新人教版一年级数学下册课时教学反思(20以内的退位减法)

1、人教版一年级 数学下册课时反思1认识图形（二）2 以内的退位减法3分类与整理4 内数的认识*5摆一摆，想一想 认识人民币6 内的加法和减法（一）78找规律总复习教材目录第二单 20 以内退位减1十几减 9 第一课人教版一年级数学下册课时反思1.本节课计算十几减 9 “破十法”“想加算减”等方法,学生在体验算法 多样化的过程 , 老师除了要关注学生是否掌握算法外 ,更要关注学生是否能积 极参与探索算法的过程,关注学生是否与同伴交流自己的算法。2.这节课的重点“想加算减这种计算方法的探索,从导入出示 9 加几等 算式入手力图突破这个难点 ,但是从整节课教学效果来看部分学生还是不能 很好地理解,还是

2、利用“破十法”,我想可能是学生对 以内进位加法掌握得不 熟练,所以感受不到这种方法的方便。3.要让学生理解十几减 9 的计算方法,必须要让学生在实际操作中亲自去体 验、去发现。但是 ,本节课学生的操作并不理想 ,分学生只是执行 ,而缺乏思维 的参与。怎样来组织学生的操作更有效是今后值得思索和改进的地方。1 十几减 第二课时1. 这节课例题讲解并没有占用很长时间 ,要是让学生自主探索计算方法 , 现在的学生知识基础都比较广泛 ,很多已经在课前就能熟练进行计算 , 所以教学 的过程实际是个梳理的过程,把学生的各种算法综合比较找到最方便快捷容 易理解的计算方法。2. “练”达到了练得生动、练得扎实的

3、目 ,展示了算法的多样化 ,为后面 的学习起到很好的铺垫作用。3.练习过程中,学生出现错误时 ,我能够保持高度的警觉,视错误为优质教 学资源,认真倾听学生发言,充分暴露学生思维错误点引领全班学“卷进来, 共同探寻错误根源,商讨纠错的策略样对出错的学生是一种呵护与提高,对其 他学生也无疑是注入了一剂“卡介苗”。1 十几减 第三课时1.学生接触“十几减 9”这个知识点已经三个课时了 因为不同的学生掌握 的程度不一 ,实际运用的时候出现了快慢速度的不统一 , 这个时候我适当引导 比较慢的学生运用前两节课总结出的计算方法 ,速度有了明显提 ; 对计算比较 迅速且准确率也很高的学生给予了鼓励。2.单一内

4、容的练习课,学生很容易感到乏味无趣,产生疲劳感习过程中及 时注意了课堂教学节奏的调控 控的方式主要从课堂推进速度的变化、题型的2人教版一年级数学下册课时反思变式讲解语调的抑扬顿挫语速的快慢变换和学生活动的方式等方面加以综合 考虑。2 十几减 8 第一课时1.联系情境问题的尝试计算 ,使学生体会到了计算是源于需要解决的问题， 而不是孤立存在的 ,这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的 体现。2. 独立探究和合作学习的方式相结合 , 使算法更丰 , 更自 更灵活 大大 拓宽了学生的思路,同时使学生充分体会到“合作”意义之所在。3. 尝试练习在生动的情境中自然进行 , 不仅巩固了多种算 ,

5、 同时学生有意 识地对算法进行了对比和选择。4.学生逐步从多样化的算法中选择适合自己的算 ,然后通过用数学解决问 题,最后是纯减法计算的练习,逐步达到“看减法算式直接想出得数的教学目 标。2十几减 8、7、6 第二课时学生刚刚学完十几减 9，本以为这节课应该是顺理成章、水到渠成的，但是 课堂上呈现的并不尽如人意，反思一下本节课存在以下几个问题：1课前预设的不够准确十几减 时是让孩子在纸上画出 15 个圆形然后 圈一圈想本节课应该呈现法多样化是我课前让孩子准备了 个圆片、 习题本等，想着可以摆一摆、画一画、圈一圈，但就是这样一个笼统的要求让孩 子不知所措了应该在课前打印出点子图让孩子直接在点子图

