教育教学培训心得体会

1、教育教学训心得体 教育学培训得体 1在教育教学工作中，我认识到作为推动教育事业发展的主体教师肩负着光荣 和神圣的历史使命，必须具有强烈的责任心和良好的师德素质。有了一些体会，主 要是以下几个方面：1、要有渊博的知识。我们有些学科老师自身的基本知识、基本理论掌握得不 够，不善于适当拓宽学生的知识面，不善于补充教材之外的知识。常言道“给人一 碗水，自己应备一桶水”，这“一桶水”所折射的道理显而易见。教师要想拥有渊 博的知识和较高的人文素养，就不能满足于已有的学历和已掌握的知识，不仅要注 重积累，而且要树立终身学习的理念，主动进行知识的更新和“充电”，自觉拓宽 知识领域。为适应全面育人和教育职能多样

2、化的需要，教师应摆脱只能教一门学科 的局面，应既能教必修课，也能教选修课、活动课，由单一型教师向复合型教师转 变。我们提倡教师不仅能在本专业领域中贡献突出，更要多才多艺。这样，当我们 每天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风采。2、转变教育理念，从以往应试教育转为素质教育。培养学生的综合能力，注 重学生全面的发展。首先就是要学会宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计 较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心 深处善良的本性，学生会更快的改正错误。其次是要调控自己的情绪，做好学生的表率。我们不能 在自己心情好，工作 顺利时，就对学生和蔼可亲;当遇到不顺心

3、的事情，或者自己心境不佳，情绪低落 时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽 热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会 调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己 微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心。我们也不能在学生面前表现的很脆弱或 是很随便，如果老师做的还不如学生，就会对老师不信任，因为在学生的心目中， 教师是伟大而高尚的，他们甚至认为老师就应该是完人，圣人，没有缺点，从不犯 错误。3、以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。我们要求学生不能怎样，自 己就先要做到。教育过程中，不体罚或变相体罚学

4、生，要以情感人，让学生认识到 自己的错误并改正不再犯。这一过程需一定的方法，我作为一名新教师，尚未摸索 到较好的方法，在以后的教育教学过程中，我将努力积累经验，并积极听组内老教 师的课，学习他们的教育教学方法，摸索出适合自己的教育教学方式。教育学培训得体 2学方法主要包括：课堂讲授法、讨论式教学法、自主式教学法、案例教学法、 读原著与看录像的教学法、多媒体网络教学法、参观考察和社会实践的教学方法。 在实际教学中这些教学方法并不是孤立地运用，而是多种教学方法的互补、联动和 交替使用。但是，怎样抓好读、听、讲、谈、看、走、写等教学环节的有机结合， 综合运用多种教学方法达到最佳教学效果，仍然是摆在高

5、校教师面前的一项重大现 实难题。那么，高校教师应如何科学有效地选择和运用多种教学方法呢？本次讲培 训对授法、问题法、案例法、讨论法教学方法的灵活运用作了分析。一、讲授法、问题法、案例法、讨论法的利弊分析每个教学法都有各自的适用范围和使用条件，同时又有各自的优点和局限性。 教学方法职能的发挥，制约着教学过程诸因素的优化组合，超出其适用范围和适用 条件，则是完全无用的。讲授法、问题法、案例法、讨论法在高校教学中各有利 弊。讲授法，是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。包括讲述、讲解、 讲读和讲演四种方式。讲授法具有一定的优点，可以使学生在较短的时间里获得大 量的理论知识，也能使学生深入理解和

6、掌握其内在的实质及其必然联系。但是，由 于它是“一人讲，众人听”，是一种单向的流形式，缺乏师生之间的互动和交 流，它易导致“灌输式”“填鸭式”教学，学生的积极性、主动性受到压抑，学生 掌握的更多的是知识而不是学习的方式、方法和能力。问题教学法就是指在教学中从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问题， 巧妙地提出问题，通过师生的互动，解决学生认识上的错误和模糊观点，最后得出 正确结论的教学方法。 “问题教学法”的优点是以发挥学生的主体作用为教学出 发点，把学习的主动权交给学生，有利于激发学生的思维活动，调动学习的积极 性。但在实践中也存在以下问题：学生问题意识淡薄，甚至不愿思考、回答问题； 所提

