《郑板桥题联赠渔民》教学设计与

1、小学语文教案课题郑板桥题联赠渔民科目语文教学对象五年级课时2 课时学校爱国小学教者张颖一、教材内容分析郑板桥题联赠渔民 是义务教育课程标准实验教科书 ( 长春版 ) 小学语文五年级下册第一板块的第二篇课文。 这一板块向我们展示了对联这一汉语言的独特的艺术形式及它的语言魅力。 郑板桥题联赠渔民这篇文章主要讲述了，郑板桥乘船到兴化北乡去，在途中看到美景和渔民生活的富足快乐，他不禁脱口而出 “半弯活水千江月，一粒沉沙万斛珠” 这副对联，渔民为了留做纪念把此联刻在了石碑上。二、学情分析我校为村小， 我所教的五年级学生对于对联可以说并不熟悉。 但是他们已经能够已经能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，

2、可以自己读懂，或者借助工具书，读懂课文内容，他们课堂上思维活跃，并且对文章有自己独特的感受，有创造性的理解，善于表达自己的观点；他们聪明好学，有一定的自主学习能力，能深入探究文章的内涵。在教学中我围绕语文课程标准中的丰富学生的语言积累，培养语感，倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的独特体验，建设开放而有活力的语文课程理念进行教学。从而了解对联的相关知识。三、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：认识 7 个生字，会写 6 个字；有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；过程与方法：继续练习默读、浏览课文。进行对联的朗读练习与

3、背诵积累。培养培养学生合作、探究的能力。读中感悟能力、想象能力。情感态度价值观通过本课的学习， 初步了解有关对联的知识， 激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。四、教学重难点教学重点：了解文章的主要内容，想想对联的意境。品味了解对联、欣赏对联表达的效果。教学难点 ：理解感悟郑板桥“触景生情”的对联所包含的情感。五、教学准备教学准备：搜集有关作者（郑板桥）的相关资料；搜集对联和关于对联特点的相关资料；六、教学过程设计意图及修教学环节教师活动学生活动改一、谈话导入同学们，我们刚刚迎来了新年，你们的家里都贴春联了吗？师：谈到春联，谁注意了你家门上新换的春联是什么？（播放图片） 过年时，

4、家家户户贴春联。结婚，祝寿，搬迁，开业等向人表示庆贺而赠送的对联叫贺联。而哀悼死思考并回忆见到的者时专用的对联我们把它叫挽春联。联。这些都属于对联。可以说，一、导入在生活中，对联随处可见，关于对联还有很多有趣的故事呢。今天，老师就带你们穿越时空，去清代认识一位伟大的人物郑板桥。简介郑板桥1.师：相信同学们课前一定搜集了许多关于郑板桥的资料，谁来与大家分享一下？欣赏春联、贺联、挽2.老师这里也搜到了一联图片，了解不同情点资料（课件显示）况有不同的对联。原名郑燮，清代书画家、从刚刚过万的春节入手，把学生的心重新收回到课堂。又简单了解了对联不仅有春联。简单了解对联。文学家，为“扬州八怪”之一。其师：

5、你们预习得很认真，其实细心的同学会发现课后就有介绍。今天我们要走进的就是他为官期间题联赠渔民的故事。3.板书课题郑板桥提炼增渔民生齐读课题。学习“题”字“：题”是本课要求会写的字，它有两个意思，谁来说说？4.过渡语：郑板桥为什么给渔民题联？郑板桥给渔民题了怎样的对联？这副对联中蕴含了怎样的意思呢？渔民们看到对联会怎样呢？齐读课题二、初读课文，读准字音。1老师范读课文。思考“题”字的两种含师：带着这些疑问，让我义并组词扩词。们走进郑板桥的故事。认真听老师读课文。要求听准字音。（1）它的第一（课题出示）2生字词(幻灯 )个意思是写作或演一艘傍晚袅袅中堡湖讲的名目。师：比狂风骤起稻麦果蔬菱藕如说哪个

6、词？（标题斛学贵有疑，要主题例题正题专（1）指名读求在预习生字（2）师：同学读得很准确。在这些生字中，我们要注意哪个字的字音？袅 :它念“nio”而不念“mio”文中词是 “轻艘：它是平舌音，是烟袅袅”，袅是什么意思个量词，专门指什么？（船呢？只）比如说“一艘轮船”它“骤”的第十二笔很有半部分的笔顺也值得注重要是什么？（撇）这意。学生书空。学习使用工笔撇不能丢。指导书写具书，初步具“骤”。回答“袅”意思。备搜集和处堡：它是个多音字。理信息的能本课读 b,其它两个音骤：骤是翘舌音，狂风骤力。为 p，bo。（板书）起谁来解释一下? “骤“是养 成 玉 溪 的3现在我们已经扫什么意思呢？（急突然）好

