明确最终的产品/人工制品制作人工制品过程中产生一个或多个问题需学生解决使用生产模型或真实世界的生产活动（Mirrors real world production activities）学生使用或介绍自己生成的产品/成果学习驱动力是最终形成产品/成果在

7、产品/成果生成的过程中，知识内容和技能是非常重要的。以学生解决问题开始问题可以设置在情景或个案中问题较模糊的反映真实世界的复杂性使用探究模式学生最终陈述问题解决的结果，而不需生成产品。学习驱动力是确定问题、解决问题。使学生沉浸在真实的学习任务中开放性的结果可以有一种或多种学习方法、答案倾向于仿真的专业情景（Simulate rofessional situations） 都以学生为中心，而教师是帮促者小组学习扩延了学生学习的时间空间鼓励学生搜集多种来源的信息强调真实的/表现性评估提高学生的研究能力和协作能力项目学习问题学习共同点Project-based learningProblem-bas

8、ed learning 设计活动小明的房房间长4.5米，宽3.4米，问问面积多多大？小明的爸爸爸让小小明去卖卖地毯铺铺设他的的房间，他算出出面积是是15.3平方米，所以就就买了15.3平米他最最喜欢的的地毯。问题：小明做做得对吗吗？为什什么？小明爸爸爸鼓励他他买地毯毯时要考考虑到环环保、经经济性、美观等等因素，小明会会怎么做做？小明做得得对吗？变成研究究项目啦啦PBL:因情境变变化而不不同2020-02-11 设计活动PBL设计要素素学习者与与目标分分析（年龄、学段、基础、特点、认知水水平、教教学内容容、教学学目标）学习问题题与情境境设计真实情境境挑战性的的问题过程设计计（任务务、活动动、支架

9、架、资源源工具）突出小组组有效协协作的设设计描述明确确，可操操作，但但不一定定很复杂杂用表格，概念图图，流程程图来描描述结构构要点成果评价价设计：成果形式式、要求求、评价价方、评评价依据据PBL成果展示示：将展示与与评价相相联系 设计活动PBL设计：A4的鸭梨有有多大？2010-1121/16 设计活动情景与问问题：以A4长边为与与桌子的的接触面面，并在在保持其其高度（A4短边）不不变的前前提下，进行创创新设计计，使一一张A4纸能承受受最大压压力的重重物。资源：1张A4纸、若干干重物、组员、网络PBL项目目标标:学会有效效的小组合作作，学会创造性解解决问题题，所设计计的作品品能承受最大大的压力

10、力。2020-02-11 设计活动PBL设计：A4的鸭梨有有多大？规则：小组协作作设计与与实施、有详细细的小组组协作规规则共5次机会：1次预测+3次过程实实验+1次定案展展示要全程记记录：每每次的合合作规则则变化、每次改改进考虑虑的因素素、每次次的试验验结果、每次的的自评与与反思。每组10人：分成成两小批批7人：负责责本组PBL方案的设设计、实实施、记记录3人：外派派到他组组的观察察员（研研讨制订订对他组组的评价价标准、监督发发放纸张张使用、观测作作品效果果并进行行评价和和点评）2020-02-11 设计活动PBL设计：A4的鸭梨有有多大？1次预测(15分钟)预测(5分钟)制订计划划(10分钟

11、)7人结合预预测制订订计划3人观察员员制订PBL评价标准准3次过程实实验第1次实验(10+?分钟):设计实施分享点评第2次实验(10+?分钟)第3次实验(10+?分钟)1次定案(5+?分钟)2020-02-11 设计活动PBL设计：A4的鸭梨有有多大？PBL教学过程程设计过程描述述要清晰晰针对明确确的问题题与目标标处于学习习者能力力临近发发展水平平将学习任任务转化化为对应应的活动动提供实践践支持使使任务可可操作以优秀范范例为教教学任务务榜样注重任务务的策略略选择和和转换提供适合合学习者者的学习习脚手架架 设计活动项目式学学习案例例一：广州荔湾湾区中学学徐震琳琳PBL研究设计计书PBL阶段任务与

12、教材知识点的对应关系 设计活动项目式学学习案例例二：我的硕士士毕业论论文高中信息息技术课课中以基基于项目目的学习习促进学学生合作作的行动动研究案例二：信息技术术基础课程设计计（一）项目背景情景设置环境设置（二）项目规划与实施小组分工分析需求信息搜集与管理制作项目成果（三）交流与评价制定项目评价量规班内交流汇报总结与反思具体教学学环节设计计 设计活动基于思维维导图（概念图图）的学学习师生共同完成的新新课知识识思维导导图 设计活动有效教学三重含义:有效果教学活动动结果与与预期学学习目标标的吻合合程度有效率教学效率率=教学效果果教学学投入有效益教学目标标与特定定的社会会和个人人的教育育需求吻吻合程度

13、度有效教学学涵义操作定义义:遵循教学学活动的的客观规规律，以以尽量少少的时间间、精精力和物物力投入入，取得得尽可能能多的教教学效果果和效益益。 教学有效教学效果果常见问题开始上课课及快下下课-学生注意意力的两两个高峰峰期-老师教学学却专注注力较低低-无法善用用学生的的注意力力高峰上课到一一半-老师讲课课最精彩彩起劲-学生注意意力最涣涣散的时时候-无效教学学 教学有效32有效的授课流流程 教学有效教学流程程的安排排凤头猪肚豹尾时机课堂开头课堂中间课堂结尾譬喻开头要像凤头一样的吸引人中间时段要像猪肚一样的充实饱满结尾要像豹尾一样短而有力方法采讲述法：承先、今日课程的主题、引起动机以学生为中心的教学

14、法：如讨论、操作总节与归纳重点、学生一分钟报告、回家作业效果使学生暸解整节课的大要与架构，并引发学习兴趣让学生成为学习的主体，可拉回学生的注意力快速统整课堂要旨，使学生产生下次上课的期待 教学有效重视总结结性评价价2020-02-11 教学有效2020-02-11 教学有效重视过程程性评价价2020-02-11 教学有效自评与互互评相结结合案例研析案例一：插入图图片和艺艺术字（小学） 研析案例教学设计计课堂实录录好的设计计源于贴贴近学生生请大家说说说这节节课有什什么特点点？案例二：FLASH形状补间间动画-新疆-张虫滢（初中）课堂实录录 研析案例好的设计计源于成成就感你觉得本本课的任任务设计计

15、如何？案例三：游戏编编程初体体验-北京景山山学校-李卓（初初中）课堂实录录 研析案例好的设计计源于兴兴趣对于一节节全新授授课你的的建议是是？案例四：清明专专刊-武汉武珞珞路中学学-罗靓（初初中）教学设计计 研析案例好的设计计源于生生活请大家说说说这节节课可以以采用怎怎样的活活动设计计。评价一节节好课的的标准是是什么？基本要求求：教学学目标明明确；符符合学生生实际；教学思思路清晰晰；教学学重难点点突破；教学策策略得当当；教学学评价合合理；教教学效果果明显（学生收收获颇丰丰）；教教学资源源及媒体体应用恰恰当等等等更高要求求：教学学设计感感强；教教师风格格魅力等等等 己见各抒一节好课课中应该该有三种种声音：掌声、笑笑声和讨讨论声！ID（教学设设计）的的7条原则KNOW WHERE YOUAREGOINGKNOW YOURLEARNERSBECREATIVEWITH YOURACTIVITIESANDMEDIADODRAF