《语文园地一》教学反思15篇

1、第 第 页语文园地一教学反思15篇语文园地一教学反思1 在语文园地八“读读背背”的教学过程中，听、读的力量都能得到发挥，所以我建议还应当加强说和写的训练，把写作、口语交际融合于其中，例如让同学例举一些平常在学习与生活中遇到的形近字，多谈谈自己区分形近字的方法，充分发挥他们自主创新的精神，也可以通过整合小组成员之间商量的结果，再表达出来，这样也使同学的分析问题和解决问题的力量得到提高。假如有条件，还可以让同学在老师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动，实践证明，让同学自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，自己策划和主持活动，他们更具深厚的爱好，在这个过程中，他们的力量无形间就会得到不同程

2、度的提高，全面增添同学的语文素养。 这节课的根本教学目的还在于让同学依据语文学问的规律有效地学习、记忆和积累，所以还要把“写”的训练落实到位。所以我在课后要求同学们写一写课后感等，把自己的收获和感受以书面的形式表达出来。经过这样的训练，同学的听说读写各种力量，在这节语文综合性学习课中，确的确实地得到了综合运用。 语文园地一教学反思2 语文园地是小伴侣学习语文的乐园，让我们开快乐心地走进去，去玩一玩、学一学吧。 一、教学效果： 语文园地五支配了5个版块的内容。 “识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让同学了解形声字构字规律的同

3、时，感受字族文的好玩。 “我的发觉”是三组依据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让同学在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类的内容。 “字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求同学能区分形近字和同音字，并能在详细语境中正确运用。其次项是查字典的练习，让同学连续稳固用音序查字法查字典。 “日积月累”支配的是四句歇后语，同学在积累歇后语的同时，感受这种特别的传统语言形式的生动、好玩。 “和大人一起读”支配的是伊索寓言中的经典故事狐狸和乌鸦，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，共享阅读的收获。 二、胜利之处： 鼓舞同

4、学向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语，说一说谜语出处。自编谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。 组织同学主动猜谜语。念谜语和猜谜语往往是交互进行的。特殊是一念完谜语同学就会迫不及待地去猜结果，场面会非常活跃。老师要留意维持活动秩序，还要引导小裁判员准时做好记录。鼓舞同学自告奋勇站出，在“谜语王国”中与谜语仆人进行口语交际。 甲：“说说你出的谜语是什么？” 乙念出自己的谜语。 甲猜谜语。 乙方确认。 裁判记录。 老师组织连续活动：谜语王国真喧闹，猜谜高手真不少！别焦急，闯过两关很不错，如今要闯第三关可不简单。鼓舞同学大胆说：猜对了哪个谜语？是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的

5、？大家仔细听，评一评他说的有没有道理。引导同学通过观看进行识字方法的发觉，并运用方法引导同学自主识字。这一部分的教学，我设计了“扶辅放”三步层次的教学，首先在老师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如观看偏旁、主要部首、字音等。接着让同学运用方法识字，到达稳固识字方法的目的。最终，放手让同学自我发觉方法，并运用方法，表达了同学学习的主体性。 三、缺乏之处： 由于时间限制，学问点学习的广而杂，缺乏学问系统，老师未充分发挥好主体地位。 四、改良措施： 1、能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝嬉戏的情境，带着同学在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的

6、要求，表达同学自主、合作、探究的学习方式，把握生字，会用生字，培育语文学习力量。 2、关心同学揭示规律，拓展学习途径，让同学在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导同学观看生字的书写笔顺和间架结构的特点，发觉规律，触类旁通，培育良好的书写习惯。 语文园地一教学反思3 、放手让同学自身充足的说： 口语交际中，老师在课堂上只要给同学明确提出要求后，老师指导到位，应放手让同学充足的去想象，充足的去说。可以让同学自由说，小组说，全班沟通说。不管采纳哪种形式，老师都要给同学提出详细的要求，不能毫无目的的重复说。 、培育同学的合作力量： 新课标指出要培育同学的合作力量，合作力量不光包括与伙伴之间的合作

