7【专题】回顾与展望：信息技术教育

1、回顾与展望：信息技术教育课程与教学中现存的问题与解决对策 1华南师范大学教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东回顾与展展望中的的教学目目标理解信息息技术与与课程与与教学发发展的关关系思考信息息素养培培养中的的问题与与解决对对策思考发展展信息素素养内涵涵和外延延的方向向性把握信息息技术教教育课程程教学改改革的方方向2华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息技术术教育的的课程与与教学信息技术术与课程程教学发发展中的的问题概概览信息与通通讯技术术发展之之快，我我们无暇暇对信息息技术与与教育应应用中一一些固有有问题做做深刻的的反思：两种观点点：技术是善善意的；技术是是

2、邪恶的的；三种假设设：技术产物物冲击和和意义一一成不变变；技术冲击击会随背背景脉络络而变化化；归因于技技术本身身，认为为技术是是无情外外在力量量，不可可阻挡，无暇顾顾及技术术运用的的社会脉脉络。三种假设设的基础础：技术决定定论归因于技技术本身身而非人人类，将将技术变变化视为为自然，不可避避免，由由此掩盖盖了真正正决定方方向的社社会历程程。3华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息技术术教育的的课程与与教学固固有问题题探讨其结果是是：造成成无助感感、无力力感；改变：从聚焦于于技术转转到聚焦焦于环境境文化。过分强调调社会脉脉络导致致另一个个问题即即技术中中立论：“技术

3、术本身无无善恶之之分”，其对社社会的影影响受到到使用者者的操控控塑造适应应环境的的技术。关于课程程教育中中固有问问题的小小结：技术决定定论、技技术中立立论；技术观、情境观观、生态态观；适应技术术观、塑塑造技术术观；现有的课课程目标标是否充充足？课程编订订三要素素：社会、人人、教育育内容4华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东“相互影影响”中中的信息息技术与与教育的的固有问问题社会、信信息技术术、教育育（教育育主体、教育内内容）三者关系系的共识识远多于于分歧错综复复杂地相相互影响响社会：对人才培培养提供供需求；对公民素素养教育育提供基基础；自上而下下影响（控制）、对课

4、课程实施施的外在在压力（权利）控制：人人们主导导他人、主导事事物（信信息技术术机器器）的行行动或过过程；阻阻碍他人人自主性性（如，机器或或程序或或意图控控制人（学生）。权利（如如课程结结构、课课程标准准）：决决定学什什么，什什么是重重要的。5华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东经由教师师的信息息技术融融入教学学的教育育价值信息技术术应用于于教育为为传统的的课程发发展带来来生机。学生应用用信息技技术开展展自主学学习；教教师选取取信息技技术及信信息化教教学资源源支援学学生开展展校本课课程学习习。特点：知识来源源不局限限于教科科书；教教师很难难只依据据教科书书完成课课程

5、教学学。结果：教师在判判断学生生的学习习成果、进行指指导方面面必须有有自己的的见解；在选取取教材、作出评评价及反反馈方面面必须有有自己的的主见。正规课程Formal Curriculum校本课程School-Based Curriculum信息技术Information Technology信息化教学资源Contents经验基础革新建议应用反馈支援执行（徐晓东东，2005）6华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息技术术教育中中固有或或现实的的问题运用上述述观念理理解现实实，提出出如下问问题：我们如何何通过信信息技术术教育课课程，教教育学生生，有关关人员（或学生生

6、本身）在使用用信息技技术的同同时，也也要对使使用信息息技术产产生的行行为和结结果负有有责任？我们如何何通过信信息技术术教育课课程，教教导未来来的计算算机专家家、软件件工程师师、IT企业家，设计出出可以加加强对上上述问题题理解的的信息技技术或系系统？我们如何何通过信信息技术术教育课课程，教教育学生生通过对对信息技技术的驾驾驭和明明智的选选择，让让学生有有能力在在学校教教育中，让生命命更有意意义，实实现价值值（观）和品德德上的转转变。7华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息技术术教育中固有或或现实的的问题很多学生生甚至成成年人行行动说明明：在很多问问题上把把主体能能

