《阳光》教学反思

1、第 第 页阳光教学反思阳光教学反思1 阳光这篇课文以抒情的笔调，给我们描绘了阳光给万物带来的生气与秀丽禾苗更绿、小树更高了、河面也成了长长的锦缎，让孩子们在读课文的过程中明白这一切都是阳光的功劳。已经连续一个星期是阴雨天气了，而且气温骤降，孩子们都穿上了棉衣。难得这一开阳光绚烂，孩子下课后都在走廊上晒太阳。于是在上课一开头，我就就地取材让同学谈谈有了阳光的感受，结果，孩子们有感而发，对阳光布满感谢。为教学的顺当开展打下了肯定的基础。 利用课件突破“锦缎”的难点。对于一班级的孩子来说，他们很忙理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”，上一年教学这一课时，同学都感到吃力。这一次我先提问有没有谁知

2、道“锦缎”。许多孩子可以说从没有见过，这种比方成没见过的东西的比方是特别抽象的，同学是无法理解的。今年充分利用网上资源，收集下载了很多阳光洒满小河的图片。一边看一连同讲理，不多会，孩子们对这种美的感受才是有依托的。 由于课文明显比前几课长，同时前后鼻音混在一起，很难的。而且在一些词句的理解上，也比较难。必不行少的范读，让孩子们跟读，我一句句示范，一段段示范，让孩子读得正确、流利。 读得有感情了，理解起来就简洁多了，也能想像着背诵课文了。 阳光教学反思2 阳光是人教版第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生气与秀丽禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了

3、长长的锦缎有形有色。教学时，我从以下几个方面入手： 一、激发爱好，自主学习 语文课程标准指出：语文教学应在师生公平对话的过程中进行。在引导同学学习课文的时候，我先让同学说说课前做的踩影子嬉戏，进而让同学明白我们可以这么快乐的做嬉戏，都是由于有了阳光，那么有了阳光，我们还会有什么快乐的事情，还会有什么新的发觉呢？这样的设疑导入激起了同学对课文的爱好，产生了想要一探到底的意识。在初读课文后我又引导同学：阳光给我们带来了欢乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让同学自由地读生字，学习生字，然后各自沟通：你学会了哪个生字？让同学自主地说说自己学会的生字，同学对此布满了爱好，很情愿地去发表自己的看法

4、：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，同学相互补充，我在边上提示、引导，既培育了同学的识字力量，也激起了同学的主动性。 二、以读代讲，充分朗读 朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避开枯燥的讲解，让同学通过读去体会句子的感情。依据一班级同学的年龄特点和阳光这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的支配：在初读课文的时候先听老师读，同学仔细听，让同学对课文有一个也许了解，接着让同学自己读，不熟悉的字借助拼音读，要读准字音，最终让同学拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加同学的朗读力量。在学习课文的时候，其次段比较长，因此我把重点放在这一段上，我先让同学

5、看图读，接着我又引导同学给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”同学用双手渐渐上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于同学记忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，同学记忆有点难度，经过这样的设计同学不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导同学抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把同学的独特读充分呈现出来。三、拓展延长，语言感悟 这篇课文有许多地方值得进行拓展延长，进行语言文字的学习。如：在学习第一段 “阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时我进行拓展，让同学也来说说：“阳光像金子，洒遍 。”学习“田里的禾苗，由于有了阳光，更绿了。山上的小树，由于有了阳光，更高了。”这两句

6、的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，由于有了阳光，更 了。”然后又让同学再想想其它的植物和动物，说说：“ ，由于有了阳光，更 了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让同学发挥自己的想象进行说话，培育同学的说话力量。 这节课下来,整体来说效果还是好的，但也有缺乏的地方。在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些紧急,在理解重点词时,引导得不够到位,以至同学没法领悟,回答不到点子上,最终忍不住自己讲出来了。以后，我会吸取教训,不断完善，让自己的教学能够更上一层楼。 阳光教学反思3 记得刚加入六小团队我，为了不落后，努力适应着学校的各种节奏，第一学期结束时的总结会，我很意外的被学校评为“优秀