7、，也包括与家长之间的合作。我们要常常给同学创设肯定的情境，让同学在和他人的交往中学会合作。 、帮助同学形成良好的合作行为： 要培育同学养成“倾听”的习惯、“表达”的习惯、“支持”与“扩充”的习惯、“求助”与“帮助”的习惯、“建议”与“接纳”的习惯。同学良好合作行为的培育是一项长期的工作，既需要老师从点滴抓起，更要求老师以身示范。 语文园地一教学反思4 今日的家长开放日，我给同学和家长们上了一节语文课，内容是语文园地一第一课时。下面，我将对这节课作如下反思： 首先，从教学目标的实施看，我基本上到达了教学目标的要求，即，1、通过对汉语拼音的认读，是同学稳固了汉语拼音，区分了声母、韵母，能读准音，认

8、清形；2、通过举例，使同学初步熟悉了反义词，通过嬉戏，使同学基本上把握了反义词学问，加强了语言积累；3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和熟悉事物联系起来，激发了同学在生活中学习语文的爱好。 其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，使同学把握汉语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和熟悉事物联系起来，激发了同学在生活中学习语文的爱好另外，通过举例说明，使同学把握了反义词。 第三，从教学过程的实施看，既有“微笑”，也有“眼泪”。导入方面，我采纳激情导入法。通过“一起去语文乐园中玩几个好玩的嬉戏吧”的谈话，激起同学学习的爱好。这从同学的回答我最喜爱玩嬉戏了可

9、以得到表达。 然后导入学习内容。第一个内容是“我会写”，通过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成样子，然后在黑板上出示两座房子，让同学将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施，同学基本能区分声母和韵母，也能精确地将声母和韵母进行分类。其次个内容是反义词的学习。我通过一句“送完拼音宝宝回家，我们去探望一下生字宝宝吧”导入这个环节。然后边出示课本上已有的反义词卡片，边让同学认读生字。接着通过“出”和“入”的举例对比，使同学明白什么是反义词；进而再配以口头练习进行稳固；最终通过“对字”嬉戏和一张练习卷，让同学基本把握反义词。但由于我的考虑不够周全，使练习卷消失了不符合同学实际程度的难认字，致使同学个别

10、不会做；另外由于调控课堂不够稳当，使得同学与家长沟通过多。第三个内容是“我会连”。在这一环节中，我从问话“那我们可以从生活中的那些地方熟悉汉字呢”激发同学从生活中认字的爱好，导入第三环节的教学。然后出示课本已消失的词条，让同学认读；接着出示图片，请同学用刚读过的词条进行说名；最终通过“我点你读”的嬉戏，让同学把认字、学词和熟悉事物联系起来，在生活中认字。但这一环节同样存在缺乏之处，比方，在同学读完词条后，本应当出示图片，让同学用词说名的，但由于思维的短路，使得这个步骤与接下的课外延长消失了交*现象，致使后面“我点你读”的嬉戏有些重复。 总体而言，这次的公开课对我来说又是一次重要的熬炼，也是一次

11、难得的机会，从这节课中，我收获了阅历，熟悉到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改良，使自身得到了成长。因此，我怀着一颗感恩的心，感谢一切一切！ 语文园地一教学反思5 我们的画是一班级上册语文园地二的内容。本课口语交际的重点是指导同学清晰地表述自己的意思，即自己画什么，为什么要画这一内容。在上课之前，我要求同学画一幅画，内容不限，喜爱画什么就画什么。 上课时，我先从教材配图入手，让同学认真观看图上的学校生在做什么?同学在说的过程中，我引导他们按挨次说：如先从整体到部分。大家你一言，我一语可真喧闹啊。同学们在说的过程中消失的问题我准时订正，说得好的赐予鼓舞。在这个基础上，我让同学们学着他们的样子

12、，相互介绍一下自己的画，也可以评价别人的画，说说好在哪里。同学们特殊兴奋，很快拿出自己的画，争先恐后动机介绍自己的画。然后，我创设小记者采访、办画展等情境，并且每一个环节做好示范，让同学爱好盎然地演，在表演中说，在交际中学会本事。 一班级的同学刚开头学口语交际，而且语言表达还和要求存在肯定的差距，需要在以后渐渐地培育。 语文园地一教学反思6 在课堂教学中，老师的欣赏、激励的评价语言对孩子们有奇妙的鼓舞作用，不仅能激发同学主动主动地投入学习，而且能激发同学对学习产生深厚的爱好。在教与学的过程中老师能引进主动的评价机制，不失时机地对同学的进步和胜利赐予表扬、鼓舞使同学享受到胜利的满意感，增添了自信