7、力归因因为计算算机。责任应该该归咎于于设计、选择使使用这些些IT（计算机机）技术术、行政政人员，制造机机器企业业等。但有些工工具天生生具有功功能倾向向性（特特性）：人以特特定方式式使用这这些工具具，以达达成特定定目的作为教师师，应该该认识到到，应该该驾驭技技术，为为使用制制造信息息技术所所带来的的结果和和行为负负责ICT教育可以以借助学学生的“设计学学习”活活动加强强上述教教育，由由此把更更多的技技术控制制和学习习责任转转移回归归到学生生身上。8华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息技术术教育中固有或或现实的的问题为什么需需要这种种教育（内容）？我们有这这样的疑

8、疑问：计计算机是是教育工工具、认认知工具具吗？现有的信信息技术术工具，大多数数都不是是为教育育教学而而设计的的，有些些软件也也是如此此。我们有这这样的疑疑问：计计算机是是中立的的工具吗吗？比如互联联网是被被设计用用来传输输有用信信息或进进行集中中管理的的。早年年开发于于军事领领域。因因此，技技术人造造物不是是中立的的。9华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息技术术教育中固有或或现实的的问题参与式探探索问题题1：实现上上述目标标，信息息技术教教育的教教师和教教育工作作者应该该如何做做？建议学校校提供宽宽松民主主的教育育环境和和氛围，让学生生学会自我我管理，自我管管

9、理是实现自律律的有效效途径，在这一一管理中中进行决决策，从从中体验民主主和决策策的共识识过程。并且提示示学生去去思考IT设计者的的视角，同时也也提示将将来作为设计计者也应应该考虑虑到设计的的产品对对社会（包括人人）可能能造成的影响。通过这种种教育，不但追追求创造造出更好好的设计计，以体体贴关怀怀使用者者需求，同时也也在设计计过程中中，让设计和和使用者者获得解解放与增增权益能能。10华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息技术术教育中固有或或现实的的问题在课程执执行和教教育信息息化过程程中，为为什么需需要思考考或增设设上述这这些内容容？信息与通通讯技术术发展之之快，

10、超超越了社社会对此此吸收、适应、消化理理解的速速度，以以至于我我们无暇暇对“信信息技术术”本身身的一些些固有问问题做深深刻的反反思。布朗、杜杜吉德（Brown&Duguid）信息革命命了什么么？（TheSocial LifeOfInformation）强调：不是社社会信息息技术化化，而是是信息技技术社会会化，只只有信息息技术适适应我们们，我们们才能够够依赖信信息技术术。“信息技技术的人人文主义义”简单地说说：信息息技术应应该以人人的目的的为目的的。只有我们们愿意依依赖信息息技术，信息技技术才能能成为我我们工作作上或生生活上不不可或缺缺的一部部分。11华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与

11、技技术实验验室徐徐晓东信息技术术教育中固有或或现实的的问题由此我们们可以推推论教育领域域，一方方面我们们为了追追求教育育的效率率和绩效效，强调调“教育育的信息息化”；另一方方面，考考虑到“教育以以人为本本（扈中中平，2004）”，我们还应应该提倡倡“信息息与信息息技术的的教育化化”，只有信息息与信息息技术适适应教育育，我们们的教师师才愿意意使用它它。不是技术术决定其其对教育育的价值值，而是是由教师师、学校校和家长长决定信信息技术术在教育育中的价价值。假如忽略略数字技技术毕竟竟以人的的目的为为目的，是人类类教育团团体及体体制决定定数字技技术的意意义和存存在价值值，势必必陷入一一种错误误信念，它阻