7、老师”。后来我根据这种工作状态，在单位上渐渐形成了我的工作风格：只要是自己接受的工作都努力做到最好。真正体会到了学校所提倡的“共同成长 共享欢乐”之理念。作为老师只有主动投身我们的教学创新，使我们的课堂教学布满生气和活力，才会真正感受到从事这项工作的意义。 我们学校规定每人每月都必需上一次公开展现课，我也从刚开头的反感和压力中渐渐适应了下来，在平常的教学中往往会消失的状况也不少，如设计的教学内容同学还没进行完，下课的铃声就响了。经过不断的反思、改良、尝试、再反思也的确很苦恼，有时也吸取了课改的一些方法，但对教学内容研读的不够，对学情了解的不充分，课堂上也不能依据同学的表现很好的调整教学环节和节

8、奏。同学认知的差异，往往会顾此失彼从而影响教学进度。 后来展现课活动参加的多了，渐渐的也找到了一些方法如：在备课时，要找准重点、难点，也学会了“抓住问题的主要冲突进行重点解决”小方法，“教学内容设计照看大多数”和“适当增加拓展创新内容”成为让更多同学参加剪纸教学的好方法。我在课堂上的引导，重视同学生活素材的积累和反馈，并支配合理商量沟通，尽可能的满意同学进行“动手制作的时间”。让同学有很充分的自主活动时间。当大部分同学都已把握当堂基础学问达成共识时，我就把重点放在敢于在自己的剪纸作品中大胆创新的同学。这也是对其他同学起一个很好的引导和启发。 如今的课堂中，小组合作几乎每课必不行少。每次外出学习

9、观摩课，名师们的课堂合作沟通总是热喧闹闹，同学之间互相沟通和相互倾听，很是艳羡。合作学习表达了教学形式的多样化，最大限度的让每一个同学都参加到学习中来，我也努力的进行尝试。 合作应当建立在个体需要的基础上，其实小组合作应当是同学个体无法完成，或是受到肯定外在条件的限制，需要小组合作才能完成，或是同学对自己的想法和做法感到需要与人商量、共享胜利喜悦的时候开展。于是我创设了“组合剪纸”的形式，就是让一组或者几个同学的作品依据构图、颜色进行拼贴，组成新的剪纸作品，如展现课葫芦兄弟、大闹天宫、鱼都是这种形式。同学看法不同时，同学遇到制作困难时，商量如何添加时，支配小组合作学习，都能解决这样的问题，效果

10、比较好。 在一个班级中同学的力量和独特差异，表达成员之间的互补性，有时同学进行剪纸创作时，制作速度和质量都很好的同学会有富余的时间，就可以鼓舞他们主动的去关心那些动手力量弱的孩子，做到“能者多劳”、“ 物尽其用”的效果。这种临时搭配的小组很有新奇感。这些同学也在关心其他同学的过程中得到熬炼，最终促进成员间的相互支持，相互协作，共同进展；通过开展当堂作品展现，让各个不同小组准时看到好的想法和创意；小组内的不同做法，不同看法，也有沟通、沟通、融合最好形成全都看法的过程。 在课堂教学中，常常会遇到这种现象，有些同学的剪纸作品质量不怎么好，但制作速度很快。这是我总是让大家给他强烈的掌声，表扬他的大胆，

11、但同时也通过展现让他和全班同学一起评价自己的作品的优缺点，优点大家要学习；缺点大家在以后的制作中要避开。 特殊是同学在作品中的缺点或缺乏我不肯定立刻作出推断和评价，既不要确定，也不要否认。而是引导同学自己去发觉，尽可能给同学供应一个知无不言、言无不尽的良好学习气氛。特殊是对于同学的制造的创意或者回答，肯定要“高调”作出充分的确定和鼓舞。对于错误的回答，也是先指出缺乏，再抓住可取之处进行鼓舞，尽量不损伤同学的自尊心和自信念。在同学作品展现中尽量鼓舞让同学进行自评和互评，即让同学通过自评来反思自己的缺乏，通过互评发觉特长，提高自己。甚至有时，也鼓舞同学对我的作品进行评价。 阳光教学反思4 本文通过

12、讲解并描述田鼠尼克保藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同学们带来暖和与欢乐的故事。告知我们：在生活中，不仅需要物质的储备，还需要精神的力气。 本课的目的是要让同学通过学习，联系生活感悟，发觉生活中的各种需求。重点是从简洁的小故事中，明白生活的大道理。教学的难点就在于领悟课文的寓意，这些句子含义深刻又不简单理解，所以，教学时应留意到故事内容的解读。 我先让同学弄清故事中的“阳光、颜色、单词”详细指的是什么，它们给人们带来了什么好处，然后再让同学自主阅读课文其次部分，通过联系上下文等方法理解含义深刻的句子，从而感悟文章中蕴含的人生哲理。 这样充分发挥了同学的自主性，也充分敬重了同学的文本的自我感