13、念。 语文园地一教学反思7 1、通过沟通,学习更多方法,更好更快地把握文章内容,体会文章情感。 2、学习描绘情景的方法,学会更直观地描写情景;把握通过两种事物对比,突出表现其中一个事物的方法。 3、正确流利有感情地朗读游子吟,理解诗中内容,想象诗中描写了怎样的情景,体会表达的情感。 一、导入新课,激发爱好。 本单元我们熟悉了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起巡游了祖父的园子,观赏了季羡林先生家乡的月亮,感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么,我们在学习课文的过程中,都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢? 二、沟通平台。 1、齐读教科书第15页“沟通平台”中四位同学说的话,说一说你有什么收获。(

14、我们可以通过想象,从的角度思索,体会的情感;我们可以通过朗读来把握情感;可以通过抓重点语句的方法体会情感;可以通过抓住详情描述,体会的情感。) 2、这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感,以后在做阅读理解时,也可以运用这些方法。 三、词句段运用。 1、(出示相关句子) (1)请两位同学读上面的两个句子,并说说这两个句子在描写情景的时候,用到了什么手法?(先总写事物特点,再详细表现)这样的手法有什么作用?(让我们更直观地理解、体会到所描写的情景。)细细品读,闭上眼睛,想象一下,有没有一种身临其境的感觉?(有)你感受到了什么?(太阳光的剧烈和天气的酷热) (2)根据这种描写的方法,从下面6个词中

15、选一种情景写一段话,留意要直观表现出所写情景的特点。 例:慢蜗牛在树下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到树梢的时候,花谢了,叶黄了。 2、(出示相关句子) (1)同学默读,与同桌沟通,这4个句子都有什么特点?(通过两种事物的对比,凸显其中一种事物的特点。) (2)你能仿照这种方式写一写吗? 例:这里的饭菜再香,也比不上妈妈做的菜香。 不管你们说得多好,我还是觉得,这个玩具不如我家里那个好玩。 3、上面的两种描写方法,一种让我们直观地感受到情景的特点,一种让我们一目了然地把握所写事物,这两种方法在以后的写作中要记得运用,这可以让你们的作文既直观易懂又不失技巧。 四、日积月累。 1、齐读游子吟,师正音

16、。 2、(出示资料)了解诗人孟郊。 3、诗题告知我们什么信息?(游子:离家远游的人。吟:诗歌体裁的一种。)这里的游子指的是(诗人)。 4、我们了解了诗人的相关资料,知道诗人仕途失意,颠沛流离,在这种时候,他更觉得亲情珍贵,于是,他想起了自己的母亲。母亲在做什么呢?(缝衣服)从哪里得知?(慈母手中线,游子身上衣。)怎么缝的?(临行密密缝,意恐迟迟归。)为什么要密密缝?(由于可怕缝得不坚固儿子回来时衣服已经破了。)因此,慈母手中的针线,是为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀,怕的是儿子回来得晚衣服破损。于是,诗人不由感慨谁言寸草心,报得三春晖)。寸草指(小草,比方微小),三春晖是(春

17、天的阳光,这里指母爱),所以这里运用的是(比方)的修辞手法,意思是谁说子女那像小草一样的孝心,能够报答得了春晖般的慈母恩情呢? 5、这首诗中,回忆了一个极其平常的情景,描写了一位慈母为儿子缝制衣服的画面,歌颂了母爱的宏大与无私,表达了诗人对母亲深深的爱与敬重。 6、带着对母爱的赞美和敬重,让我们再次一起有感情地朗诵这首游子吟。 五、小结。 童年的一个个场景,就像一支支动人的歌,不管我们用多少笔墨,都写不尽这首悦耳的乐曲。 语文园地一教学反思8 语文园地的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同时又能关心同学揭示规律，拓展学习途径，让同学在生活中学语文，用语文。让语文园地成为同学学习的“乐园”

