7与8的关系教学反思6篇

1、第 第 页7与8的关系教学反思6篇 7与8的关系教学反思篇1 ?三角形三边的关系是四班级下册内容，是在同学已经初步认识三角形的基础上，使同学进一步深化理解三角形的组成特征，即三角形任意两边的和大于第三边，加深对三角形的认识。在探究三角形边的关系过程中，让同学体验通过对试验数据收集、整理、分析，从中发觉和归纳结论的方法。同学都知道三角形是由三条线段围成，但是对于“任意的三条线段不肯定都能围成三角形”这一知识却似懂非懂。另外，“三角形任意两边的和大于第三边”的结论，对于同学来说理解并不是特别困难，此内容的教学价值更多的在于过程和方法。因此，在教学中应尽量地为同学提供探究的空间，引导同学围绕问题主动

2、地进行观测、试验、猜想、验证、推理等数学探究活动，让同学自主地“做”和“悟”，从而得出结论。再次，同学的操作材料吸管和小棒都有肯定的粗细，在实践操作时难免产生误差，此时，可恰当地运用多媒体动态演示，能有效地突破教学难点。 本节课的教学，我认为重点在于探究的过程与方法。通过动手用三根吸管围三角形有的能围成，有的围不成，引导同学进行观测、试验、猜想、验证等数学探究活动，初步感悟到：“当任意两边的和大于第三边时，能围成三角形”的规律。本节课，我设计了一连串的问题：“为什么这三根吸管围不成三角形？”、“怎样的三根吸管能围成三角形？”、“第三根小棒的长度应在哪个取值范围内？”引导同学发表自己的观点，并对

3、他人的观点发表自己的看法，进行质疑。这样，同学能通过一个个问题的解决深化对知识的理解，完善结论，使同学的思维得到提升，认知产生飞跃。最末通过发挥多媒体教学的优势，最大限度地提高教学效果。三角形边的关系比较抽象，而且在动手操作时，很简单产生误差。课件应用，能动态呈现出来，为突破本节课的难点起到了至关重要的作用。例如：在验证“当较短的两根小棒长度之和等于第三根”能否围成三角形的猜想时，同学看法不一，由于小棒是圆形的有肯定的粗细，所以在围三角形时很简单产生误差，误导同学。利用课件引导同学明白当较短的两根小棒的端点搭在一起时，就与第三条线段完全重合了，围不成三角形，直观形象地突破了难点。 7与8的关系

4、教学反思篇2 ?三角形三条边之间的关系是人教版学校数学四班级下册第五单元62页的内容。本节课的设计，无论从教学内容的处理、教学方法的选择，还是老师角色的转变，学习方式的变革方面，都做了一些有益的尝试和探究，主要有以下几点： 一、尊敬同学的认知规律，合理运用教材资源。 本节课是在认识了什么是三角形的基础上进行教学的。从试验入手，让同学通过动手围一围小棒，看是否能围成三角形，引导同学经受“发觉问题、大胆猜想、操作验证、修改完善、得出结论”的探究过程，最终发觉三角形三边之间的非常关系。这样教学符合同学的认知规律，即增加了爱好，又使同学积累了大量的操作阅历和讨论阅历。 二、引领同学自主探究，着重解决问

5、题策略的指导。 首先，借助复习什么是三角形，提出一个值得大家去思索和讨论的问题“用三根小棒肯定都能围成三角形吗?”通过试验发觉两边之和小于第三边时围不成，而两边之和大于第三边时能围成三角形。继而引发同学大胆猜想：两边之和等于第三边时能围成吗?通过操作验证，发觉不能。只有在两边之和大于第三边时才能围成。有意识的让同学经受讨论解决问题的一般过程，对同学来说这是一种技能的积累、阅历的积累。 三、亲密联系生活实际，激发同学学习爱好。 在这节课的练习中，利用同学的生活阅历，设计了一个同学熟识的情景，让同学有一种亲切感，激发了同学的学习爱好。另外，让同学用本节课所学的知识去解决生活当中的数学问题，使同学感