12、碍碍对该技技术更为为全面的的解释，由此也也限制了了技术的的不断的的社会实实践。12华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息技术术教育中的固有有问题另一方面面：布罗姆利利认为：技术是是一种社社会实践践（Bromley,1997）。需要不断断探索，而非按按照既定定功能执执行；信息技术术教育或或信息技技术教育育应用也也是一种种社会实实践；在学校这这个社会会脉络中中，需要要不断实实践和探探索，才才能实现现技术的的目的。13华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息技术术教育中的现实实问题实现上述述理想前前提：通通常我们们希望通通过ICT来构建一

13、一个共享享信息的的平台，由此达达到促进进教育公公平性的的目的，以及缩缩小数字字鸿沟。我们真的的是在促促进教育育均衡发发展？缩缩小数字字鸿沟？还是在扩扩大数字字鸿沟？加深教教育非公公平性？大家可能能各持己己见，但但有一点点是肯定定的：电电脑只被被那些经经济发达达的省份份、地区区的学校校所独享享；经济济欠发达达省份、地区的的学校连连最基本本的维持持经费都都不能保保障，如如何实现现公平？14华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息技术术教育中的现实实问题在义务教教育阶段段开设信息技术术教育课程目的的是培养养国民信信息素养养素养：最最基本的的生存条条件之一一，不可可或缺的

14、的；需要解决决的问题题：但在没有有电脑的的学校里里，如何何培养信信息（包包含信息息媒体与与技术）素养？如何实实现教育育公平性性？教育育如何均均衡发展展？需要解决决的问题题：相反，信信息技术术丰富环环境中的的学生，在饱含含信息素素养培育育的雨露露中，信信息素养养就肯定定会茁壮壮成长吗吗？信息息素养培培育中我我们缺少少哪些结结构性的的考虑？我们又又存在哪哪些偏颇颇与迷思思？15华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息时代代“信息息技术教教育”的的迷思信息是越越多越好好吗？“我们生生活在信信息的海海洋之中中，确忍忍受着信信息的饥饥渴。”这只是一一种假象象而已，重要的的是

15、，我们首先先要理解现有的。如果不是是，那么么新了解解到的信信息对于于我们来来说只是是增加了了一些额额外的认认知负荷荷、制造造了混乱乱而已。信息技术术教育的的课程、教师们们的基本本假设：提高技技术素养养，操作作教育是是基本的的，我们们教会学学生的只只是查找到这些信信息，而而非对这这些信息息的意义义进行建构。16华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息时代代“信息息技术教教育”的的迷思另外，信信息过多多无益于于决策和和民主行行动。除上述问问题之外外，信息息技术教教育是否否还考虑虑到以下下这一问问题。佐伊索菲亚认认为，对对信息媒媒体与技技术的特特殊嗜好好，表现现出一种种

16、对控制制和服从从缺乏冷冷静、审审慎、宽宽泛的态态度。这这在男性性中尤为为突出，也许是是一种性性别特征征。（ZoeSofia,2004）上述研究究指出，男性比比女性更更容易把把计算机机当成第第二个自自我，而而沉迷于于这种迷迷思。17华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息时代代“信息息技术教教育”的的迷思男性受到到期望去去获得必必要的科科学知识识与专门门技能，好让他他们为从从商、从从政、从从事教育育的优势势地位做做好准备备，而这这些并不不适用于于女性，所有社社会活动动中（包括教育育的操作作和暗示示）都将这这些性别别关联差差异正当当化或予予以强化化。目前的信信息技术术

17、教育，没有明明确提示示：性别别及信息息技术应应用的社社会文化化脉络。信息技术术教育并并未考虑虑到这些些因素。如果义义务教育育中信息技术术教育以全体国国民为对对象，那那么是否否有义务务在消除除这一差差异方面面付诸有有意义教教育行动动。现有的课课程与教教材（以以操作教教育为中中心）不不能满足足这一需需求。18华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息技术术媒介的的社会层层面信息技术术中融入入和抽离离的问题题：斯科特（A.Scott，2004）认为，电脑教教育日常常美学有有四个侧侧面：行行动美感感、幻像像美感、人体工工学美感感、涵纳纳的美感感。迄今为止止，对涵纳的美美感的