18、。 语文园地四紧扣动物主线，支配了我的发觉、日积月累、趣味语文，让同学在充分的感知、体验生活，思考生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发觉”板块，编者都以“对话”的形式给同学带来了肯定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，同学学习的主动性充分被调动起来，课内的学问向课外拓展延长，同学制造力量和创新意识、实践力量将会发挥得淋漓尽致。老师要做的就是大胆放手，引导同学去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住好玩的对联，引导同学理解短文的趣味所在。老师鼓舞同学练习讲解并描述，课后讲给别人听，进行语言积累。 在这

19、节课中我注意了以下几方面上好课： 一、回忆所学课文，归纳阅读方法 首先，让同学回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发觉说说为了能使身边的动物活灵活现地呈现在大家面前，用了什么方法。并把自己的发觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发觉，我们一起来共享一下他们的发觉。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：采纳明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最终，让同学从自己的习作实例中总结的写作方法。培育同学在学习中做有心人，多发觉，多收获。 二、积累关于动物的成语，激励同学成长 在学习日积月累时，我课前让同学通过查词典等方式理解词语的意思，并让同学收集更多的关于动物的成语。教学过程中让同学

20、在小组里自由读，然后让同学说说这些成语有什么共同的特点，使同学意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让同学在小组内沟通自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进行说话练习。 为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，连续沟通自己平常积累的包含动物名称的其他成语，以丰富同学的词语积累，激发主动积累成语的爱好。 在“我的发觉”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否留意了训练方式的新奇和鲜活，是否留意了“由此及彼”的适度拓展，由于这类型的教材，在传统教学中，始终被定位于“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”

21、、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应给予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引同学。 总之，语文园地的教学过程是有目标、有打算的活动，教学的运行也需要肯定的程序，因此有肯定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的冲突统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延长，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化，这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。 语文园地一教学反思9 “我的发觉”这一项是引导同学发觉按偏旁归类识字的方法。在引导发觉时我将这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔写

22、出来，让同学认读这些汉字，去发觉它们有什么相同的地方。“我会认”要求同学自主熟悉“饼、饮、饺”等三个“饣”旁的字和“猪、狼”等两个“犭”旁的字。部分同学在学前班有基础，能说出偏旁的名字 “我会填”启发同学发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。我先出示汉字“今”，让同学回忆在学过的生字中，哪个字里有“今”？然后，让同学说说这个字的偏旁；再给“田”加上偏旁，变成另外一个字等等方式。“读读记记”是让同学通过读积累句子，并稳固生字。日积月累，同学就会懂得许多做人的道理，潜移默化地进行自我教育。我在教学时，先读一读句子，再说说这两句话的意思。在了解句子意思的基础上再记诵就比较简单了。 “

23、我会写”是让同学积累反义词，稳固学过的生字。先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其余个字意思相反的字。最终书写这五个字。书写时，提示同学留意字的间架结构。“我会读”，内容是一篇小童话，讲解并描述了富有爱心的小雨点和一群小伴侣不让老爷爷淋雨的事。教学时，应设计多层次的朗读，让同学在不同要求、不同形式的朗读中积累语言，在朗读中感悟文章内容。可以先让同学自由练读，要求读准字音。然后可以支配赏读，将自己喜爱的句子读给大家听，还可以进行配乐朗读，激发同学朗读的爱好，提高朗读力量。 语文园地一教学反思10 这个单元，是学习拼音之前，第一个识字单元。新教材重视识字教学，采纳多种方法使低班级同

24、学尽早、尽快、尽可能地多识字。在本课教学中，努力为同学的学习供应轻松的学习气氛，鼓舞他们大胆地识字，在好玩的嬉戏中，同学的主动性一下子高涨起来，课堂一下子喧闹起来。语文园地二通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。初步学会通过加偏旁的方法识记生字。正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。一起朗读阳光这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和宝贵。 一、教学效果： 对于“我的发觉”，首先在老师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如观看偏旁、主要部首、