7、的问题缺乏科学性、梯度性、层次性，与学生实际联系不紧密，学生不感兴 趣；教师对问题的梳理不能突出重点，不能进行深度理论解答，流于简单的“一问 一答”形式；等等。案例教学是运用案例来培养和训练学生的一种教学方法。它通过向学生提供现 实生活中发生的真实事件，组织、引导学生提出问题，展开讨论，进行剖析，提出 各自的见解，以激发学生学习的兴趣。引入案例教学进一步加深了学生对所学知识 的理解，提高了学生的思辨能力，促进了学生分析问题与解决实际问题的能力。同 时案例教学法倡导多向、发散性思维方式，鼓励学生多角度、多侧面、多层次地诠 释、分析案例，对培养学生的创新精神和实践能力有着积极的促进作用。案例教学

8、法虽在一定程度上克服了传统教学法的弊端，但它不利于学生系统、准确地掌握基 本理论知识。而且没有系统的理论讲授，就不可能搞好案例教学，不能起到案例教 学所应有的作用。讨论法是指以加深对所学内容认识、辩明是非或获得新的结论为目的，把学生 组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识的教学方法。与讲授法不同，讨论法最大优点是调动学生学习的主动性、积极性，可以激发学生就讨论的问题进行积极的 思考，提高学生的思维能力，加深学生对所学知识的理解。讨论法还可以锻炼学生 分析问题的能力和口头表达能力，加强师生之间以及学生之间交流，做到取长补 短，互相学习。讨论法的缺陷表现为明显的无计划、无主题，有时更是杂乱无章，

9、教学的目的、任务常常难以完整地实现。二 、学习环节分析1、组织讨论环节。2、教师精讲环节。3、问题引入环节。总之，通过本次培训，更进一步了解了精读、问题引入、案例分析、课堂讨 论、教师精讲等几个步骤的运用的重要性。在加强教师主导性的基础之上，学生的 主体积极性得到充分的发挥。与此同时，这种教学模式也对教师提出了更高的要 求，比如教学课时的安排、班级人数多少、课堂讨论的组织引导等，这就需要我们 在日常的教学实践中，勇于探索，总结经验，不断创新。教育学培训得体 3板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递 教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能

10、缺少板 书。而在时兴多媒体教学手段的今天，板书在教学中越来越被老师忽略，有的老师 或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了 板书的使用。难道板书果真不重要、不需要了吗？不是，其实在信息技术与学科教学整合的 过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，它有其更加丰富的内涵和更多采的形 式。教师如果能精心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来 说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给 学生以思想的启迪。一、教学板书的作用（一）有利于集中学生的注意力，激发学习兴趣。板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在

11、呈现时 间、颜色差异等方面独具的吸引力，容易激发学生特有的好奇心，激发学生学习的 兴趣。（二）有利于学生掌握教学重点和难点。好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学习的思路，突出教学重点，剖析教学难 点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻松地掌握教学的重 点，把握教学的难点。（三）板书有利于学生对知识的理解和掌握。课堂上教师所讲授的知识内在的逻辑顺序，仅仅用口头语言表达学生难于全面 准确地把握，而板书则准确地反映了教材内容，是教材内容的高度浓缩。学生只要 把握了板书，也就把握了教材的整体框架。（四）有利于节省教学时间，提高教学效率。板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大

12、程度上代替了繁 冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预 先发给学生，或让学生对照教学内容深入理解，或让学生边学边补充有关内容，从 而节省了教师大量讲述的时间，又培养了学生的阅读、思考和表达能力，从而使教 学效率大大提高。（五）有助于发展学生的能力和非智力因素。板书具有直观性，容易吸引学生的注意力，促进学生的记忆能力；教师的板书 反映了其层次性，这对于学生以后复习时把握学习内容的要点、层次，掌握正确的 学习方法有很大作用；教师的板书还影响到非智力因素的发展，设计巧妙的板书， 往往是教师对教材进行了深入钻研的结果，这对学生发挥着潜移默化的影响，有利 于学生端正学习

13、态度，形成良好的学习习惯。二、板书设计的类型（一）提纲式板书。提纲式板书就是按照教材内容的条理性和标题的等级层次列出纲目，组合成一 个完整的知识体系。这种板书方式摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键 词句，这是最常见的板书方式。它的优点就在于提纲挈领，条理清楚。（二）结构式板书。结构式板书又称图形示意板书，就是通过箭头、括号等一些特定的符号，把教 材内容之间的相互联系和转化体现出来。这种方法，基于教师对教材认真的钻研、 高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情 趣。它的优点就在于脉络清楚、逻辑清晰。（三）图示式板书。图示式板书也可称为板画赋形板书，这种板书形