18、讨论并并不充分分。如，忽视视的一个个问题是是：融入入信息技技术环境境（电脑脑游戏）本身的的历程，电脑游游戏显示示电脑有有办法引引发专注注的融入入，使青青少年跟跟随愉悦悦体验。游戏软件件盛行原原因之一一，教师师观察到到了游戏戏学习中中高手和和低段伙伙伴交换换诀窍和和心得的的情景，这正是是教育工工作者和和教学设设计努力力想要建建立的情情境。自上而下下的控制制是设计计内建的的意图，因此，存在另另一面问问题。19华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息技术术媒介的的社会层层面近年来在在对传统统CAI教学软件件加入一一些现代代新理念念和技术术元素之之后，又又重新得得到教育育

19、技术人人员，特特别是软软件开发发人员赏赏识的“娱教/乐学型”教育软软件（Edutainment）开始流流入学校校，由此此对教育育所带来来的潜在在影响。电脑游戏戏可能让让儿童、学生沉沉迷其中中，这种种沉迷表表现在全全神贯注注于游戏戏以及其其中内含的开发者者所成就就的虚拟拟世界之之中融入、沉浸、愉悦体验验。有一点问问题已经经受到质质疑：高度情境境化的学学习不能能为学生生学习的的迁移与与灵活性性（Collins,1994）、知识识的体系系化与发发现（徐晓东东，2001）有帮助。20华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息技术术媒介的的社会层层面如果教育育是“激激扬生命命

20、”而而非“控控制生命命”（郭思乐乐，2005），那么么我们必必须审慎慎地判断断信息技技术教育育应用，我们需需要辨析析那些潜潜在的影影响，可可能对学学生造成成的约束束。另外，外外在压力力方面，由于升升学的压压力致使使一部分分学校放放弃信息息技术教教育课程程，或使使该课程程边缘化化，造成成学生的的错觉和和迷思，这是信信息技术术技术教教育社会会层面的的问题。这一结论论也需要要写进“信息素素养”有有关的课课程与教教材之中中。21华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息技术术教育课课程与实实施中的的问题信息技术术教育的的教师培培养我国师范范院校教教育技术术学专业业担负着着中

21、小学学信息技术术教育课程程与教学学教师教教育重任任2000年以前的的专业基基础课信息技术术教育是“计算机教教育”：教授与与计算机机专业若若干相同同课程、计算机机操作和和软件的的使用是是主要的的课程与与教学任任务。2000年11月，教育育部颁发发了三个关于信信息技术术教育文文件：首首次采用用“信息息技术”概念作作为课程程名称（正增益益，2001）。22华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息技术术教育课课程与实实施中的的问题当时，高高师院校校教育技技术学专专业基础础课信息技术术教育首次确立立了以“信息素素养目标标”为主主的课程程与教学学体系（2006，王吉庆庆）然而

22、，目目前，在在课程设设置与对对信息素素养目标标的理解解上，还还存在着着偏颇。信息素养养概念包包含：信息知知识；信息能能力与技技能；参与信信息化社社会态度、情感与与意识。“信息素素养”概概念的宽宽泛性，造成单一一学科很很难实现现其培养养的目标标。23华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息技术术教育课课程与实实施中的的问题参与信息息化社会会的态度度和情感感、意识识、道德德获得方式式，不能能脱离开开具体的的活动和和知识内内容而独独立存在在。分散在信息技术术课和其他他学科课程程中；必需需依托各各个学科科来完成成。信息知识识的教授授，必须须借助信信息科学学与技术术的框架架

