第二章中小学信息技术课程目标与任务

1、第二章 中小学信息技术教育课程目标2.1. 课程与中小学信息技术课程一、课程（一）定义李秉德：课程是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教师和学生各种学习活动的总体规划及其过程。（二）课程三要素1、课程目标（1）定义：课程目标是指一定阶段的课程教学中使学生在身心素质发展方面所期望达到的目的和标准。（2）四个基本要点：时限；学生最终的发展水平；国家、社会及学生自身的发展期望；师生的努力，包括学生学习的主动性和教师引导的科学性等。（3）宏观目标与微观目标课程的宏观目标表现为对学生的整个培养目标：贯彻教育方针，体现时代精神，推进素质教育，培养创新能力，使学生在德、智、体等各方面全面

2、发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。课程的微观目标表现为与课程内容和课程教学一致的知识、情感、技能发展方面的具体目标。（4）体现形式课程标准：指确定一定学段的课程水准、课程结构与课程模式的纲领性文件。一般包括课程标准总纲与分科课程标准两大部分。课程指导纲要：指明课程任务与目标、指导课程设置与教学、规定课程内容、课时安排与教学评价方式的纲领性文件。教学大纲：指规定学科教学的目的任务、内容体系、活动方式、评价要求的纲领性文件。2、课程内容课程内容是按照课程目标的要求选择的，由一系列比较系统的间接经验与学生的某些直接经验组成的，用以构成课程的基本材料.3、课程计划课程计划是指根据课程

3、目标要求和学生特点对一定学段的课程设置与课程教学进行的设计、筹划与安排.（三）课程类型1、从课程管理体制分国家课程地方课程（乡土课程、地方本位课程）校本课程（学校课程、学校本位课程）2、从课程任务与结构分分科课程（科目课程）综合课程综合实践活动课程3、从课程目的分学科课程活动课程4、从学习方式分研究性学习课程接受性学习课程实践体验性学习课程5、从课程表现分显在课程（显性课程、正式课程、公开课程）潜在课程（隐性课程、非正式课程、隐蔽课程）二、信息技术教育课程（一）信息技术教育课程的定义信息技术教育课程是指以信息技术为主要教育内容或教育工具，以学生信息素质的培养和教育效果的优化为主要目标的课程.包

4、含信息技术课程和信息技术整合课程是技术课程的一个分支普通高中技术课程的性质1、普通高中技术课程是一门立足实践的课程2、普通高中技术课程是一门高度综合的课程3、普通高中技术课程是一门注重创造的课程4、普通高中技术课程是一门科学与人文融合的课程普通高中技术课程的价值1、引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性2、激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神3、强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力4、增强学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力5、改善学生的学习方式，促进学生的终身学习（二）信息技术课程是指以信息技术为主要教育内容的课程。具有：基础性、技术性、高速发展性、实践性、层次性等特点内容可分为

5、：信息科学、信息技术、信息道德与法规三大板块其实施可采用：讲授课或活动课、单一课或综合课、大课或小课、必修课或选修课等课型（三）信息技术整合课程是以信息技术为主要工具的课程具有：融合性、工具性、资源性、技术性、开放性从类型上分：综合实践活动课程中的信息技术整合；其他所有课程中的信息技术整合2.2 中小学信息技术课程目标 总目标分阶段目标课时目标一、课程标准的内涵、意义与功能国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议

6、。它对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点和归宿。对教材编制、教学设计和评价过程中的具体问题不作硬性规定。二、各国信息技术课程标准（一）美国（2007，教育技术国际协会）创新与变革交流与协作熟练运用信息开展研究批判性思维、解决问题与决策数字化时代公民的意识与素养技术操作与概念（二）英国（2007，以第四学段为例）1、关键过程获取信息发展思维交流评价2、范围和内容3、课程机会三、我国的信息技术课程标准（一）课程标准的制定背景2000年关于中小学普及信息技术教育的通知、中小学信息技术课程指导纲要（试行）2003年普通高中技术课程标准（实验），是我国基础教育阶段的第一个信息技

7、术课程标准，标志着我国中小学信息技术课程建设迈上了一个新台阶。（二）从教学大纲到课程标准第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育课程标准是一个最低标准，教学大纲要求过高第二，课程标准着眼于学生素质的全面提高教学大纲关注的是知识、技能的要求第三，从只关注教师教学转向关注课程实施过程第四，课程管理从刚性转向弹性，三级管理（三）2003年高中信息技术课程标准1、体现了三个特点（1）信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标（2）符合学生身心发展需求的课程内容（3）有利于学生全体发展与个性发展的课程结构形式2、规定了课程总目标提升学生的信息素养。具体包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三