6、受到了数学不是凭空而来的，它是生活的需要。 总之，设计意图是特别好的，但是在实际教学中也涌现了一些问题，比如：提供应同学的学具(吸管)有些软，剪成3段后围三角形需要用手不断调整，假如再给一段铁丝让同学把三段穿进去，去折三角形，便于固定，效果会更好。 7与8的关系教学反思篇3 上完本节课的内容，心中有说不出的喜悦。一：我的同学技能不比县城同学技能差。二：我看到了他们的动手操作技能、总结技能、小组合作技能。三：我也算是个合格的老师。 三角形的三边关系内容特别简约，只要让同学明白三角形任意两条边之和大于第三边就ok了。这一知识可以径直告知同学，让他们记住，再用其做题，相信题也可以做的很好。但正如我县

7、名师吕健老师所说的，每一个知识在同学的人生中都只有一次。是的，她的我让顿悟，我要让我的同学不但要知道还要明白为什么任意两边之和要大于第三边？于是，开始了本节的备课。听过几次名家讲的本节课，课堂容量大有点不适合我们的常态课堂。于是乎我进行了借鉴改动变成了我自己的课堂。课前给同学分好组，组内同学又编出了1 2 3 4号，组内每个同学带的小棒尺寸不同，但确保组和组之间是相同。 课上由例题主题图导入，抽象成三角形的三边，提出疑问：此题中三角形两边之和大于第三边，是不是全部三角形都这样呢？同学看法很全都，认为不可能。于是利用自己的学具，以小组为单位绽放了探讨，并完成下面的表格。 小棒组别 能或不能摆成三

8、角形 任意两边的和是否大于第三边 同学动手操作热忱高涨，更出乎我意料的是：全部组都总结出了规律。 本节中的不足之处： 课前让同学预备以下四组学具： 16 7 8 厘米 24 5 9 33 6 10厘米 44 5 6厘米 同学观测完表格得出结论的同时还有同学对其进行了补充：任意两边的和都大于第三边并且还得是边长是有顺次的。此时我恍然顿悟，1和4能围成三角形而它们的数字的确是按顺次排列。这是我备课的盲点。此时，我又反问同学：莫非只有这样的按顺次排列的才能组成三角形吗？利用新的一组教具32 28 50厘米，我们大家一起来围三角形。用此来进一步证明了结论。 7与8的关系教学反思篇4 “三角形的三边关系

9、”是人教版数学四班级下册的内容，这节课的内容安排在三角形特征之后，分类之前进行教学的。教材首先呈现了小明从家去学校的生活场景，通过这样一个同学熟识的生活情景，引发同学对三角形三边的思索，接着呈现同学以小组合作学习的方式进行合作、探究、发觉规律，形成结论的过程，最末揭示“为什么小明上学走中间这条路最近？”所蕴含的道理，表达了数学源于生活，反过来服务于生活的数学理念。 而我对这一部分教学内容进行了重组。首先我出示了分別由三条线段组成的三个图形，让同学说“哪个是三角形？”同学很简单找到，接着问他们“什么是三角形了？”同学说后出示学校和中学课本中的三角形定义，目的是为了夯实三角形的概念，从而为下面的动

10、手实践“围三角形”扫清障碍。接着，我安排了两次动手操作活动，使同学在动手、动口、动脑等活动中，初步感悟，理解三角形三边的关系，为下一次环节规律的总结，知识的建构做好充分的预备，同时，用课件直观演示“围三角形”的过程和用投影仪展示“画一画，比一比”的结果，使同学理解了三角形三边之间的关系，再次把同学的思维激活，从而进一步深化了对规律内涵的理解。最末，再出示“小明去学校”的主题图，让同学说“为什么选择中间那条路？”让同学深刻的的感受到“生活中到处有数学”，从而学会用数学的眼光观测和分析四周的世界。练习设计力求多层次，让同学的思维在奇妙的设疑中引向深入，做到学以致用。 本节课通过让同学动手实践，仔细

