比例尺的应用教学反思

1、比例尺的用教学反思例应学 1在比例尺应用这一课中先和学生一起回顾了比例尺的概念、意义及比例尺、图上距离、实际距离的计算方法，为后面解 决问题做好铺垫。接下来，我创设一系列的情境，让学生运用知识解决问题。特别是让学生设计家乡方位图这一教学环节是新课标中“数学_生活，又服务于生活”的真切体现，也提高了学生灵活运用知识解决实际问题的能力。并且体会到学习数学的重要 性。这些问题的设计是由易到难层层递进符合学生的认知和 发展规律。自己在这节课中的不足：1对课堂教学的时间结构把握的不到位，学生易掌握的知识讲解的过多导致后来的难点没有足够的时间很好的突破在 这一点上自己今后要特别注意。2在小组合作时，首先没

2、有对小组成员明确分工，导致了时倍功半的结果所以在今后的教学中在小组合作时应首先分工明确个小组成员都有事可做现正意义上的小组合作， 取得更好的教学效果。3在课堂中没有很好的调动学生的积极性，这可能与自己的性格有关这一点今后要向其他优秀的教师学习有助于很好 的提高自身素质。例应学 2在教学这部分内容时我曾想过这样设计先复习一下比例尺的意义然后隆重推出课本的信息窗让学生根据信息提出问题如从济南到青岛有多远？需几小时到达？然后重点探索如何根据图上距离和比例尺求出实际距离但根据以往的经验学生对根据数学信息提问题这个环节似乎兴趣不是很大何调动学生的学习积极性让学生积极主动地参与呢？我灵机一动对 信息窗做了

3、一下修改：课一开始，我问：同学们，你们到过青岛海洋世界吗？（由于青岛是我们比较熟悉的城市，学生热情比较高。）如果我们要从威海出发去青岛客车以每小时 100 米的速度行驶你知道 路上需要几小时吗？这时，学生纷纷发言： 这怎么行？必须知道青岛和威海两地之间的路程啊！接着，我出示了信息窗中的地图，问学生：根据现有的资料能算出这两个城市之间的距离吗？学生兴致很高，找到的思路很多，但很少用课本上的方法，想法最多的思路 有：思路一：比例尺 1 以理解为图上一厘米代表实 8000000 米图 3 厘米实际就 厘米=240 米思路二：因为图上距离：实际距例尺，困此实际距=图上距离比例尺是说31/8000000

4、=24000000 厘米=240 千米。虽然学生没有用课本上的方法我认为还是非常有必要给学生补充的，而且由于思路简单，利于学习有困难的学生掌握。另外设未知数时要引导学生思考什么要设成厘米为单位， 最后为什么要注意化成更大一些的单位，如米、千米。本节课的知识比较零散还涉及到如线段比例尺的类型放大比例尺应注意的问题等本节课没能全部解决但我觉得本节课的方法思路学生明白透彻了，也为其它类型的题打好了基础。重要的是，本节课中，学生体会到了用不同的思路来解决问题，那么在出现线段比例尺的时候生就不会生搬硬套的用公式来 解决了。这节课生兴趣浓厚得积极主动反思整个教学过程，我认为成功的关键是把生活中的鲜活题材引

5、入到数学课堂上学生提供一个展示激情智慧与个性的大舞台让他们在实践活 动中获得多方面发展。例应学 3这学期的教学研讨课们高数组研究的内容要求是解决问题方面的。看看我的学进度，解决问题比较有代表性的只有比例尺的应用和正反比例的应用了面一个内容我去年参加区赛课时上过，不想再上了。这次想挑战一下自己，选择了比例 尺的应用。比例尺的应用是在学生认识、理解了比例尺的意义之后进行教学的最初我研读完教材和教学用书后觉得这个内容难度应该不是很大，所以最开始我定的教学内容是一节课把例 例 3 都上完来再一次重读教学用书以及找中上等学生进行个别摸底调查时发现学生根据图上距离际距离=比例尺若告诉比例尺和其中任一个量求