8、个层面。三个方面互相渗透、有机联系。3、规定了课程结构：必修+选修 共六个模块，每个模块2学分，每学分18学时，总学分结构为“2+2（+x）必修部分含“信息技术基础”一个模块选修部分含“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术” 和“人工智能初步”五个模块对每个模块，都给出了内容标准与活动建议（四）2003高中课程标准的具体内容1、普通高中技术课程宏观目标普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。2、目

9、录3、具体内容介绍（1）课程性质普通高中技术课程是一门立足实践的课程普通高中技术课程是一门高度综合的课程普通高中技术课程是一门注重创造的课程普通高中技术课程是一门科学与人文融合的课程（2）课程价值引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力增强学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力改善学生的学习方式，促进学生的终身学习（3）课程的基本理念提升信息素养，培养信息时代的合格公民营造良好的信息环境，打造终身学习的平台关注全体学生，建设有中国特色的信息技术课程培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践注重交流与合作，共同

10、建构健康的信息文化（4）课程设计思路模块结构：必修+选修，1+5,62，1学分18学时必修模块：信信息技术基础选修模块： “算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术” 和“人工智能初步”学业认定：2+2（+X）标准体例：内容标准+例子+活动建议学习目标要求与行为动词（5）课程目标2003普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结构进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价

11、值观和责任感。知识与技能理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术及的发展趋势能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化过程与方法能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅

12、助其他学科学习、完成信息作品等能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法情感态度与价值观体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术（6）内容标准必修课程部分：信息技术基础信息技术基础模块的组成（4个主题）信息技术基础信息处理与交流信息技术与社会信息获取信息加工与表达信息资源管理选修课程部分选修1：算法与程序设计计算机解决问题的基本过程程序设计语

13、言初步算法与问题解决例举选修2：多媒体技术应用多媒体技术与社会生活多媒体信息采集与加工多媒体信息表达与交流选修3：网络技术应用因特网应用网络技术基础网站设计与评价选修4：数据管理技术数据管理基本知识数据库的建立、使用与维护数据库应用系统选修5：人工智能初步知识及其表达推理与专家系统人工智能语言与问题求解四、2000年中小学信息技术课程指导纲要（试行）（一）提出的主要任务培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解

14、与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。（二）分阶段目标1、小学阶段（指导纲要）了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识2、初

15、中阶段（指导纲要）增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人写作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务在他人的帮助下学会评价和识别电子信息来源和真实性、准确性和相关性树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术3、高中阶段（指导纲要）使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。了解计算机基本工作原理及网络的基本知识。能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息

16、的基本方法。掌握运用信息技术学习其他课程的方法。培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活中应用的能力。了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性。树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。 五、2012版基础教育信息技术课程标准（一）总目标基础教育阶段信息技术课程的总目标是：培养和提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力；对信息活动的过程、方法、

17、结果进行评价的能力；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。（二）目标的不同维度知识与技能维度强调了解或掌握信息技术的基本概念、原理、思想，以及常用工具、手段、技术的基本操作与应用。过程与方法维度强调通过具体操作或应用过程，在实际体验中掌握利用信息技术解决实际问题的方法，并逐步养成良好的学习习惯。情感态度与价值观维度强调理解信息技术的技术思想，在应用信息技术的具体过程中，形成积极的技术观和价值观，对信息道德、信息伦理、信息文化产生感悟

18、与内化，养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度，积极、负责、安全、健康地使用信息技术。（三）分阶段目标小学阶段侧重对基础知识和基本技能的掌握和应用，强调对信息技术和信息文化的体验和感悟，以基础入门为标志，以感悟信息文化为目标初中阶段侧重对信息技术基本特征的总结能力的培养，注重主动学习信息技术的意识和方法的熏陶，关注与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力的培养，以迁移应用为标志，以顺应信息文化为目标。高中阶段强调领域应用，以多样化的应用技术领域的能力训练为主，既可以强调学生在不同领域方向上的个性化能力塑造，又可以强调某特定领域对其后续发展的重要支持作用，即以个性化能力培养

19、为标志，以内化信息文化为目标。2.3 中小学信息技术课程课时目标一、课时目标的含义课时目标是指在一节课的信息技术教学中所要实现的知识学习、能力培养、情感形成方面的最终结果。二、课标对课时的安排1、2000、2003版课标小学阶段信息技术课程，一般不少于68学时；初中阶段信息技术课程，一般不少于68学时；高中阶段信息技术课程，一般为70-140学时，建议两个模块分布在两个学年里完成，一个学期完成一个模块。上机课时不应少于总学时的70%。 2、2012版课标的课时安排小学：“信息技术基础”模块，含三个专题，共72课时；两个拓展模块，各36课时。初中：“信息技术基础”模块，含三个专题，共36课时；两个拓展模块，各36课时。高中：并列设置三个基础性与方向性兼备的模块，分别是