年级下册语文记金华的双龙洞教案及原文

1、年级下册语文记金华的双龙洞教案及原文四年级下册语文记金华的双龙洞原文4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周

2、围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会

3、撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。我排队等候，又仰卧在

4、小船里，出了洞。人教版四年级下册语文记金华的双龙洞教案1教学目标1、了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异,激发学生热爱大自然的情感。2、有感情地朗读课文,体会双龙洞内外洞和孔隙的特点。3、领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。2学情分析1、六年级的学生已具备初步的阅读能力,能够通过文本的阅读来感受其中所蕴含的内在含义。2、对于游记类的文章,学生能够通过初读就找出作者的写作顺序游览的顺序,但对于本文的另一条线索泉水,只有通过深入文本的阅读才能够体悟到。3、读写结合,由阅读到写作知识的迁移,是本节课学生学习的难点,课堂上要通过阅读领悟作者的写作特点,从

5、而达到写作知识的体会与领悟。3重点难点1、学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。2、指导学生运用常见的事物,结合自己游览的感觉,把景物特点写具体,使人身临其境的表达方式。4教学过程4.1第二学时4.1.1教学目标1、有感情地朗读课文,体会双龙洞内外洞和孔隙的特点。2、领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。4.1.2学时重点学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。4.1.3学时难点指导学生运用常见的事物,结合自己游览的感觉,把景物特点写具体,使人身临其境的表达方式。4.1.4教学活动活动1【导入】复习导入新课上节课我们初步学习了记金华

6、的双龙洞,课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻,那盘曲而上的盘山公路,那令人眼前一片明艳的山路景色,那时时变换调子的溪流声是多么迷人啊!那么作者游览了哪些地方?请大家回忆一下课文,画出作者的旅游路线图来。这些地方又各有什么特点?大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。活动2【讲授】继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景1、指名上台画出作者的旅游路线,余生默读4-7自然段。2、自学47自然段:默读思考:作者在什么地方都看到了哪些景象,有何感受?分别给你留下了怎样的印象?指名答。在你感受最深的地方的地方做上标记。汇报交流自学成果,教

7、师相机引导、点拨。阅读“外洞”一段。谁来说说外洞的特点(屏示文本)。你认为外洞的特点是什么?(高、大)请带着你的理解读一读。5、最令你好奇难忘的是哪儿?(孔隙)(1)默读,想一想:作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游,游法上有什么不一样?不仅游法上不一样,心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉,体会体会他当时的心情。(2)讨论:作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来?(3)哪里写出了孔隙的小,读出来,说说你读后的感受。课件出示句群1:虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。(作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。)课

8、件出示句群2:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。(作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。)(播放课件)我们也为作者捏着一把汗,真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长,大约就十米,但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!(板书:险)(4)创设情境:假如你就是游客,仰卧小舟,工人拉着绳,帮助你穿孔隙,过水道,你会有怎样的感受?指导朗读句群:教师:课文中写道:“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝,应该说是小的;但又能容小船进出,那就该说是大的,那孔隙到底该说它小,还是该说它大呢?(5

9、)有感情地朗读第5自然段。在过孔隙时,叶老并未直接描写孔隙的窄小,而是通过常见的事物和自己游览的见闻、感受,生动具体地记录下来,以衬托出空隙的“窄”与“小”,使人身临其境,这就是游记的典范。下面,我们再来读一下这一段,再次感受一下孔隙带给我们不同凡响的游览经历。5、交流内洞的特点。(1)课文怎样介绍内洞的?A出示电脑课件,欣赏内洞的神奇美景。B感情朗读6、7自然段。(2)从刚才读的语句,可以看出内洞的主要特点是什么?“变化多端”什么意思?“颜色各异”什么意思?(3)为什么说“即使不比作什么,也很值得观赏”?想象一下,这些石笋和石钟乳还会有些什么形状?A、作者看到洞顶的双龙说“有点像”,到底像不

10、像?B、课文中写“其次是石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多。”那么,究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢? (可让学生张开想象的翅膀,尽情地发挥。)“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭” 。C、双龙有形有态,更妙的是一黄一青,双龙盘绕在洞顶,为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋,侧耳倾听,耳边响起轻缓的声音,寻声找去,只见(学生接下去读写泉水的句子)“泉水靠着右边缓缓地流,声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。6、齐读第8自然段,小结:作者乘船出洞,结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了