13、悟，到达了良好地教学效果。 阳光教学反思5 【教学目标】 、熟悉个生字，会写也，长，山，出四个字。熟悉两个笔画“竖提”“竖折”和一个耳刀偏旁。 、正确流利，有感情地朗读课文、背诵课文。 、感受阳光的美妙与珍贵，培育同学喜爱大自然的思想感情。 【教学重点】识字，写字，朗诵课文课文。 【教学难点】理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。 【教学预备】课件、生字卡片。 【教学过程】 一、激趣导入 、猜谜语：“一个球，热烘烘，落在西，出在东”。谁来猜一猜是什么？ 、出示课件：早晨太阳渐渐升起来了，看金灿灿的太阳照亮了什么地方？ 、老师适时板书词语：田野、禾苗、小树、小河 、谁有信念来读一下这些字。

14、 、导入新课：那太阳和田野，树木，禾苗，小河又有什么样的联系呢？通过学习阳光一课，我们就会有肯定的了解。老师板书：阳光 、学习“阳”字，熟悉耳刀旁。 二、自主读书，读中感悟 、师：还有一些生字娃娃排着队走遍了阳光照耀的第一个角落，如今我们看看课文，他们藏在课文的什么地方？ 请同学们自己利用拼音读通课文，在文中用你喜爱的符号画诞生字； 同桌相互合作利用卡片来学习生字；表现好的小组嘉奖一个红太阳 嬉戏摘果子。 谁能告知大家你是用什么方法记住的？ 用你喜爱的字组词。 把这些字放在句子中，你还熟悉吗？ 红红的太阳像火球。 老牛在拉车。 文文在和阳阳说话。 、师：生字我们都熟悉了，下面选择自己喜爱的句子

15、或自然段读一读，说说你为什么喜爱。 、老师依据同学汇报沟通的状况进行指导。生读： 学习第一段 生直观感受阳光像金子，指指图上的田野，再想想阳光还会照在什么地方，她照过的地方会怎样？颜色怎么样？亮或者金灿灿的，所以说阳光像金子 理解“洒遍”一词。 师：有了阳光的照耀，这个世界变的真秀丽。我们用美丽的语调来齐读这一个句子，感受一下阳光给这个世界带来的秀丽。指名读，齐读 生读其次段前两个句子后，师出示小黑板： 田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。 田里的禾苗，由于有了阳光，更绿了。山上的小树，由于有了阳光，更高了。 小组派代表说说对句子的了解，其他同学可以补充。 师：哪句话好？为什么？ 其次句好，说

16、明有了阳光，禾苗更绿了，小树更高了，这都是阳光的功劳，没有了阳光，就没有这生气蓬勃的世界，那你感觉阳光美妙吗？珍贵吗？ 怎样才能把这两句读好？指导朗读，突出“更”字小组派代表读，其他组竞争朗读，评议 生读其次段第三句 生读后，看图感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎的情景。汇报，评议，指导朗读。读好“长长的” 同学读三，四段时，说说为什么喜爱。着重理解“跳进”一词 观看小女孩的神情，感受阳光的美妙。 为什么“阳光是大家的”？小组商量。 指导朗读，读时做做动作。 最终一句 结合课前收集的阳光学问引导说出阳光有哪些用处。 小组商量：为什么阳光比金子更珍贵？ 感受阳光的可爱与珍贵。 三、感情朗读，尝试背诵

17、 、生自由读。 、加动作读 、尝试背诵，边读边感悟，头脑中有画面，有形象。不能背的可以看书。 四、指导写字 、复习学过的笔画，师范写两个新的笔画。 、观看每个字在田字格中的位置，写时应留意什么。 重点指导：“也”第一笔，横向上斜。 “长，山”的笔顺。 “出”与“山”的笔顺区分。 五、课外拓展 请同学画一幅阳光照射下的秀丽图画。 【课后反思】 我在设计阳光一课时，遵循新课程理念，留意了以下几方面： 、同学的主动性，调动同学主动参加爱好是最好的老师，首先我用谜语导入，吸引同学的留意力，激发同学的爱好。在识字时设计了“摘果子”的嬉戏，每一个同学都主动参加学习，提高了识字效率。 、寓教消遣，注意语文教