6、上圈一圈然后 跟同桌说一说，这样孩子们就有抓手了。2、问题提的不准确。在探 12-8 的算法这一环节，我竟然提出了“请你跟 同桌说一说你是怎样算的？可以借住你的学具摆一摆或者在本上画一画不 自己动手操作怎么能互相交流呢？！应该这样提 12-8 怎样算？借助刚刚学完 十几减 9 的方法试试这样提让孩子们将上节课的知识迁移过来动手操作就 更容易了。3生生成性的问题处理的不到位在板演时摆完后不知道怎么说了， 这个时候我的处理是再找一个孩子帮帮她白的错过了一个强化知识点的机会，3人教版一年级数学下册课时反思应该这样处理“你是从几里去掉的 8？因此应该先算什么？再算什么？”这样处 理孩子的思路会更清晰。

7、4、课堂的安排没有层次和梯度，有时还断档。孩子说摆法时，应该在他说 时将算法写出来，这样摆和算就结合起来了。要想好让学生交流和汇报的时机。总之在课前不仅要将教材的重难点以及课标的要求弄透还应该将学生可 能出现的问题预设好，这样才能在孩子生成的问题上处理自如2十几减 8、7、6 第三课时创设生动的童话情境导入新课 ,数学问题在富有童趣的两个小朋友的争论 中自然提 , 有效地激发了学的学习兴趣 ,大大调动了学生参与学习的积极性 和主动性。由于抓住了儿童的心理,教学效果比预想的还要好。2十几减 8、7、6 第四课时十几减 7、6这一课是在学习了十几 9和十几减 8的基础上来 学习的前两部分知识学生学

8、习的比较顺利掌握的比较好总结规律稍有困难 但在提醒之下能总结出来鉴于此我在准备这节课时就加大了难度在主题图的 出示时就要求学生提出问题目的是为例 5 例 6 的解决问题做铺垫结果课堂 非常沉闷学生只有几个同学会提问题其他同学都沉默不语在总结减 7 的规 律和减 6 的规律时学生更是不知从何考虑回答的问题没有抓住重点规律也 总结的不太顺利。课后我进行了深刻的反思，出现这种状况的原因是：1、课堂的开始就让学生提出问题是不妥当的，学生刚开学几天，知识遗忘了很多，连续性不强。提问题也是学生的难点，学生确实感到很困 难而无从入手只能选择沉默需要经过长时间循序渐进的过程才能学会提问 题，解决问题，教师不能

9、操之过急，拔苗助长。2、在总结减 7 规律和减 的规律时，课件出示的题目太笼统学生抓不住重点也是情有可原的教师应给予适当引导是学生的观察有的 放矢才能更快更好地抓住重点，及时总结出规律。总之，在备课时多考虑学生情况，适应学生的知识基础，学习能力要求，考 虑大多数学生的接受能力，逐步提高学生的学习能力。3 十几减 54人教版一年级数学下册课时反思本节课学习的内容是十几减 、4，这部分内容是 20 以内退位减法 的最后一部分，是在学生经历了十几减 十几减 8、7 的大量练习基础上进行 的教学这时学生的计算技能基本形成计算方法基本熟练如何灵活运用这些 方法？是这部分内容的教学难点和十几减 样，这部分

10、内容不再出现图示， 而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心 想”，逐渐提高自主学习的能力十几减 5、3、2 包括很多式题，但教材并 没有全部列出来只是通过两个例题的 5 个式题使学生掌握计算方法然后在练 习中逐渐出现其它式题。与前面的十几 9 相比，在今天的学习过程中学 生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减”破十法”等方法自主迁移 到本课的学习中。3 十几减 5教学中我让学生说计算过程时，关注平日里不太会表达、思维较慢的几个学 生虽然他们在回答中还有些不自信但也能清楚地表达自己的想法对学生自 己来说是一种肯定我来说更是高兴在解决问题的时候出现问题了： 小白