11、双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!活动3【活动】总结全文1、学习写法。A、叙述有条理,贯穿全文有两条线索:一是游览的顺序:路上洞口外洞孔隙内洞出洞;让学生找出描写泉水出现的句子,看看它们在文中起的作用。(屏示文中有泉水的过渡句)二是泉水流经的路线:深黑的石洞内洞孔隙外洞洞口流下山,作者正是迎着溪流上山入洞的。B、作者移步换景,情随景变,既描述出双龙洞的神奇景色,又表达出自己的感受。C、总结游记的写作特点。2、板书总结:双龙洞一游,路上迷人绮丽的景色,高大宽敞的外洞,梦幻神奇的内洞,以及过孔隙时那新奇、刺激的快感,都使人作者流连忘返。作者按照游

12、览的顺序,把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写,双线并行,使我们读了也仿佛身临其境。来,让我们跟随老舍先生欣赏一下神奇美丽的双龙洞吧。3.播放视频活动4【练习】拓展延伸根据课文的描述,展开合理想象,分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词,轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。 (四人小组内交流后在全班进行展示交流。)活动5【作业】作业请你当一次小导游,向父母或亲友介绍介绍美丽的双龙洞。1.苏教版六年级语文下册第4课记金华的双龙洞2.人教版四年级语文下册记金华的双龙洞教学设计3.四年级语文下册第3课记金华的双龙洞4.人教版语文四年级下册3记金华的双龙洞5.苏教版六年级语文下册

13、4记金华的双龙洞教学目标：知识目标：学会 12个生字及新词，认读3个生字。能力目标：在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。学习“空隙”一段的描写方法，写一段话。情感目标：了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。教学重点：1.以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。2.在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。3.体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。教学难点：体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。课时安排：3 课时第一课时教学目标：学会 个生字及新词，认读1个生字。初读课文，了解课文的写作顺序，找

14、到文章的过渡句。教学过程：一、引入新课。说一说咱们学过那些叶老写的文章。请同学说一说自己在课外读过哪些叶老写的文章。二、新授。(一)学习生字。1.默读课文，在课文中画出本课要求会认和会写的生字两个同学互相读这些生字，要求读准字音2.生字从课文中走了出来，出示会认的生字，你们认识吗?找同学读。全班齐读。回忆课文中所组的词语。全班齐读词语。3.出示会写的生字。分成小组利用部首查字法，把这些生字注上拼音小组内读这些生字，把字音读正确读课文中的词语4.记住生字字形。自己看生字，找到易写错的地方同学互相交流观察田字格里的生字，说一说怎样写才能漂亮自己练写生字全班进行交流5.这些生字你们都认识了，能把课文

15、读得更加熟练吗?自己练习朗读课文请同学读课文全班齐读课文6.课文中有哪些词语的意思你还不理解，画下来。查阅汉语词典，掌握词语的意思请同学交流这些词语的意思，说一说他们在课文中是什么意思。(二)初读课文。1.自己小声读课文，一边读一边想，课文讲了什么用自己的话说一说思考文章是按照什么顺序写的，引导学生体会按照游览的顺序写的理清泉水流动的线路。泉水怎样流，用笔画下来。(深黑的石洞)(内洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)两条线索对比体会句子意思“一路迎着溪流，顺势而上。”2.你能把文章每一段的意思用简单的话说一说吗?在此引导学生从文章中找准确的词语进行概括。帮助学生把写相同内容的段落进行归并。途中

16、的风光(13);双龙洞口和外洞(4);通过孔隙到内洞(57);出洞(8)读了课文你感受到了什么?和同学们说一说你还有什么不理解的问题，写在书上提出来。请同学试着提出几个问题，大家一起点评使学生明白提出的问题不仅仅是不理解的词语，应该是对文章的理解有帮助的。可以从文章的题目、重点句子、重点词语等方面提问三、巩固。朗读课文自由结合小组画简单的示意图四、作业。1.熟读课文2.写生字词语3.收集相关的资料课后反思：请同学们自己读课文后画图，然后对照课件进行检验，利用这种方法检查了学生初读课文的情况。第二课时教学目标：在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。了