18、学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让同学带动作、带表情去读，以进展其想象力量，受到情感的熏陶，培育同学的主动参加意识、合作意识。 阳光是一篇美丽的散文，怎样让同学感受阳光的美妙与珍贵呢？我设计的是在识字的基础上，让同学运用想象、比较、作动作等方式，去朗读课文，在读中感悟、理解，体会阳光的真正美妙与珍贵。教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的秀丽与快乐，来表现阳光的珍贵，同学理解起来浅显易懂。又通过搜集的课前资料，去了解阳光的一些课外学问，即关心理解了课文，又开拓了视野、增长了见识，取得了事半功倍的效果。另一方面让同学感受到了学习的乐趣。 这节课下来，整体来说效果很好，但也有缺乏的地方，在识

19、字部分有些拖拉，以至指导写字过程中时间有些紧急，我会吸取阅历，在以后教学中更上一层楼。 阳光教学反思6 在这节课中，我很好的利用了课堂随时生成的资源，通过朗读感悟，在指导同学正确、流畅地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导同学把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”结合理解课文，指导朗读，再用“由于所以”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时，有一个小伴侣说：“啊，奶奶真美好。”我立刻接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真美好，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说由于小峰和妈妈都那么关怀奶奶，爱护奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶

20、；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很美好；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺兴奋在说话训练的同时，不知不觉渗透了爱护长辈的思想教育。让同学更深地懂得了如何敬重长辈，发扬中国的传统美德，取得了很好的效果。在识字方面，同学先后用了“换一换”“加一加”“演一演”等识字方法，气氛深厚。有同学上台演了：合、眼睛、摆、盖、脱、躺等，识字力量得到进一步提高。 阳光教学反思7 三班级品德与社会上册心中有阳光我的阳光打算教案及教学反思 1、谈话引入课题 今日上课前，老师想送大家两句话：“行 行 行，我能行！” 2、“棒 棒 棒，我真棒！” 大家齐说一遍 3、师：在日常生活中，我们也要信任自己，我肯定能行，我是最

21、棒的。心中有了这个信念，就能收获胜利！ 同学齐声诵读 “行 行 行，我能行！” “棒 棒 棒，我真棒！” 让同学树立自信 1、听故事 好，同学们，说的都很好，为了嘉奖大家，老师请同学们听一个故事。 媒体播放爱因斯坦的小凳子的故事。 好，故事听完了，好听吗？ 2、那下面咱们依据故事内容商量几个问题: 从这个故事里，你懂得了什么？ 说一说，你每天都在一点点进步吗？ 详细表如今哪些方面？ 3、好，同学们都表现的很好，也很投入，下面派代表到台上说你受到的启发。 4、做嬉戏 同学们都谈了自己的收获，谈的都很好，下面我们再做一个好玩的嬉戏，好不好？ 把你对自己，最没信念、最可怕的事写在纸条上，对着它说：“

22、我如今一点都不怕了”，然后将纸条撕碎。 5师：谁都有不如别人的地方，但是我们要信任自己，有自信念，只要心中有阳光，就能朝着明天欢乐地奔跑。 6、说一说：你最想实现的愿望是什么？怎样去实现这个愿望呢？师板书课题：我的阳光打算 7、给自己订一个合理的打算 我的目标： 体育达标测试平均到达60分。 8、商量：怎样才能使我们的打算顺当进行呢？ 老师提示： 可以请妈妈来监督自己。 我要每天给自己的表现打分，提示自己坚持下去。 ? 9、记录 我的小小进步你的打算实现了吗？记录下你的进步。 10、 评一评 夸一夸 老师评价 评价采纳星级制：完成得好记三颗，较好记两颗，一般记一颗。 对于做得好的同学，在班上提

23、出表扬，树立典范。 师：我们给自己制订的阳光打算，应当是合理的，可行的，只要我们不断去努力，就肯定会取得胜利。只要心中有阳光，我们的明天就是欢乐与胜利的，信任自己吧！ 阳光教学反思8 有人这样比方：课堂不是产品，而是一个制作产品的过程，教育的真正产品是同学。又有人这样说：人是不行限定的，教育的力气是不行估量的。教学评价作为一种活生生的教育力气，活跃在师生之间，使课堂布满着生命的活力。铸就了同学至真至纯的情感理念，而这一切的关键恰恰在于老师教学评价的引导。 由此可见，我们老师肯定要最大力度的发挥出自己课堂评价的艺术性，使之服务于我们的教学工作。当然，这也就要求我们老师务必要具备一双敏锐的眼睛，擅