14、式通过图形、线段、文字、符 号的有机组合，或以简笔画的形式来呈现教学内容，它渗透了中小学教师的艺术情 趣，有助于学生审美能力的形成和提高。它的优点就在于形象直观、简洁明了。（四）表格式板书。表格式板书是借助于表格的形式，用类比、分析、归纳、演绎等方法反映教学 内容它的优点就在于信息量大、条理清楚，简约明了，有整齐、对称、均匀、清 晰、简洁之美。（五）辅助式板书辅助式板书是为了对教材内容和正式板书起到一定的诠释、论证或辅助补充作 用而设计的板书。它的优点就在于机动灵活、相辅相成。三、板书设计的原则（一）科学性原则。板书设计，是发端文本，源自教者，成于黑板的，是课堂教学中很重要的一 环。其设计要合

15、理，不能脱离实际，违背科学性。板书要反映教材特点，突出教材 重点，揭示教学内容的难点和关键。板书设计，以教材为依托，蜕于教学内容，呈 现理性的课堂内涵，显示精致的课堂构思，是为好板书。它要求教师把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的符合学生认识特点的图 表。要注意板书内容的内部联系，掌握整体与局部，局部与局部的逻辑关系。（二）直观性原则。板书要明白显眼，简明扼要。一堂好课中，板书是其中又一直观的显现，是美 的华表。设计、提炼板书，或点笔墨间的情趣意蕴，或拨字里行间的情感脉络，或 留师生间的互动生成，要字字关情，句句露珠；要达到增一字则肥，减一分则瘦的 境界；要让学生看之如阳春三月，新意逼眼，听者

16、见之，若有所感，然后又欣然顿 悟，豁然开朗，击节称快。板书要达到提纲挈领，纲领目张的效果。（三）实用性原则。任何一则板书，要本着实用的原则。板书设计，不能为了形式而形式地显现自 己的设计，不能牵强附会地构筑板书。板书构思，契合教学程序，展现出一幅动态 的教学流程，也是文本精髓的不断生成。总之，设计要从细微处浓缩要义，从宏观 上巨篇勾绘文旨意趣。简约的要言不烦，细致的精细入微。（四）简约性原则。那种以一当十，要言不烦，以少总多的精心建构，展示教者风范的板书，是需 要教者用心咀嚼，用心绘制，而不能草草了之，应付了事，有了就行的。当然，板 书无论采取何种样式，教师的书法美，板书章法排版的理性美，文图

17、展示的艺术 美，都应该在设计中予以高度重视。对文本的挖掘，要因人而异，要因时而定，要因势而行，要因课而设，但简 约，是板书的定律，要惜墨如金，精心构思，不能怠慢。板书，要简约，但不简 单。在课堂之中，板书若游龙，翩翩行走，不时使课堂妙笔增辉；课余之际，它又 是点睛之笔，使课堂余味顿生，形神兼备。（五）有效性原则。课堂教学要追求有效。高效的课堂是丰厚的，是成功的课堂。而板书是灵动课 堂中的有效资源的撷取和提炼，是师生互动中有效课堂的彰显。美既是有用。凡在 实际运用中合理的板书，我认为都是美的，哲学家所说的：存在就是合理的。但我 认为，合理的板书存在才更好。（六）生成性原则。课堂是生成的，所以板书

18、的设计，课前精心构设，课中要随机而动，适宜地调 整，或把再生的知识、情趣、义理，适宜地点拨在黑板，让课堂显示互动、生成的 语言美；或把讨论探究的成果，思想，启示，简练地穿插在板书里，让课堂显示思 维、意旨的情蕴美。在新的课程改革中，应该强调实效和生成的原则，使得板书的构设，也更科学 和缜密，更具有时代的功用和发展的效能。总之，在课堂教学时，优秀的板书不仅能完整地、科学地展示知识的发生、发 展的过程，有利于学生对所学知识的理解、思维与记忆，还能给人以美的享受，激 发学生学习的兴趣，有助于学生知识的构建。虽然课件有板书所无法具有的种种优 点，但一节完整的课堂教学，是缺不了板书这支“点睛”之笔的。只有综合运用各 种教学手段，才能使课堂教学充满生机。教育学培训得体 4我校举行了法制教育培训活动，通过这次培训，上级部门要求在教学中必须渗 透法制教育，同时我也意识到在日常教学过程中渗透法制教育的重要性，学生除了 要学会自己应该掌握好的知识外，还要懂得一些能维护自己的最基本的法律。培训 过后，我深有感悟，现写出来让同行共免。一、感收获通过培训，使我懂得了学科教学渗透法制教育，是以中小学各学科的教学内容 为依托，充分利用学科中固有的教学内容、教育契机和教学便利，在教学活动中， 有意识、有计划而又适度地渗透相关法律知识和法治理念的教育，