11、思索、合作沟通、共同共享，引领同学经受了一次“讨论与发觉”的完整过程，调动同学的多种感官参加学习活动表达了自主、合作、探究的教学方式，表达了以生为本的教学理念，既着重数学知识教学，更着重数学学习方法和数学思想的渗透，从而养成深入思索的良好学习习惯。 这一节课也有许多缺憾的地方。比如：在汇报不能围成三角形的数据时，有位同学说：“9厘米、10厘米、11厘米能围成三角形时，教者并没有记录，而是强调要不能围成三角形的数据时，这样做打消了这位同学的学习积极性；有的同学回答不够全面时，教者让其他同学进行补充以上状况涌现时，教者没有实时予以启发，引导同学得到正确、完整的答案，让同学能“风光的坐下”，这说明教

12、者在教学过程中没有敏捷的教学机敏，以后要多多关注同学的情感，对同学进行积极性评价。 一节课结束了，但留给我们教者的思索却许多：如何真正表达以生为本的教学思想？如何为同学后续学习和工作打好基础，铺平道路？如何打造高效课堂？在我今后的教学中这些都是值得深思的课题。 7与8的关系教学反思篇5 本节内容是在学习了液体压强和气体压强知识的基础上，了解液体压强、气体压强与流 速的关系，它是第一单元的结束，也是液体压强和气体压强在实际生产生活中的应用。 教材内容分为两大部分：试验探究流体压强与流速的关系、飞机的升力是如何产生的。 通过“想想做做”引入课题，经过探究试验得到流体压强与流速的关系，再利用手工制作

13、的飞机机翼模型探究飞机的升力是如何产生的，也就是结论在生活中的应用。 可以采纳竞赛的方法进行“想想做做”中的活动，老师也要参加其中，并为同学提供胜利的演示，激发同学爱好。援助同学分析现象，引出探究的问题。 试验探究较简约，可为同学提供充分的顺手而来的器材，完全放手给同学。在同学得到 气体压强与流速的关系后，通过演示，将结论延伸到液体中，从而认识到气体和液体共有的 规律。现实生活中的相关现象和应用，同学可能想不到，可以练习的形式给出，让同学去分 析。飞机升力的获得也是探究试验结论的应用。机翼模型的制作可留作课下作业，制作竹蜻蜓或飞去来器，同学更感爱好。流体压强与流速关系在球类运动中应用广泛，假如

14、时间充 足，同学接受技能较高的话可作适当说明。 教学过程力求气氛宽松，师生交互活动融洽，让同学通过有趣的活动，在“玩”中学到知识。 7与8的关系教学反思篇6 我国闻名教育学家陶行知认为：生活即教育。因此，作为物理老师应当把同学的生活阅历与生活世界作为珍贵的课程资源来开发与利用，进展他们对科学的探究爱好，鼓舞同学在鲜活的日常生活中发觉问题。通过课内和课外的沟通互助，解决问题，使同学养成主动探究未知世界的良好习惯。 流体的压强与流速的关系这一节与生活中很多现象有着亲密的联系，因此在试验的设计上，我努力查找同学熟识的、现实的，同学又特别感爱好的例子和试验，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞窟的空

15、调系统等同学迷惑而感爱好的事例，以疑生趣，以趣激趣，激发同学的新奇心与剧烈的求知欲望。 教学中，先复习液体压强和大气压强的知识，告知同学液体和气体能流淌，统称为流体，并提出问题：流体流淌时压强是否会发生改变呢? 然后让同学进行想想做做1“硬币跳高”的试验，先老师演示，再同学探究，由于效果的差异，更简单激发同学学习的热忱，并让自认为吹得高的同学做给大家看，启发同学猜想：可能是硬币上方空气流淌时压强变小了。布置课后试验：怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。 为了验证猜想是否正确，再进行“吹纸片”的试验，先猜想纸片会怎样?然后进行试验，发觉纸片向中间靠拢，于是得出：流体流速大的地方压强小。让同学课后探究：吹的快慢不同时纸片靠拢的区分，纸张大小不同时的区分等。 然后引导同学思索：直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢?奥秘在机翼上。指导同学制作机翼模型并竞赛谁做的精致、谁能演示让机翼尾部升起来，最末讲解(或用课件)介绍机翼升力的道理：空气对机翼向上和向下的压强差。