23、构成独独立的学学科信息技术术，来完完成。可以说信信息素养养培养涉涉及到中中小学教教育的所所有学科科。24华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息技术术教育课课程与实实施中的的问题但各个学学科拥有有自身的的培养目目标和内内容，这这些目标标和内容容是该学学科教学学的重点点。问题1：在各个个学科中中如何协协调学科科教学目目标与信信息素养养培养目目标？我国于2001年颁布的的基础教教育课程程改革纲纲要（试试行）中中提出设设立综合实践践活动，并指明明该活动动课程包包括信息息技术教教育。从小学到到高中，综合实践践活动与独立学学科的信息技术术课并存。25华南师范范大学教教育信息

24、息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息技术术教育课课程与实实施中的的问题问题2：独立学学科信息技术术课与综合实践践活动中的信息息技术教教育，是是一种什什么样的的关系？在这两两种不同同形式的的教学实实践中，如何分分配、规规划、权权衡信息息素养培培养目标标的轻重重于各个个学科之之中？两两个学科科中的知知识点如如何相互互衔接、各自的的侧重点点是什么么？问题3：学年提提升与信信息技术术知识的的关系问问题，信信息技术术知识体体系的内内在逻辑辑是什么么？上述问题题是摆在在课程与与教学面面前必需需解决的的重要问问题。26华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东信息技术术教育

25、课课程与实实施中的的问题参与式探探索问题题2：作为信息息技术教教育的教教师和研研究者，我们如如何通过过具体的的、可操操作的、导向性性的引导导解决上上述问题题？系统化的的信息技技术教育育目标，与这一一目标对对应的、有计划划的学习习活动，以及体体系化的的信息技技术教育育课程。分组讨论论并发表表：从信息素素养内涵涵的三个个方面以以及系统统化、分分层的信信息技术术教育目目标出发发，小组组合作完完成“有有效运用用信息和和信息技技术的实实践能力力培养的的学习活活动（关关键步骤骤或环节节：主题题、过程程、评价价等）概概要”设设计。27华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东“分层、

26、系统化化信息技技术教育育目标分分类”（一）、有效运用用信息与与信息技技术的实实践能力力：收集、判断、表达、处理、创作所所需信息息的能力力；分析析接收到到的信息息并进行行发送和和传递能能力1、表达与与交流信信息2、选择需需要的信信息3、在解决问问题和课课题研究究中主体体性地运运用信息息与信息息技术4、按照课课题或目目的正确确地利用用信息与与信息技技术手段段（二）、科学地理理解信息息：对信信息科学学基本原原理和机机制的理理解5、科学地地理解信信息与信信息技术术手段的的构造和和特征6、掌握有有关解决决问题的的过程和和结果评评价的基基础理论论和方法法7、了解信信息加工工和信息息技术以以及人类类对于信信

27、息的认认知的基基础理论论和方法法8、掌握关关于表征征信息技技巧的基基础理论论和方法法（三）、参与信息息化社会会的态度度：理解个个体的社社会角色色，处理理和运用用信息的的道德和和责任感感。9、理解信信息化社社会10、理解信信息的道道德规范范和传递递信息的的责任11、积极参参与信息息化社会会以及形形成为建建设更好好的信息息化社会会贡献力力量的积极态度度。28华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东“有效运运用信息息和信息息技术的的实践能能力”二二、三级级目标（1）发现问题题和建立立计划A、自主地地选择课课题并建建立计划划B、自主地地发现课课题并能能够借助助洞察开开展活动动

28、C、在反思思学习活活动中建建立新的的学习计计划并付付诸实施施和开展展评价（2）收集信息息D、利用各各种媒体体收集信信息E、利用信信息技术术手段收收集课题题所需的的信息（3）整理加工工、分析析判断、选择利利用信息息F、能够比比较归纳纳收集到到的信息息G、分析收收集到的的信息并并用适当当的方法法进行归归纳H、利用信信息媒体体与技术术对信息息进行整整理、分分析并做做出判断断（4）发送或传传达信息息I、把自己己归纳整整理的内内容发送送给他人人J、明确想想要传达达的事情情，用对对方能够够理解的的方式进进行传达达K、从接收收者的立立场出发发，有效效地利用用媒体条条理清晰晰地传达达信息29华南师范范大学教教