17、解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。教学重点：以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。 在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。教学过程：一、引入新课。北山的双龙洞景色奇丽，洞内景物更是引人入胜，让我们跟随着叶老一起游双龙洞。二、新授。1.请学生通读全文，然后以小组为单位展示游览路线。2.品词句，抓景物特点。提问：叶老站在外洞洞口抬头望，看到了什么?有什么感觉?读读有关的段落。(山高、突兀森郁、感觉有气势)谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象?同桌之间可以交流，也可以查字典。洞口像什么?外洞像什么?叶老师怎样感觉的?用了什么句式?(洞口宽，像桥洞似的

18、。外洞像大会堂。这里用了比喻句)顺着泉水走，来到靠左边石壁下方的孔隙，请同学朗读课文，然后讲出空隙有什么特点?(窄，只能容两人并排仰卧的小船。)(矮，小船进出靠工人拉、人仰卧在船内)(险，左右和上方的石头是似乎都在朝我挤压过来)朗读描写内洞的两个自然段，想一想：内洞景物有什么特点?用笔画出来。(黑、大、奇)提问：为什么“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙?叶老为什么说有点像，到底是像还是不像?(引起争论，发散思维，最后得出结论。)其次看到的是石钟乳和石笋，游览过溶洞的同学见到石钟乳和石笋。谁能给我们讲解一下，石钟乳和石笋是怎样形成的?没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看录像，请你们一边看一

19、边展开想象，说说这些石钟乳或石笋的样子都像什么?教师小结：双龙洞无论外洞、孔隙、内洞景色各异都值得观赏。可是请同学们看，课文的二三自然段写的却是沿途景色，为什么也纳入文中啊?学生读后谈出自己的理解。教师小结：沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它那么吸引人，双龙洞在此山水之中，不是景中景，画中画了吗?它就更美了。洞内外浑然一体，美不可言。三、巩固。1.课文里有一个“向导“陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗?引导学生从泉水着眼，再拟游踪。2.做个小练习，把溪流的走向填下来。(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)3.这个“向导不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想象

20、作者的游览顺序是怎样的?(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)作者进洞游览顺序与溪流走向相反。这样引导学生以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有了更为清醒的认识。四、作业：1.背诵自己喜欢的段落。人教版四年级下册语文第3课记金华的双龙洞教案(一)教学要求：1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2、了解作者的游览顺序。3、学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。4、 感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重点：1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样

21、把由外洞进入内洞的过程写具体的。2、理清课文的条理。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、 创设情境，揭示课题。1、谈话：同学们，你们喜欢旅游吗?你到过哪些城市去旅游呢?它有什么独特的风光呢?今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗?2、播放配乐的课文录音。3、出示课题，释题引入。板书：记金华的双龙洞(1)课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。)(2) 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗?请同学们快速朗读课文。二、 探寻游踪，理清条理。1、 文中写到洞中双龙的句子有哪

22、些?(这是“双龙洞”名称的由来)2、 作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?(游览顺序)3、 课文主要写了哪些景点?根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。(四人小组合作)板书4、 汇报交流，理清作者游览的路线。金华罗甸入山洞口外洞孔隙内洞出洞三、 品读交流，理解深化。(一)品赏路上的见闻。1、 从课文中找出有关的句子来读一读。2、 交流：作者看到了什么?听到了什么?板书：山色水声3、 引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。(二)游览外洞和内洞。1、 自由读第4自然段，外洞有什么特点?(洞口宽，洞内大)板书：宽、大2、 导读“洞口很宽，像。走进去很大，仿佛”体会打比方的独到之处。3、 我们随叶圣陶

23、爷爷来到外洞，必须干什么?四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。4、 交流：读了第5自然段，你知道了什么?A：孔隙的特点窄、矮板书：窄、矮B：作者的感受好奇、险板书：险5、 朗读“我怀着好奇的心情就登陆了。”边读边想象当时的情形。6、 我们来到内洞，发现了什么?先自己理解第6自然段，再同桌交流。A：内洞的特点黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)板书：黑、奇、大B：作者的感受变化多端、颜色各异、很大四、 情境再现，总结延伸。2、说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢?(根据游览示意图，注意导游的用语。)

24、(先四人小组练说，再个别上台表演。)3、 有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。4、 总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。第二课时一、学习生字新词。1、读准字音。浙(zh)呈(chng)稍(sho)是翘舌音;臀(tn)蜿(wn)蜒(yn)源(yun)是前鼻音。多音字：“盘曲(q)而上”、“系(j)着绳子”、“像桥洞(sh)的”2、注意字形。蜒、臀3、理解新词。盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。明艳指色彩明亮鲜艳。突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。蜿蜒原指蛇看爬行的样