25、字音等。接着让同学运用方法识字，到达稳固识字方法的目的。最终，放手让同学自我发觉方法，并运用方法，表达了同学学习的主体性。这堂课超越了我预先的设计，这样的课堂留给同学的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此，我不得不信任课堂因同学而精彩，同学因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，老师在课堂中擅长捕获这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放。 二、胜利之处： 1.为同学搭建了口语交际的平台。新课标指出：“口语交际力量是现代公民的必备力量。要努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学”特级老师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的

26、动机：要抓住教学中随机生成的资源，绽开口语交际的活动”。 2.在情感体验中提升同学的朗读力量：阅读是同学独特化行为，不应以老师的分析代替同学 的阅读实践。应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学设计，让同学在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读力量有了质的飞跃。 三、缺乏之处： 随着新课程的开展，要求一班级同学把握的识字量大大增加，但是光靠语文课堂教学来提高识字量是远远不够的。其实识字教学的资源无处不在，充分利用生活环境识字，是有效的识字途径。 四、改良措施： 语文园地的教学以复习为主，内容比较枯燥，为激发同学的学习爱好

27、，在教学中充分表达同学的主导地位，每个题目我都通过先发动同学自学为主，然后同桌互查，全班沟通的形式稳固把握，表达了以学定教，顺学而导的理念。 语文园地一教学反思11 前天宋主任跟我说 其次天第三节课会过来听课。 听完心里怕怕的啊还没有把这群小屁孩的行为习惯整好啊，不能保证他们会乖乖听课，跟着老师的思维走啊。最担忧的是那几个捣蛋王会不会整出什么幺蛾子。可是，宋主任说 假如一开头就做得很好了，那还需要导师干嘛。别怕出错，我们观摩以后能提出更有针对性的建议，这是好事。听完这一席话，想想也对啊，为什么肯定要让自己背负着那么重的包袱呢，做好自己就好。 要学习新课语文园地一。根据以前的教学，语文园地的内容

28、我是不怎么讲的，比方 我的发觉和日积月累两大板块都是明确学习任务然后下放到小组商量中完成，最终带着他们做总结顺带点拨一下需要留意的地方。但是考虑到还没有给这里的小屁孩进行分组学习，所以明天的课还是需要自己带着他们一起学习。 看着刘老师的课件，结合教参，觉得“我的发觉”和“日积月累”两大板块主要要求把握形声字的识记规律、词语的积累和运用，依据这一想法确定课上主要让他们发言，让他们读。总体来说上课纪律比前几天要好，估量是小屁孩们知道领导要来听课，哈哈哈哈，小小变色龙，可爱ing。 前半节课小屁孩会由于小组竞赛保持比较高的留意力，但后半节课就坚持不下去了，课堂气氛比较沉闷。 听了宋老师的点评后，把一

29、些以后需要留意的地方记录在这，盼望能警醒以后的自己。 1.朗读的形式比较单一，除了男女互读，还可以增加 同桌对读，师生读，小组读等增加趣味性； 2.“我的发觉”板块中，对形声字和偏旁部首的总结不够明显、到位，同学可能没有领悟到老师的意思； 3.值得发扬的是讲 月 部时有涉及到古义，让同学知道字的意思；但后面的“艹”、“木”部不能由于你觉得简洁就略略带过，对你来说很简洁的事情对小伴侣来说可能就是难点； 4.要强调书写，强调写字姿态； 5.预习指令要特别明确，预习到位的要准时表扬； 6.同学出错了要准时指正，老师要适当范读 除了上面宋老师提出的建议外，依据本班的实际状况，我觉得以下方面也该重点抓：

30、 1.进一步完善规章制度，着力组建好得力班干队伍； 2.强制培育小屁孩的行为习惯坐姿、排队、上课和课间纪律 3.培育良好的朗读习惯尤其留意轻音和儿化音，做到不唱读、不扯嗓子、不添字漏字，渐渐培育情感朗读； 4.加强板书设计。 语文园地一教学反思12 【教学案例】 伴着铃声，我走进教室，这节课预备给孩子们上语文园地一中的“日积月累”和“趣味语文”附“日积月累”附内容：“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”、“绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为洁白头”、“山山水水到处明明秀秀，晴晴雨雨时时好奇怪奇”、“重重叠叠山，曲曲环环路；丁丁冬冬泉，高高低下树”。由于这几天忙于教室的布置，我并没有细心设计，靠着

