信息技术与课程整合评价

1、信息技术与课程整合评价主要内容容信息技术术与课程程整合评评价概述述教学设计计成果的的评价教学实施施效果的的评价研究性学学习的评评价面向学习习过程的的档案袋袋方法教学评价价概念：以以教学目目标为依依据，制制定科学学的标准准，运用用一切有有效的技技术手段段，对教教学活动动过程及及其结果果进行测测定、衡衡量，并并给以评评价判断断。功能：诊诊断功能能、激励励功能、调控功功能、教教学功能能、导向向功能分类：按按评价基基准的不不同，教教学评价价可分为为相对评价价、绝对对评价和和自身评评价按评价的的功能不不同，教教学评价价可分为为诊断性评评价、形成性性评价和和总结性性评价按评价分分析方法法的不同同，教学学评

2、价可可分为定定性评价价和定量量评价相对评价价：在被被评价对对象的群群体或集集合中建建立基准准，然后后把各个个对象逐逐一与基基准进行行比较，来判断断群体中中每一成成员的相相对优劣劣。绝对评价价：将教教学评价价的基准准建立在在被评价价对象的的群体或或集合之之外，把把群体中中某一成成员的某某种指标标逐一与与基准进进行对照照，从而而判断其其优劣。自身评价价：既不不是在被被评价群群体之内内确立基基准，也也不是在在群体之之外确立立基准，而是对对被评价价的个体体的过去去和现在在进行比比较，或或者是对对其若干干侧面进进行比较较。诊断性评评价也称称教学前前评价或或前置评评价，一一般是在在单元、学期、学年开开始时

3、，正常的的教学活活动尚未未纳入轨轨道之前前，对学学生的知知识和技技能、智智力和体体力以及及情感等等状况进进行“摸摸底”。信息技术术与课程程整合评评价的内内容1.教学学设计阶阶段教学设计计阶段的的成果的的三种表表现形式式：教学设计计方案教学资源源教学设计计单元包包2.教学学实施阶阶段教学实施施是将教教学设计计阶段的的成果应应用于具具体的教教学实践践，开展展教学活活动的过过程。教学评价价的新发发展评价功能能的发展展：评价过程程重学生生发展，轻甄别别功能评价过程程重激发发学生学学会思考考，轻对对知识的的简单重重复评价过程程不仅体体现学生生个体的的反应方方式，也也倡导学学生在评评价中学学会合作作评价取

4、向向的发展展：过程取向向的评价价多元主体体取向的的评价评价方法法和工具具的发展展：档案袋评评价研讨式评评定学生表现现展示型型评定缝补性评评价电子化评评价档案袋评评价：收收集学生生成长过过程的各各项信息息，包括括非优秀秀的但是是有代表表性的作作品，还还包括各各种作业业信息、 考试试信息、成长反反思、论论文等，从而反反映学生生的成长长历程。一个典型型档案袋袋主要包包括三个个部分：观察的的信息资资料群、作业实实绩的标标本群、考试群群信息技术术与课程程整合评评价的特特征评价地位位发生变变化评价目的的发生变变化评价主体体发生变变化评价观点点发生变变化评价价值值发生变变化评价方法法发生变变化评价标准准发生

5、变变化教学设计计成果教学设计计方案的的评价教学设计计方案是是教学设设计过程程中各要要素分析析和设计计的外化化成果。教学设计计方案的的评价可可从以下下几方面面进行：1.完整性和和规范性性2.可实实施性3.创新新性教学目标标阐述学习者特特征分析析教学策略略选择与与学习活活动设计计教学资源源和工具具的设计计教学过程程设计学习评价价和反馈馈设计总结和帮帮助多媒体教教学资源源通常意义义上，多多媒体教教学资源源包括多多媒体素素材、课课件（既既包括单单机版的的课件，也包括括网络版版的课件件）和网网络课程程等。五性原则则：教育性科学性技术性艺术性经济性教学设计计单元包包定义：为为实现特特定学科科单元教教学目标

