对改进课堂评价性语言提高课堂教学实效的调查报告

1、 HYPERLINK xxxx/ 改进课堂评评价性语语言提高高课堂教教学实效效的调查查报告 课堂评评价性语言是指教教师在课课堂中对对学生的的答问、作作业、演演示、表表现所作作出的评评价性语语言。在在不断摸摸索改进进课堂评评价性语语言后，我的的课堂教教学效果果得到了了明显的的提高。我我在学生生中做了了一份问问卷调查查，根据据得到的的数据，将将研究过过程中的的一些感感受及今后需要要努力的的方向进进行一下下简单的的介绍。一、调查过过程：1调查对对象：九九年级学学生2调查人人数：1147人人3调查问问卷内容容及结果果如下：（1）历历史课堂堂中，你你觉得自自己得到到尊重了了吗？ A得到尊尊重 一三44人

2、 占911.2%B没得到到尊重存存 1人 C一般 12人人（2）历历史课堂堂中，老老师对你你的评价价客观吗吗？ A客观 1121人人 占占86.4%B不客观观 2人C一般 24人人（3）历历史课堂堂中，老老师的评评价性语语言： A经常鼓鼓励我 1109人人 占占74.1% B经常伤伤害我 1人人 C偶尔鼓鼓励我 34人人 D偶尔伤伤害我 3人人（4）历历史课堂堂中，老老师的评评价对我我学习历历史： A有指导导作用 一一三5人人 占占91.8% B没指导导作用 2人人 C无所所谓 10人人（5）你你对目前前历史老师师的课堂堂评价性性语言满满意吗？ A满意 1127人人 占占82.3%B不满意意

3、1人C一般 19人人二、体会： 长长久以来来，我国国课堂教教学的通通病之一一，就是是教师过过度地控控制课堂堂，教师师是真理理代言人人，拥有有至高无无上的权权威。英英国教育育家、经经验主义义的开创创人洛克克认为：“教师应该该是个具具有高超超德行的的、持重重、和善善的人，同同时又要要具有能能够经常常庄重、安安适、和和蔼地和和学生交交谈的本本领。”在大力力提倡素素质教育育的今天天，和谐谐融洽的的课堂氛氛围才能能更好的的促进学学生的成成才与成成长。而而改进教教师课堂堂评价性性语言、增增加与学学生的交交流互动动正是建建立良好好课堂氛氛围的关关键环节节。学会巧妙地地尊重自自己的学学生。十几岁的初初中生年年

4、轻好胜胜，自尊尊心特别别强，对对老师的的一句话话、一件件事、一一个眼神神、一个个动作，都都很敏感感，都会会做出不不同的情情感反应应，老师师喜欢学学生，尊尊重学生生，学生生会由于于被爱而而心情愉愉快，激激发他们们积极进进取，产产生上进进的动力力。苏霍霍姆林斯斯基说过过：“让每一一个学生都都抬起头头来走路路。”在我的的课堂上上，师生生交流是是一个充充满人性性关怀、充充满理解解的对话话过程，我我的课堂堂评价性性语言尽尽可能地地去尊重重每一个被评评价者独独特的精精神世界界和心灵灵体验，用用平等的的眼光去去看待他他们。当当然说起起来容易易做起来来难，教教师也有有自己的的情绪波波动，在在实际操操作中，我在

5、处理问题过程中也有不得当的时候，这就需要我们把自己的人格和学生的人格摆在平等的位置上，运用灵活的技巧把不利因素转化为积极的动力。如有一次在课堂上，我发现一位学习成绩并不理想的学生一直在和旁边的同学说笑，我几次用眼神提醒他，但是没有引起他的重视，我当时严厉批评他说：“你少说两句吧，学习成绩不如旁边同学的好，还好意思在课上和他说话违反纪律！”那个学生听了我的话后马上红着脸站起来冲着我大声说：“老师，你说话别太绝对了，难道我的成绩会一直不如他。”面临这种状况，我已经意识到自己的语言伤害了那个学生，但是我并没有用简单的道歉解决问题而使用了激将法，仍然语气强硬：“成绩不是只靠嘴说出来的，我要看实际行动，