25、子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。变化多端端，项目。变化多种多样。颜色各异异，不同。颜色各不相同。二、复习巩固。1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?2、作者游览的路线是怎样的?每一处景点有什么特点?三、整体回归。1、简单交代第一段和最后一段的内容。2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。一(1)交代游览的时间和目的地。二(23)讲路上的见闻。三(4)介绍游览外洞的情景。四(5)介绍从外洞进入内洞的经过情形。五(67)介绍游览内洞的情景。六(8)讲乘船出洞。3、课文的主要内容是什么?表达了作者怎样的思想感情?(课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山

26、川景物的热爱。)四、学习写法。1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上洞口外洞孔隙内洞出洞;二是泉水流经的路线：深黑的石洞内洞孔隙外洞洞口流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。课外作业：1、抄写生字新词。2、完成学习辅导3、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。人教版四年级下册语文第3课记金华的双龙洞教案(二)目的要求1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2、了解作者的游览顺序，练习理清文章的条理。3、学习本课生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点1、了解外洞、内洞的特点以

27、及如何由外洞进入内洞。2、练习理清文章的条理。教学难点练习理清文章的条理。教具学具自制幻灯片多媒体鹏博士软件教学过程：第一课时一、复习旧课，导入。二、检查预习。1、指名读导读。2、开火车按自然段朗读课文。3、同桌轮流读课文，边读边议每个自然段的意思。4、指名说作者是按怎样的顺序游览双龙洞的。三、学习游览路上看到的景色。1、哪几个自然段是讲游览路上景色的?2、自由朗读2、3自然段，想想路上的景色有什么特点。3、讨论路上景色的特点。幻灯片显示讨论题。在学生发言的基础上，着重理解以下词句。(1)映山红就是指杜鹃花。(2)新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。(3)明艳指颜色明亮鲜艳。(4)时而指有时候。

28、“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”，就是指溪有时候宽，有时侯窄，有时候慢，有时侯快。四、练习朗读第四自然段。1、个人自由朗读。2、同桌互读，指正错误。3、指名朗读。五、布置作业。第二课时一、复习导入。二、布置自学。1、提出自学要求，认真读读下面的课文，想一想外洞和内洞各有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的。2、学生开始自学，可以在书上圈圈画画。三、讨论外洞的特点。1、课文中是怎样介绍外洞的?找出相关的词句。2、外洞的主要特点是什么?是从哪些词语中体会出来的?四、讨论内洞的特点。1、课文中是怎样介绍内洞的?找出相关的词句。2、内洞的主要特点是什么?是从哪些词语中体会出来的?3、为什么说“即

29、使不比作什么，也很值得观赏”如果把这些石钟乳和石笋比作什么呢?4、你知道为什么这个洞这叫做双龙洞吗?五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。1、课文哪部分是讲作者由外洞进入内洞的?2、这一段讲了哪几层意思?3、作者进入外洞的感受是什么?六、练习有感情的朗读。第三课时一、检查背诵。1、分段背诵。2、谁能把几段连起来背诵?二、理解泉水流经的路线。1、学生阅读思考，同桌相互讨论，教师巡视指导，学生讨论。2、集体讨论。三、小结。四、播放录音，学生对课文边听边思考。五、复习巩固生字词。六、布置作业。1、练习背诵全文。2、预习可爱的草塘。人教版四年级下册语文第3课记金华的双龙洞教学建议1、课前，师生应了解有关

30、溶洞的知识和浙江金华双龙洞的相关信息(文字介绍、图片或旅游录像片等)。教师还可设计、制作突破教学难点的投影片或多媒体课件。2、教学应从对课文的整体感知入手。先让学生初读全文，在学生理解课文内容、了解游览顺序的基础上，可引导学生根据游览顺序，画一张游览示意图;再根据示意图，说说课文主要描写了哪些景点。从而引导学生把握全文，理清作者的思路和文章的条理，分清文章的主次。接着，直奔课文的主体描写游外洞、由外洞进内洞、游内洞的部分，使学生通过阅读，知道作者在这三处分别看到了什么、听到了什么、有怎样的感受，并从作者的体验和生动描绘中，归纳出它们的不同特点。其中，要重点了解作者是如何由外洞进入内洞的以及外洞的神奇风貌。最后，回归整体，引导学生理清“游览”顺序(路上洞口外洞孔隙内洞出洞)这一显性线索之外的另一条隐性