31、原有的阅历将“日积月累”的教学目标定位于：阅读四组对联，感受到汉语的节奏美，体验句子的对称美；在朗读中去发觉上下联的对偶关系，在领悟的基础上熟读、背诵、积累。整个教学过程在我的“掌控”下一步一步地进行，同学们也渐渐明白了上下联的意思及对偶关系，基本上也会背诵了。正值我预备检测同学背诵并就此结束“日积月累”的教学时，一个同学突然举起了手，我本以为他是主动示意要背诵这四则对联，于是就兴奋地请他起来。“老师，读第一则回文联让我想起了我和爸爸去花果山水帘洞旅游，在那里我也见过一则回文联：洞帘水挂水帘洞，山果花开花果山。”这名同学站起来并不是背诵“日积月累”中的对联，他的发言不仅让我为之一震，也让其他同

32、学大吃一惊，教室里立刻喧闹起来，同学们的爱好不再是背诵四则对联，转而“讨论”起了对联。是连续按既定目标进入下一环节的教学？我迟疑了几秒钟，还是确定转变教学打算，趁着同学对对联的热忱未减，引导同学“痛痛快快”地走进对联，感受中华传统文化。 在我的引导下，同学的话匣一下子就打开了。有的同学将自己平常收集的回文联大声地念给大家听；有的同学依据“绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为洁白头” 这首对联的形式，仿改了一首“书山本无路，勤奋可攀登；学海原无涯，刻苦能到达”；有的同学由“山山水水到处明明秀秀，晴晴雨雨时时好奇怪奇”这首对联想到了诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；还有的同学确定将对联的内容

33、画成一幅画，并配上一段景物描写 在充分沟通后，我引导同学回到文本中，采纳指名读、小组读、齐读、吟诵等方式让同学再次感受对联语言的节律美、意境美，同学个个读得趣味盎然。没想到一个小小的意外，同学竟然有这么浓烈的爱好，产生了这么多令人称奇的想法及才智，这意想不到的收获让我惊喜不已。多么可爱的孩子，我庆幸自己给了他们一个机会，才有了如此的精彩！ 【我的反思】 语文课程标准公布以来，教育界逐步形成了一种共识：课堂教学是老师和同学共同的生命历程，老师要从生命的高度树立起新的教学观，关注课堂的动态生成。主见教学不是完全依据老师的预设按部就班地进行，而应充分发挥师生双方的主动性，随着教学活动的绽开，老师、同

34、学的心灵与文本不断互相碰撞，熟悉和体验不断加深，制造火花不断迸发。在这样的课堂上，同学才能获得多方面的需求和进展，师生才能感到生命活力的涌动。因此，提倡课堂“生成”就是眷注同学的生命活力，培育同学的实践力量、制造力量，我们必需顺应课程改革的要求，注意课堂教学中的动态生成。 一、“生成”需要预设 我们强调课堂中的动态生成，那么是否就可以淡化课前的预设呢？不，我们需要预设与生成的和谐结合，这是课程的两个基本特征，反映教育目的性和人本性的统一。预设是重要的，它是教学过程的基本保证。语文课程标准在“教学建议”中指出了它的重要性：“老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养”虽然生成可以是偶发大事

35、的才智处理，但绝不要误以为生成就是随便的。生成既在偶然中又在必定中，精彩是可以预设的。预设的目的是为了生成，假如为预设而预设，教学完全根据预设进行，将严峻约束同学自主学习力量的形成与进展。预设重在引导，正如杜威所说：“虽然我们可以把马引到水边，却不能迫使它饮水”。 预设表达在课前应充分了解同学、研读教材、制定教学目标、思考教学策略、设计教学程序，为教学设计一幅蓝图。同时预设必需是弹性的、灵动的，留有同学自主学习和动态生成的时间。在实施教学时，还要依据教学实际，发挥老师的教育机灵和阅历积累，充分利用稍纵即逝的生成性教学资源，准时调整、丰富教学内容与教学流程。本课的教学中，老师虽然没有充分地预设，