24、长捕获最正确“评价点”从不同角度赐予同学客观的、真诚的、又是进展性的评价，而不仅仅是停留在激励和表扬上。由于一个老师想让自己的评价发挥出它对同学最大的效度，只有激励和表扬是远远不够的，还要着眼于同学个体今后的进展需要，更要着眼于为老师今后教育教学指明方向。 正如我在其次次的教学片断中对同学所做的评价一样，不是只有鼓舞，而是有意识的通过捕获同学回答时所反馈的信息，自己进行拓展后，再通过对同学的评价为他们带去更多的信息含量。如：“生1：我看到了一个圆圆的太阳。师：你看他说得多棒，不仅把话说的很完好，而且还把太阳的样子也说出来了，是?生合：(洪亮的回答)圆圆的。”太阳是圆圆的，孩子们都知道。但是从我

25、的评价语中，孩子们更清晰的了解了“圆圆的，是写出了太阳的样子。”并且，通过老师这样有针对性、目的性的评价语，孩子们也会随着老师的引导，自己有意识的从另外一个方面去观看、去发觉，“生3：我看到了一个很红很红的太阳。(角度：颜色)”只要老师坚持对同学进行这种“随风潜入夜，润物细无声”的培育，长期以往，孩子们必定能养成从多角度、多层面看待和观看事物的习惯，而这无论是在以后的学习还是今后的生活当中，对于孩子们而言，它都将是一比丰厚的财宝。又如：“生5：太阳像皮球。师：哦，你看到太阳它圆圆的，就能想出它像个皮球，真了不得。”这是老师在传授学习方法，鼓舞孩子们从太阳“圆圆的”的特点联想到“皮球”，由于皮球

26、也是圆圆的。所以，太阳像皮球。而老师真正的用意和期盼是：“那么，你还能从太阳的其他特点联想到它还像什么吗?”聪慧的孩子就立刻能够领悟到“生6：我看到了一个又大又红的像苹果一样太阳。” 其实，同样以激励为主，同是表扬性评价，只要老师能专心花点心思，就会很有意义，获得意想不到的成效，不会显得苍白、肤浅。其中包括老师期间两次对同学举手回答和端正坐姿的提示也融合在优雅的评价当中，是那么的奇妙，那么的不露痕迹。然评价当然重要，但它对于整个课堂教学来说，也只能算一种渗透，它是为优化课堂教学服务的，所以抱负中，它应当是在教学过程中随机、简短、适时的赐予，置于“见缝插针”的位置，鉴于我以上的教学片断，不知我的

27、评价是否有抢其位置而成为主角之嫌? 阳光教学反思9 阳光是人教版新课程标准试验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生气与秀丽禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎有形有色，一幅颜色斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美妙与珍贵。 为了上好这节课，我钻研教材、设计教案、制作课件等化了好几天的时间，本来以为教材钻研的挺透彻的，设想也挺周全的，胜利地上下来应当没有问题。可是到了真正进入课堂，我才发觉自己的估量是错的，我把这节课的要求拔高了，致使同学学习爱好不高，课堂气氛不活跃，问题的提出访同学难以接受脱离

28、同学的实际：年龄小、生活阅历缺乏、接受力量不强等。详细到教学环节中，主要问题在于重点段的处理。教学时，我为了让同学读懂理解这段话，我采纳了朗读，引入语言的教学手段。理解“更”，进行朗读比较。 田里的禾苗，由于有了阳光，更绿了。 山上的小树，由于有了阳光，更高了。 我想通过句子的朗读比较出两个句子的不同，从而理解“更”的意思，结果大部分同学很茫然，体会不了，也读不出味道。过后，教研后我想可以把教学坡度降低点，教学手段直观形象化一些。比方，采纳画简笔画的方法。没有阳光的禾苗是什么样的，有了阳光的禾苗又是什么样的，让同学说，老师画，通过形象的简笔画，同学可以很轻松的理解“更”的含义。再如，理解“锦缎