6、另一个量这些学生不能很快做出反映，在老师提醒他们把比例尺写成分数时，他们才很快觉悟。看来数量关系之间的变换是有难度的。本来初次备课是上完例 2接着上例 3，再练习已知比例尺和实际距离，求图上距离的。经摸底之后，我把练习调整到例 2 之后，将例 3 略去（例 更复 杂，综合性更强）再增加书后的做一做第一题。课基本上是按预先想的流程的上完了我自己的感觉不太 好。反思有以下几个做得不足：1.学生知识层次的了解不够生虽能够答出比例尺的意义，但学生对这个意义的理解还是停留在表面，并不深入。从应 用不熟练，解决问题策略多样化不足可以体现出来。2.学重点突出不够在用算术方法解答问题特别是在推导公式时要放慢速

7、度引导学生观察必要时还要加以读来增进理解而我在让一个学生说出求实际距离怎么想之后没有回头再引导学生看公式或是再请听懂的学生可以复核一遍者是让同桌说一说。我出示公式之后，也没有让学生读一读。效果就不 太明显。3.学生的表扬鼓励做得不够。学生课堂上气氛活不活跃，除了引导要得法之外，赏识、鼓励也是必不可少的。哪个学生都希望得到老师的肯定当人在被肯定的时候做事情就格外有激 情。这一点在以后的教学中要随时注意，多鼓励学生。例应学 4比例尺的应用是在学生初步了解了比例尺的含义的基础上进行教学的。这节课内容较多，要求学生能读懂平面图，理解比例尺的一般意义会根据比例尺求实际距离或图上距离还能 在平面图上画出物

8、体的位置。我针对这节课反思如下：一、在教学这部分内容时，我先复习一下比例尺的意义，然后创设了学生所熟悉的生活情景调动学生的学习积极性学生 积极主动地参与新课的学习。二这节课的重难点是能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离而准确把握比例尺的意义为计算图上距离和实际距离提供了算法多样化的依据在教学时我先让学生说出比例尺 1 示的意思在学生对比例尺的多角度理解的基础上通过让学生独立探究与合作讨论相结合灵活的选择解决方法。在反馈汇报时，给学生提供展示自己思维的机会，充分发挥了学生的积极性主动性和创造性使学生最大限度地参与探究 新知的活动。并让学生获得成功的喜悦。三、在巩固练习时把数学学习与解决实际

9、问题有机结合起来，让学生在实践中应用知识，让学生真正体会比例尺的价值，在解决问题过程中让学生发现数学问题就在我们身边会到解 决问题的快乐。在这节课上，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程认为成功的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上给学生提供一个展示激情智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。 反思这节课，也存在以下一些问题部分学生在用解比例这种方法时解设时用的单位还是搞不清。课后我把这个问题和老师们讨论了一下，大家认为如果让学生讨论能不能设为米？为什么要设为厘米？而不是老师重点的提示能学生的记忆会更深解的更透彻。 例应学 5本节课是在学生学习了解比例和比例尺的认识后

10、教学的生认识了比例尺道比例尺有两种形式数值比例尺和线段比例尺，在此基础上学习根据比例尺求图上距离或实际距离。教材提供了条件充分构封闭文字形式呈现的应用题，如果直接出示应用题让学生计算图距与实距从知识与技能层面考虑，这并不难，但这样的教学形式呆板，内容乏味，不能激发学生的兴趣也不能让学生感受到比例尺应用的价值这与新课程的理念是相悖的为了让学生真正体会比例尺的价值设计了“看地图”与“画地图”两个数学活动。这样的设计我认为有 以下几个优势：1尊重生活现，利用生活源地图是学生生活常见的，引导学生带着问题去观察，测量，在解决问题过程中让学生发现数学问题就在我们身边会到解 决问题的快乐。2改变呈现方，培养数学力在教学