11、兔采了蓝蘑菇和花蘑菇共 11 个，其中蓝蘑菇有 个，花蘑菇有多少个？很 多学生列出的算式是：5+6=11，想法是蓝蘑菇花蘑菇一共有 11 个，蓝蘑菇有 5 个那么花蘑菇就有 6 个所以我在说想“把总的蘑菇数减去蓝蘑菇的个数就 是花蘑菇的个数”时，强调“减去”两字，但是讲来讲去仍有很多学生还是一知 半解作业题中类似的题目继续用加法做在讲完例题后我从实际生活中选了 一个例子，请学生闭上眼睛，老师说“第一组一共有 个小朋友，其中女生有 5 人，男生有多少人？你是怎么想的？”发生在自己身边的事，学生就比较容易 理解了把总的人数减去女生的人数就是男生的人数用减法做可还是有学生 不理解于是我只能让他们记住

12、题目中出现的两个数字一定出现的前面， 以防再出现加法的情况这种方法虽然有点应试的味道但针对于理解能力差的 孩子，我又只能采取非常手段了。4 综合运用 第一课时1.本节课的设计是站在促进人的发展的高 ,调让学生感受数学在日常生 活中的作用重视应用意识的培养。引导学生自觉地运用所学知识解决身边的数 学问题,不断提高学生解决简单问题的能力。5人教版一年级数学下册课时反思2.教学教材提供的情景图时 ,启发学生独立观察发现 主动找到所求问题 ;然 后根据问题自己选择所需条件 行探索解答后交流成果,完善答案。从这一 完整的过程中,让学生体会数学的作用,体验解决问题的乐趣。4 综合用 第二课时教学中有让学生

13、说计算过程时，关注平日里不太会表达、思维较慢的几个学 生虽然在回答中还有些不自信但也清楚地表达自己的想法对学生自己来说 是一种肯定，对我来说更是高兴。我觉得我这节课中比较的地方是后面的数学小游戏把做出的算式 卡片发给孩子，然后在说“开始”以后让他们找朋友（找和自己卡片算式得数一 样的人），这样孩子为了找到自己的“好朋友”就需要把全部的算式都算一遍。这节课中组织学生训练口算的时候子用手势打出算式的结果， 或者老师说算式，学生站起来抢答。这些都能够让每个孩子都练习到。4 综合用 第三课时1.在教学中尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会在学生独立思考和 交流讨论的基础上,让他们动手摆一摆动脑想一想

14、动口说一说,让学生自主探 索,亲“操作思考交流概括这一获取知识的过程,真正落实了学生的主 体地位。2.交流过程中的实效性有待进一步加强生交流过程中表现得虽然很热闹 但自我意识重,不善于听取、辨析别人的意见请学生发言时,出现了学生与我一 对一的交流,忽略了其他学生是否听懂了的局面。3.我的课堂组织语言虽然亲切但不够精练,显得有些零乱、单调没有充分 体现引导的作用。4 综合用 第四课时1. 学习是学生自己的 , 把究的权利真正交给学生后 , 学生的表现会让你 大吃一惊放手让学生自己动脑动手,学生想出了很多种想法究其原因,就是 学习变成了自己的事,学得更主动,潜能得到了更好的发挥。2.为了让所有的学

15、生都能彻底理解 ,所以不断地让学生说出“求一个数比另 一个数少几”就是求出少的部分,所以用减法。显得有些啰唆。6人教版一年级数学下册课时反思整理和习 第一课1.通过前面的学习学生已经掌握了 20 以内退位减法的基本算理经过课堂 上的归纳整理,有效地沟通了知识间的内在联系。2.发现减法表的排列规律和自创一个新的减法表这两个环节都交给学生小组合作、自主探究完成。在这个过程 ,老师只是适时提出问题 进行点拨,为 学生提供必要的材料 ,对学的表述特别是小组交流汇报的情况及时进行归纳和 梳理。整理和习 第二课“想加做减”的方法对于学生来说比较容易发现，在平时的计算中也用得比 较多因为加法是正向的运算符合学生的认识规律但是需要让学生不仅对数 有这样的感知也能通过一定量的训练逐步的意识到数量间的关系也存在着这 样的加减关系这就是本学期后面即将也学到的加减法关系在这节课中进行渗 透与孕伏。在