29、”，可以让同学看观看图片，有阳光照耀的小河是怎么样的，同学会观看出来，波光粼粼，金光闪耀等，锦缎也是这样的，所以说小河就像长长的锦缎。 语文教学要结合同学的生活实际，只有和生活实际相结合的教学，才能使同学喜爱听，愿意学。由于我对教学目标设定较高，教材处理不适中，过难了，同学消化不了，往往造成“夹生饭”，会使同学丢失信念，兴味索然，缺少调动同学学习心情的方法预设。这对我的课堂提出新的要求，课前多对学情进行分析，预设课堂可能消失的各种问题，只有这样才能真正上好每一堂课。 阳光教学反思10 教材分析： 这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，给予太阳人的语言与思想，展现了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心

30、灵，让人们享受亮光、暖和、花束、香气和露水，呼唤人们放开心扉迎接光明，促使人们树立起主动乐观的信念。同学对本课所要表达的思想感情可能不简单理解，老师在课堂教学中应多留意引导，以自己的激情煽起同学学习的热忱。 学情分析： 经过四年多的语文学习实践，同学具备了肯定的学习的力量：1、同学有良好的学习习惯，能做到课前预习，能识字、学词学句，会使用工具书。 2、同学有着较强的朗读力量。因此，在本节课中，我依据教学的需要，就设计了同学以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展现读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使同学在读中感悟、在读中品尝、在读中思索。 3、同学特别愿意通过自主、合作、探究的

31、学习方式进行学习，这充分表达了同学学习的独特化行为，体会到了学习的欢乐。 教学目标： 1、熟悉1个生字，会写2个字。 2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急迫心情。激发同学喜爱太阳、喜爱生活的情感，形成主动进取、乐观向上的精神。 3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。 2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急迫心情，体会对美妙事物的向往和憧憬。 教学难点：激发同学喜爱太阳、喜爱生活的情感，创作诗歌。 教学过程： 一、谜语激趣，引入新课 1、出示谜语：劳动英雄面孔红， 天一亮来就出工。 从东

32、到西忙不停， 黄昏一到就收工。 2、揭题：太阳的话 3、同学沟通收集到的有关：艾青的资料 二、阅读课文，初步感知 1、自读课文。要求：读准字音，遇到不会的生字词相互问问。 2、学习生字词。同学提示字音字形的留意点。 3、齐读生字词 4、解决诗歌中不理解的词语 三、品读课文，感悟体验 1、生自由地朗读诗歌。 1标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，相互沟通。 2想一想：诗中的“我”和“你们”指的是谁？ 2、指名朗读，汇报读文收获，师生互评。 1学习第一小节 师：谁来把自己认为读得最杰出的片段读给大家听？大家一起来共享一下他的朗读。指名朗读第一小节 师：大家认为他读得怎么样？ 师：人们居

33、住的小屋门窗紧闭，见不到太阳，太阳很想进到我们的小屋里来，所以太阳此时心情是怎样的？急迫 师：谁来试着把太阳急迫的语气读出来？ 引导生读出急迫的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。 全班齐读。 师：老师听出来了，太阳真的很想和我们人类交伴侣，太阳还会和我们说些什么？ 小黑板出示：我是小诗人 放开你们的胸怀吧， _你们的_, 让我_，让我_， 让我_。 生自由仿写第一小节，写在学习本上 师：谁来告知我们，太阳还会对我们说些什么？ 生沟通，师生评议。 师：看来大家都把太阳的心里话说出来了。 2学习其次小节 师：太阳那么想快点进到我们的小屋，它想怎么样呀？指名生很有感情地朗读其次小节 师：太阳给我

34、们带来了那些礼物？ 师：这么多美妙的事物，同学们快乐吗？带着这份欣喜齐读其次小节。 引导生：我带着并列句式读得缓慢点，花束?语气加重 师：这份美妙的礼物送给谁？而接受礼物的人们还在沉睡中，此时太阳的心情就更怎么样了？焦急 3学习第三小节 生齐读第三小节 师：为什么用了三个快？ 同学仿照早上妈妈叫自己起床的情景 师：带着此时的语气和体会到的心情齐读这一小节。 引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急迫心情。 4学习第四小节 1、师范读 2、引导生找出比方句：让你们的心像小小的木板房 3、引导生体会：太阳无私地把光明送给我们，让我们喜爱生活，形成主动向上的乐观精神。 4、指导朗读引导生后半句语气加重，