7、习惯。除了朗读上的所有障天气骤冷，骤然，暴风骤碍，现在就请大家放声雨。”朗读，思考故事讲了一书写“骤”件什么事？三、出示对联齐读屏幕上所有词语1.师：那么这幅对联就是：(幻灯出示 )同时板书对联。“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛第二课时一、复习导入一、复习导入这节课我们继续学习郑板桥题联赠渔民这一课。请同学们 默读课文，回顾课文主要讲了什么？郑板桥题的对联是？（幻灯出示对联）同学们默读课文，回二、以读为主，读中合作探究顾课文主要讲了什么？郑板桥题的对联是什么。课标中课程1.出示小组合作学基本理念倡二、以读为习提示。要求组长负责，导自主、合主，读中合作带着问题朗读课文与组作、探究的学探究员合作完成

8、。习方式，所以（ 1）郑板桥为什么自由读课文，围绕自在理解课文给渔民题联？学提示与组员进行学习。内容方面， 我（ 2）这幅对联是在设计了自学怎样的情境中产生的？合作学习的读一读，画一画，与组这样一个提员讨论哪些语句与上联读一读，画一画，找示。学生带着相对应？哪些语句与下出答案交流后进行汇报。问题学习， 都联相对应？（1）（2）参与到学习（ 3）想象对联的意当中来，使每境，品味欣赏对联。谈的情景，细细品味对联的特点。1师：为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，相信同学们早已画出来了，谁来说一说？(出示第一自然段 )短短的几行文字中竟有如此多的四字词语，

9、真是佩服作者的文采，把这些成语放回文中，我们一起读读这段吧！“郑板桥端坐船积累好词， 理头细浪如银”运用了解在文中的排比、比喻的修辞方法。“夕阳西下”“湖光山作用边读边想象这是怎样的色”“轻烟袅袅”“渔歌阵阵”画面？（此时让我们又“一弯新月”“映照湖面”怎样的感觉？这里真是“细浪如银”“触景生情”景色优美板书）“脱口吟道”3创设情境，渲染气氛，指导朗读。夜色朦胧，新月如钩，水面如银，微波荡漾，好一幅“湖光月色图”啊！郑板桥随即脱口吟道（生齐读）：“半湾活水千江月” 师：这些语句的描写就是上联“半湾活水千江月”所对应的语句啊。谁来美美的读一读。我觉得还不够美，声音再柔美一些。声音再拉长一些（指名

10、读）大家齐读。半湾活水指？千江月指的？师：这后面的省略号表示什么呢？（表示语句未完， 意思未尽）4.学习第二自然段师过渡：是啊正当郑板桥陶醉其中，沉思下联之时，又发生了什么意外的状况呢？生齐读“半湾活水千江月”（出示第二段）能够围绕对生自由回答。联的上下句感受他们的快乐。他了解到了什么呢？请一名同学们读一读第二自然段，大家画出相关的语句。师：郑板桥从渔民的口中知道了什么？师：在这特有的情境里，郑板桥完全沉浸在渔家的欢乐之中，于是又脱口吟道：“一粒沉沙万斛珠。”真是有才啊。师：那“一粒尘沙万生：知道这里盛产鱼斛珠”你怎么理解？（指虾菱藕，稻麦果蔬这里盛产珍珠） 正好与文中的哪些语句的描写相对应。

11、（ 4）师：这里盛产读“一粒沉沙万斛珍珠，每一粒沙子都有珠。”可能变成绿豆大的珍珠。作者在这里要赞美的仅仅是珍珠吗？生：作者是以珍珠能够围绕对为例，赞美这里 丰富的联的上下句渔民朋友请他写几个字，他提笔就写了：“半湾活水千江月，一粒尘沙万斛珠“后来，渔民们请石匠将此联刻在一块把这个对联石碑上，留做纪念。在什么样的四、写文章要联系情境中产生生活的，作为讲课这篇课文学到这重点，最后引里，我们了解了郑板桥出意图，文章在这样的情境中创作出源于生活， 要了对联。还是告诉我们去认真地感任何文章都应是从生活受生活。进而中取材，只有认真地观迁移到学生察生活，才能写出好文习作中的实章来这个道理。际情况，告诉五、再次欣赏对联，他们习作必四、写文章要了解对联知识明白写作来源于生活须依据于生联系生活1. 师：此刻，我们活，写真事，真的要为郑板桥竖起大说真话，抒发拇指了，现在我们来一自已的真实起朗读这幅对 联。要读情感。出你内心中那份情不自禁的赞叹的语气。2.师：此时此刻，你六、与学生现场作对。风 刮风调动学生的刮大风学习积极性。窗前刮大风做简单的对坐看窗前刮大风对子，激发对积极思考并与老师互“对联”这一语动起来，练习对对子。七、拓展言艺术的喜1.课后积累。爱之情2.郑板桥吟诗送贼六、与学生现八、总结：郑板桥场作对真是太有才了。关于对积累看教材读一读，背一联的故事