36、细心地设计，但在课堂消失“生成资源”时，老师并没有连续根据预设的程序进行教学，而是牢牢地把握住动态生成，使这堂课布满了活力与精彩。 二、“生成”需要气氛 语文课程标准指出：“同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的爱好，为同学创设良好的自主学习情境”。“语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习要求，爱惜同学的奇怪心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神”。在平常的教学中，我们不难发觉，同学的思维是最没有束缚的，最活跃的。当同学大胆质疑，发表自己的看法时，我们不能一味地加以遏止，要珍视同学，对他们的这种敢于表现自我，主动思索的行为要加以认可甚至鼓舞，从而

37、使他们敢说、会说、乐说，课堂中的动态生成才会不断涌现。因此，在教学中，老师要主动地营造民主、公平、和谐的教学气氛，真诚地敬重同学的发觉，奇妙地启迪同学的思维。 在本案例中，老师本是请一位同学背诵并即将结束“日积月累”的教学，没想到一个同学站起来“答非所问”。试想：假如老师此时不顾同学的感受与爱好，连续下环节的教学，那将会是怎样的一幅情景？这节课之所以迸发出如此令人惊喜的火花，还得益于老师对同学的敬重、对学情的把握，以一个引导者、组织者的身份引导同学去发觉、探究、商量、沟通，课堂才会这样因动态生成而变得绚丽多姿。 三、“生成”需要引领 教同学成既不是老师预先设计好的、在教学过程中不行转变的僵死的

38、打算，也不是同学无目的、随便的、自发需要的满意。它是在师生互动过程中，通过老师对同学需要和感爱好的资源的价值推断，不断调整活动，以促进同学更有效学习的进展过程，是一个动态的师生共同学习、共同建构熟悉的过程。 生成不是偶然、不是随便，也不是老师被同学牵着鼻子走。“假如真是那样，教学就不叫教学，课程也就不叫课程了。”尼莫早就这样说过。或许有人会问，动态生成不是强调同学的爱好和需要吗？不是强调要为同学的需要服务吗？是的！生成确实要特殊关注同学的爱好和需要。由于大量的心理学讨论成果说明，同学的爱好、需要是有效学习的动力和催化剂。为了促进同学的健康成长，引导有效地学习，教育者必需关注学习者，关注他们的爱

39、好和需要，但强调这一点并不否认教学实践的价值性。教学究竟是实现教育目的的手段，价值性是教学工作永久抹不掉的特征。因此，教学中的动态生成，老师既要考虑同学的爱好和需要，也必需考虑教学工作的价值要求；要满意同学即时的爱好与需要，也要关注同学的长远进展。假如老师一味地跟着同学跑，一味地强调关注同学当时的爱好，而没有看到这样做的目的是为了让同学更有效地学习，更健康地进展，那么，对教同学成的理解就只是形式上的跟从，而没有把握其实质。 语文园地一教学反思13 语文园地的教学，重在提高同学实践运用语言文字的力量。 下面我以习作为例。习作要求是按肯定的挨次写校内里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校内里

40、的难忘的事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校内。 先带同学到校内里走一走，选定自己喜爱的一处地方驻足观看、思索，完成片断练习。片断内容可以是细致地景物描写，也可以写写发生在此地的一件事情。 然后，全班评改。评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法描写方法已在语文园地一“我的发觉”一栏中有体验、有训练；大事记叙的过程中，是否与此地的景物、环境有所联系。 最终，让同学选择经典的片断再次巡游校内，列出巡游的先后挨次，加上开头和结尾，将精彩片断连成篇。 这样的习作指导重在作文的二次生成。教学时以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。我认为，在开放的作文活动中，有利于同学唤醒自我、提升自我、解放自我“我手写我心”。只有这样，同学才会用真实的笔触表现生活，表现自我。以生活为主线，要擅长捕获同学生活的资源，把同学生活中的资源，作为张扬同学独特的源泉。在现实生活中，养成同学乐于探究和勇于实践的精神，推动同学对自然、社会的责任感，进展同学的创新力量、实践力量及良好独特品质。 教学思索： 语文园地的教学要以生活为主线，让同学充分的感知、体验生活，思考生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有打算的活动，教学的运行也需要肯定的程序，因此表