35、体会到太阳的无私奉献精神。 四、诵读诗歌，拓展延长 师：太阳在热忱的呼唤，它冲破黑暗，送来了光明，给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的暖和，还带来了满身的清爽的露水，令人舒爽开心。让我们一起来拥抱阳光。 全班有感情朗读诗歌 五、作业设计 请大家以“你”称呼太阳，把最想对太阳说的话写成一段文字或一首小诗？依据教材“语文天地”中“笔下生花”的第一项内容来设计的 板书设计： 带着花束 带着香气 太阳的话 追求光明，喜爱生活 带着亮光和暖和 带着露水 教后反思：综观整个课堂，我觉得自己这节课还有如下需改良的地方： 首先在这节课中，让同学沟通自己的创作的小诗歌时，老师也可以写一首诗，展现出来，自己

36、朗读，或者让同学读，让同学评价等等，这样老师的基本功就能展现在同学的面前，老师不仅会读而且会写，而同学的语文实践活动力量就能得到又一次的提高。 其次应敏捷奇妙地使用课堂生成资源，机灵地生成新的教学方案，使教学富有灵性，彰显才智，关心同学营造更大的进展空间。 阳光教学反思11 我在设计阳光一课时，遵循新课程理念，留意了以下几方面： 一、同学的主动性 调动同学主动参加爱好是最好的老师，首先我用谜语导入“一个球, 热烘烘, 落在西, 出在东。”吸引同学的留意力，激发同学的爱好。寓教消遣，注意语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让同学带动作、带表情去读，以进展其想象力量，受到情感的熏陶，培育

37、同学的主动参加意识、合作意识。 二、感受美 阳光是一篇美丽的散文，怎样让同学感受阳光的美妙与珍贵呢？我设计的是在识字的基础上，让同学运用想象、比较、作做动作等方式，去朗读课文，在读中感悟、理解，体会阳光的真正美妙与珍贵。文中的句子：“阳光像金子，阳光比金子更珍贵” 理解这句话，首先理解：金子是怎样的？为什么说阳光像金子？假如没有阳光，世界会怎么样的？顺势利导同学明白了“由于阳光很重要，而且用再多的钱也买不到阳光。” 三、仿照说说美 文中的句子很美：有了阳光，禾苗更绿了；有了阳光，小树更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。我让孩子们联系所学内容，联系生活实际来说一说阳光的珍贵，仿照例

38、子练习说话，孩子们畅所欲言，有的说“森林的树木。由于有了阳光，长得更茂密了。”“小河里的鱼儿，由于有了阳光，游得更快乐了。”“花坛里的花儿,由于有了阳光,开得更艳丽了。”“操场上的的小伴侣，由于有了阳光，生活得更欢乐了。”同学们的说话训练得到了提高。 这节课下来，整体来说效果很好，但也有缺乏的地方，指导写字过程中时间有些紧急。 阳光教学反思12 这节课的学问技能目标是让同学学会通过测量竹竿影子长度的改变，熟悉到太阳位置的改变会直接影响物体影子的长度。 整堂课由于时间的紧凑，只给同学支配了两次测量的机会，然后通过比较不同时间内影子的长度找到影子改变的规律。在五2班上课的过程中发生了一件小插曲，由

39、于处理这个问题较为胜利，使得同学更直接的找到了太阳位置与影子长度的规律。 在测量影长的过程中，第一试验小组测得竹竿的实际长度是118厘米，第一次测量得到的影长是142厘米。第三试验小组测得竹竿的实际长度是117厘米，而第一次测量得到的影子长度却是146厘米。当小组代表汇报完试验结果时，有很多同学都眉头紧缩，并争先恐后地举手，争着发表自己的看法。确实，这是一个非常明显的问题，明明是第一组的竹竿长，同时测量，怎么可能测得的影子还是第三组的长？指出了这个现象之后，大家都进入了思索，小组商量分析后，大家猜想的缘由有以下几种状况： 1、可能是读数时出错了。 2、可能是竹竿放斜了。 3、可能并没有同时测量

40、。 经证明，第三试验小组排解了第一种和其次种的可能性，于是大家商量后确定派代表去重测。 三分钟后，第三组的同学兴冲冲地跑回试验室，喊到：“影子竟然有167厘米。”听完这句话，众多同学都感到惊奇，反问说怎么可能。但第三组组长斩钉截铁地回答到：“确定没错，我们测量了两次呢！” 是啊，在短短的十几分钟内，影子变长了，而且改变竟然这么明显。 于是，我趁机引出问题“阳光下，某树高2米，过了一会，树的影子变短了，分析这种现象应当发生在上午还是下午？”这时就有很多同学说是在上午，根据是“从刚刚的测量结果可知，下午的竹竿影子是越来越长的，反之，影子变短应当在上午。”听后大家都会心的笑了。这时有同学恍然大悟，说