6、标，基于于多媒体体网络技技术开发发的一套套相互关关联的课课程单元元教学规规划和支支持材料料。主要内容容：教学学设计方方案学习资源源学生作品品范例活动过程程模板活动过程程评价方方法对教学设设计单元元包的评评价可考考虑以下下维度和和内容：选题教学设计计方案教学资源源学生作品品范例活动过程程模板活动过程程评价方方法优质的信信息化课课堂教学学在学生生方式和和效果方方面具有有如下特特征：学生采用用积极主主动的学学习方式式积极的情情感投入入与成就就感的获获得广泛的认认知范围围深层次的的认知体体验创新思维维的培养养学科知识识的有效效运用问题解决决技能的的训练教师的教教学方式式和效果果1.角色转换换2.教学学

7、设计的的落实和和调整3.教学学方法和和手段4.学习习资源和和工具5.教学学组织6.学科科特点教师对于于培养学学生搜集集/加工工信息的的能力的的关注教师对于于培养学学生分析析解决问问题的能能力的关关注教师对于于培养学学生沟通通协作能能力的关关注教师对于于培养学学生创新新意识、能力的的关注研究性学学习评价价特点：评价过程程全程性性评价主体体多元性性评价手段段、方法法的多样样性内容：参与研究究性学习习活动的的态度在研究性性学习活活动中所所获得的的体验情情况学习和研研究的方方法、技技能掌握握情况学生创新新精神和和实践能能力的发发展情况况学生的学学习结果果实施：评价工具具的使用用：利用用评价量量表评价量

8、表表是以评价价主体、评价过过程和评评价内容容等不同同的组合合关系为为维度，设计的的一系列列针对评评价对象象的评价价表格，每个表表格中都都包含了了该评价价维度的的评价项项。评价结果果的表述述：等级级分+评评语量表对象评价项目开题阶段实施阶段结题阶段评分阶段教师教师指导记录表(学生)指导教师表现评分表(学生)小组实施方案评价表开题报告评价表实施过程监控表中期研究检查表结题报告评审表作品评价表小组表现评价表研究成绩评定表小组总结自评表学生小组考勤表组员表现表(组长)组长表现评价(组员)组员表现表(组长)组长表现评价(组员)组长自评表组员自评表组长打分表组员互评表研究性学学习评价价的常用用量表档案袋评

9、评价中的的档案袋袋是根据据评价的的目的和和内容对对学生作作品的样样本汇集集，其主主要目的的是为了了展示学学生的学学习和进进步状况况。档案袋的的功能型型分类：理想、展示、文件、评价、课堂内容型分分类：最最佳成果果型、精精选型、和过程型型档案袋评评价的主主要意义义在于它它为学生生提供了了一个学学习机会会，使学学生能够够学会自自己判断断自己的的进步。档案袋评评价中的的档案袋袋是根据据评价的的目的和和内容对对学生作作品的样样本汇集集，其主主要目的的是为了了展示学学生的学学习和进进步状况况。档案袋的的功能型型分类：理想、展示、文件、评价、课堂内容型分分类：最最佳成果果型、精精选型、和过程型型档案袋评评价

10、的类类型类型构成目的理想作品产生和入选的说明，系列作品，以及代表学生分析和评定自己作品能力的反思提高学习质量。通过一段时间的成长，帮助学习者成为自己学习历史的思索者和非正式的评价者展示主要由学生选择出来的学生最好和最喜欢的作品集，自我反思与自我选择比标准化更重要给由家长和其他人参加的展鉴会提供学生作品的范本文件根据一些学生的反应以及教师的评价、观察、考查、轶事、成绩测验等得出的学生进步的系统性、持续性记录以学生的作品定量和定性评价的方式，提供一种系统的记录评价主要由教师、管理者、学区所建立的学生作品集。评价的标准是预定的向家长和管理者提供学生在作品方面所取得成绩的标准化报告课堂由三个部分组成：1、依据课程目标描述所有学生取得的成绩的总结2、教师的详细说明和对每一个学生的观察3、教师的年度课程和教学计划及修订说明在一定情境中，与家长、管理者及他人交流教师对学生成绩的判断典型档案案袋的基基