6、有勇气和我打个赌吗？这次阶段性检测我们见分晓。”从这之后，那个学生上课认真听讲，在阶段性检测取得了优异成绩，在一次课堂上他对那天违反课堂纪律向我和全班同学道歉，我鼓励了他并承认自己的话伤害了他的自尊心，针对自己语言表达的失当也向他不表示了歉意。我认为尊重重学生除除了尊重重他们的的人格、与与他们平平等相处处外，还还要学会会用灵活活的技巧巧激发他他们的求求知欲和和创造欲欲。善于发现学学生身上上的闪光光点，给给予他们们全面客客观的评评价。教育人不可可能不运运用两种种武器，一一种是表表扬，一一种是批批评。多多一次表表扬倒还还可以，但但多一次次批评则则会相反反。著名名的教育育学家诺诺尔特说说：“如果一一

7、个孩子子生活在在鼓励之之中，他他就充满满自信。”、“如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。”可见，我们要学会赏识自己的学生，要用辩证观点全方位多角度地欣赏自己的学生，要用放大镜寻找学生的优点、长处、闪光点。历史学科在评价历史人物时要用辩证的观点全面进行分析，这是历史教师的优势，我们可以把这种方法引入历史课堂运用于对学生的评价性语言。记得我的一个学生平时学习比较懒散，成绩一直不理想，时间长了他对自己慢慢失去信心，变得很消极，一次测验他的成绩处于偏差，但是有一道问题全班只有他回答得非常好，思路很清新，说明这个学生从教材中搜集有效信息的能力较强。于是我在班上不但没有指责他的成绩差，相反表扬了他

8、的能力强，希望其他同学向他学习，当然我也从侧面提醒他如果在刻苦些会取得更大的进步。得到我的表扬后，那个学生眼睛里充满了意外和欣喜。从那以后，我不失时机地去发现他的另一面，并时常去鼓励他、肯定他，渐渐地使他从历史课堂上找回了自信。每个学生都都有虚荣荣心，希希望在众众人面前前现实、炫炫耀自己己。作为为教师要要抓住学学生的这这种心理理，对学学生的微微小成绩绩当众表表扬，令令其“欲罢不不能”。用引导性的的语言帮帮助学生生建立正正确的历历史思维维方式。 既既然历史史学科是是一门社社会科学学，就要体现现其科学学性，那那么在历历史课堂堂上的评评价性语语言就不不能简单单的用“很好”或“不太好好”之类的的话敷衍

9、衍了事。这就要求教师引导学生善于思考，去发现科学的思维方式，在日常教学活动中，要有目的地将历史思维的一些具体方法融入到课堂评价性语言当中去。比如学生在回答英国资产阶级革命和法国大革命有何异同这个问题时，他们的表述往往缺乏全面性和系统性，这时我在评价的过程中既肯定他们的闪光点，又引导他们运用分析法，从两个历史事件的原因、领导阶级、主力军、结果、意义等方面进行归纳，从而初步掌握比较历史事件的基本方法。教师用引导导性的语语言帮助助学生建建立正确确的历史史思维方方式是一一个长期期的过程程，要坚坚持不懈懈，达到到“润物细细无声”的效果果，语言言要简洁洁明了，学学生易于于接受。总之，教师师课堂评评价语言言

10、，是教教师教学学机智、口口语技巧巧、教育育智慧的的全面展展示，是是教师文文化底蕴蕴、人格格魅力、爱爱生情怀怀的真实实体现。如果我们能运用得当，将会有利于教师和学生的共同成长。三、今后的的改进方方向：在问卷调查查中，我我还向学学生征求求了今后后的改进进意见，他他们大多多数建议议教师创创设更民民主的氛氛围，增增加互动动，每个个人都希希望有机机会得到到老师的的关注，从老师这这里得到到更客观观、全面面的评价价（也包包括批评评）。的的确，现现在很多多教师都都面临班班容量大大的问题题，如何何尽可能能地使每每个学生生都得到到关注是是我今后后进一步步探索的的目标。 DATE M.d.yyyy 10.9.2022 DATE HH:mm DATE M.d.yyyy 10.9.2022 DATE HH:mm 13:14 DATE HH:mm:ss 13:14:40 TIME yy.M.d 22.10.d TIME h时m分 13时14分 TIME h时m分s秒 13时14分40秒 DA