41、：“影子的长度与太阳的位置有关系。”没错，太阳的位置确定了影子的长短，正午的时候，太阳在头顶上时，影子最短，而太阳位置越低，影子就越长。 通过对这个问题的商量和处理，同学明显已经找到了太阳位置与影长的规律，而且也培育了同学发觉问题，解决问题的力量，今后的课堂上能把握住这些环节，对教学而言，定能收到更好的成效。 阳光教学反思13 阳光皮肤这篇课文以课堂对话为主线，通过“我”的一番话写出了南非黑人求公平、求生存的心声。 我在进行这一课教学时，课前落实了语文学问，课上熬炼了同学的表达力量。采纳质疑互助式学习活动，让同学加深对课文内容的理解。留给同学充分的时间阅读文本和思索问题，课堂上关注全部同学，与

42、同学公平地对话，并参加到教学活动中去。质疑时，能依据同学思维深浅度设计问题，问题设计有思维含量。 教学过程的推动适应同学进展水平和求知需要，课堂呈进展趋向，同学在学习的过程中力量得到了培育，学问得到了积累，情感得到了净化。 阳光教学反思14 堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和秀丽的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。叶澜 那天，我们学习的是第一册中的阳光一。在教学“阳光是大家的，谁也捉不住阳光”这一段时，我感慨万千地说：“是啊，阳光是公正无私的，它赐予每一个人都一样多，谁也无法捉住它占为己有。”没想到，我的话音刚落，教室里却消失了不和谐的声音有人嘀咕了一句

43、：“我可以捉住阳光。” 特级老师沈大安老师曾经说过，在程的实施过程中，预设的教学打算同堂的真实情境间常常性地存在着某种偏差，其实这种“偏”正是同学个人学问、直接阅历、生活世界等“儿童化”的外显，正是同学对本教材碰撞的自我解读，其中应当不乏有价值的成分。由此想，堂中那个嘀咕的声音不正是这种“儿童化”的外显吗？其他同学的真实思想中是不是也存在着这样的想法呢？ 我再一次对教材进行了仔细钻研，于是在其次时中就有了这样的对话： 师：轻轻地上节谁说可以捉住阳光？ 生：老师，周筱说她可以捉住阳光。 师：周筱同学真棒，有自己的看法。周筱，说说你怎样捉住阳光，好吗？ 生：大声我家有一个太阳能热水器，利用它，我可

44、以捉住阳光， 教室里爆发出阵笑声。这下，其他同学的思路也被打开了，有的说：“我家有太阳灶，利用它可以捉住阳光烧饭。”有的说：“我家有太阳能蓄电池，利用它我可以捉住阳光，想什么时候用电就什么时候用。” “大家都说的很有道理，我们修改一下，让它更科学，好吗？”这一下，同学的兴致更高了！“太阳能热水器、太阳灶等都是科学家创造的，改为科学家能捉住阳光，阳光是科学家的。”“聪慧的人可以捉住阳光，阳光是属于聪慧人的。”“妈妈晒东西时捉住了阳光，阳光是妈妈的。”当有人说出“我们捉住了阳光，阳光是我们的”时，同学完全在愉悦、骄傲中领悟了阳光的珍贵，人类的宏大。我也被同学的灵动所感染，所折服。 后，兴奋之余，我

45、也有了更加深刻的反思。 长期以，我们总认为“端上桌子的都是好菜”，习惯了分析作品中的胜利之处，缺乏批判的目光，我们在召唤师生民主公平的同时，往往忽视了老师与教材、同学与教材之间的公平，老师“跪”着教书，同学便习惯了“跪”着学习。 堂上发觉亮点后，老师准时予以关注和引导，并进行放大，让全部同学都关注，推敲中的语言，转变句子的说法。同学的才智得以催生，情感得以撞击，视界得以敞亮，也更好地理解了。我想，这是比任何设定的所谓学问目标更为珍贵的资。 老师若能时时“为学习而设计教学”，通过富有才智的教学策略重构教学，同学就会感受到独特存在的价值，感受到心智成长的愉悦。 阳光教学反思15 顽皮的阳光是一班级下期的一篇课文，在教授这篇课文时