【精校本】部编版七年级语文下册《伟大的悲剧》教案

1、授课设计二授课目的知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。过程方法：品味文中的细节，在自主合作研究中张开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。感神态度：感觉人物崇高的精神质量，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。授课要点经过默读、要点朗诵，领会要点语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。授课难点联系语境，理解要点语句的含义。领悟作者的写作意旨。教习方法朗诵法。本文是传记人类的群星闪耀时的节选。文学色彩浓厚，字里行间浸透了作者强烈的主观感情。引导学生快速阅读，抓住典型事件和人物，掌握课文的内容要点

2、，并有感情地复述故事。讨论研究法。以较深层次的问题作为切入点，以四人学习小组张开讨论交流，集思广益，在合作研究中提升理解和概括能力。授课准备多媒体课件、投影仪、录音机及示范朗诵带。授课课时课时课型新授课授课过程第一课时一、导入新课学生齐读名言：坚毅奋战后的失败和轻易获得的成功同样可贺可敬！导语：是啊，失败和成功应同样碰到人们的仰募和敬爱。可是，素来以来，在我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史即是为他们而写的，其实其实不是这样，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了好多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回首那段光荣的历

3、史吧！二、资料助读茨威格（1881-1942），奥地利作家。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任新自由报编写。后去西欧、北非、印度、美洲等地旅行。在法国结识魏尔哈伦、罗曼罗兰、罗丹等人，碰到他们的影响。第一次世界大战前从事外国文学（主假如诗歌）的翻译工作。战争爆发后，公布了反战剧本耶雷米亚，在瑞士与罗曼罗兰等人一起从事反战活动，成为出名的和平主义者。1919年后长久隐居在萨尔茨堡，专心写作。1928年应邀赴苏联，与高尔基结识。1938年流亡英国，并加入英国国籍。1941年到达巴西。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢周边的佩特罗波利斯自杀。茨威格的主要成就在传记文学和小说

4、创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人人间的劫难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一世追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞佳丽与人之间的同情、仁爱和宽怒，厌恶财富阶级的钩心斗角、虚伪和冷峻。三、学习字词1.注音拽出（zhui）无垠（yn）羸弱（li）遗孀（shung）癫狂（din）凛凛（ln）步履（l）毋宁（w）吞噬（sh）销蚀（sh）告罄（qng）皑皑（i）怏怏不乐（yng）坚韧不拔（xi）精疲力竭（ji）毛骨悚然（sng）渐渐来迟（shn）心里不安（chng）夺眶而出（kung）横三竖四（ln）2.释义精疲力竭：形容特别疲倦，

5、一点力气也没有了。也说疲倦不堪。翻山越岭：形容旅途也许野外生活的艰辛。夜不行眠：因心中有事也许身体不适而难以入睡。毛骨悚然：形容十分害怕。悚然，害怕的样子。怏怏不乐：形容不满意或不快乐的神情。横三竖四：话讲得很乱，没有条理。心里不安：忧虑的心情不能够沉寂。忡忡，忧虑不安的样子。渐渐来迟：慢腾腾地来晚了。姗姗，行走缓慢的样子。念念有词：指人不停地自言自语。四、指导学生整体感知故事情节思虑：1）本文写了什么内容？哪些情节最让你激动难忘？坦言你的阅读感觉。2）文章表达了作者怎样的思想感情？指名学生回答，教师点拨，明确：1）本文节选了传记中斯科特一行从南极绝望而归致使悲壮覆灭的部分。即斯科特探险队一行

6、五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却沉痛地发现已有人捷足先登，只好垂头沮丧地踏上归途。途中遭到恶劣天气，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，最后悲壮地去世。2）课后结尾处的这段讨论可作点题的主旨句。作为伟大作家的茨威格在审查斯科特南极探险悲剧时，将目光更多地投向事件给人精神上的震撼和启迪，更多地思虑事件所折射出的人类勇于研究的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。倾注了作者所有感情所描述的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰募。学生分组朗诵课文，仔细领会文章撼人心魄的悲壮意蕴，提升阅读感觉。五、在理清楚以上内容的基础上让学生复述课文。教师提示：（1）课文一方面描述天气

7、的恶劣，探险队与严寒的搏斗，另一方面，写探险队员牺牲的详情，掌握住以上“典型环境”中的“典型人物”，也就梳理清了故事情节，抓住了内容要点。2）文中令人激动难忘的细节是给人震撼和启迪的文笔精华，要关注这些细节，以使复述声情并茂。六、讨论假如斯科特探险队是第一个到达南极的，他们会怎么样？有什么样的表现？怎样的语言？请借助想象创立情境，来表达这一激动愉悦的场面。七、部署作业结合课文内容，阅读斯科特在生命的最后一刻给英公公众的绝命书，完成一篇阅读笔录。第二课时一、检查作业以学习小组为单位进行自改、互查，选举优秀习作在班上交流，师生共同评点。二、研读与赏析请学生默读思疑，调动生活体验，商议研究疑难，深入

8、理解课文意旨。教师采集整理学生疑难，激励合作研究以释疑。学生疑难可能涉及：（1）茨威格为何不给成功者作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？（2）课文第2语段中“对人类来说，第一个到达者拥有所有，第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思？3）斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀质量？4）斯科特一行探险的意义何在？依据学生回答，教师合时点拨：1）这能够从课文的最后两句话中找到答案，作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主假如事业的成功者，而是好多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。依据这个价值标准，茨威格自然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思虑。（2）这里作者站在斯

9、科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、沉痛的心情。对斯科特南极探险悲剧的评判，茨威格显然以作传的事实，在给失败者以应有的历史地址，在启迪人们去深入长久地思虑事件的意义。作者为斯科特这个失败者作传，自己就说明作者不同样意这个见解。3）诚信，有令人恭敬的绅士风范；坚毅，执著，为事业而献身的英英魄力；强烈的集体主义精神；探险需要团结协作精神，在要点的时刻为了保护伙伴，有时要勇于献出自己的生命；无私的爱。4）认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后辈以精神激励。三、体验与反思请学生联系实质谈谈学习本文的启迪，并引用名言为斯科特实现生命价值的行为佐证。在发言中引导学生学习探险队员团结合作、为事

10、业勇于牺牲的精神，激发研究自然的勇气。可引用钢铁是怎样炼成的中保尔在公墓“人最难得的是生命”一段关于生命意义的考虑。即：“人最难得的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回首往事的时候，能够不为虚度年光而恼恨，不因碌碌无为而惭愧；这样，在临死的时候，他能说：我的整个生命和所有精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。”这样的生命才最有价值。四、课堂小结有人说，历史是为成功者而写就的。的确，向来以来，我们都把记忆空间留给了那鲜花、掌声相伴的成功者。但茨威格却能关注一位失败者，并将他的事迹与其他表达拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记共同收录在一本叫人类的群星闪耀时的集子里，这不能够不引发我们关于成功与失败的思虑。斯科特南极探险壮丽破坏，但给人震撼和启迪，那是因为他的特别崇高的心灵。所以，我们能更深刻理解“伟大”的含义，尽管故事是悲剧。五、部署作业1.斯科特一行的南极探险虽以归途吞没演绎了悲壮一幕，但事件折射的人性之光却给人以启迪。请用300字左右的文