29、育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东分析和加工编辑和加工信息和信信息技术术运用的的实践能能力的培培养收集信息体验或课题探究方法是否合适？媒体选择是否合适？表现方法是否恰当？传播发送选择适合的媒体？信息运用的自我评价改编自原克彦（2000）重点、难点选择的信息和媒体是否合适？30华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东华南师范范大学的的课程与与教学改改革实践践为了解决决上述问问题，2001年春天新新学年开开始，在在一系列列先行研研究支持持下，本本课程教教学团队队大胆地地对华南南师范大大学教育育信息技技术学院院信息技术术教育课课程进行了改改革。改革后的的课程名

30、名称：专业基础础课信息技术术教育的的理论与与方法公共基础础课计算机文文化基础础改革后的的课程主主导思想想：为学学校教育育提供系系统化的的信息技技术教育育目标，与这一一目标对对应的、有计划划的学习习活动，以及体体系化的的信息技技术教育育课程内内容和结结构。31华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东华南师范范大学的的课程与与教学改改革实践践改革的课课程特色色：分布式、协调式式课程创新的教教育教学学方法适应时代代的、革革新的教教师教育育课程体体系中重重要组成成部分。课程教学学目标：为将来从从事中小小学信息技术术教育课程教学学的教师师提供课课程与教教学的理理念、内内容和方方

31、法；使学生获获取并理理解信息息技术知知识、提提高并发发展信息息技术的的能力和和技能、形成正正确参与与信息化化社会的的态度和和道德；32华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东结 论：“信息素养养”的内涵需需要丰富富需要关注注信息技技术的潜潜在假设设、所带带来的潜潜在影响响、潜在在课程。“信息技技术教育育”课程程需要发发展提供系统统化课程程、系列列化教育育目标与与对应的的学习活活动（徐徐晓东，2002（a）, (b);2003;2006）.分布式、协同化化信息技技术教育育课程（ 徐晓晓东，2008）。“信息技术术教育（应用）”需要要深化信息技术术教育是是一种社社会实践践

32、。33华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东有问题请请及时联联系34华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东华南师范范大学的的课程与与教学改改革实践践将来能够够将本课课程的“信息技技术的知知”转化化为中小小学生的的“信息息技术的的知”，由“信信息技术术的知”转化为为“信息息技术的的能”，并发展展其“信信息技术术的能”，形成成“正确确地参与与信息化化社会的的态度和和道德”，最终终成为信信息素养养。在上述过过程中，师范生生们获取取培养中中小学生生信息素素养的教教师职业业技能和和态度。提高全校校其他师师范专业业的未来来教师的的信息素素养，掌掌握学

33、科科中（如如语文、数学、科学、历史与与社会等等）信息息素养培培养的内内容、方方法，使使他们将将来在能能够高效效完成所所担任学学科教学学任务的的同时，有意识识地完成成学科中中的信息息素养培培养的任任务，并并在此过过程中获获取培养养信息素素养的教教师职业业技能和和态度。35华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东华南师范范大学的的课程与与教学改改革实践践改革后的的课程实实现了以以下两点点突破：（1）构建并并提供系系统化的的中小学学信息技术术教育的的理论与与方法课程内容容，以便便教师将将来完整整地开展展中小学学的信息息技术教教育。课程内容容将系列列分层的的信息素素养培养养目

34、标协协调分布布在中小小学的三三类课程程当中独立的信息技术术课程、综合实践践活动、各学科科课程。并以此为为线索，构成了了与这一一目标相相对应的的完整、分布式式、系统统化、有有计划的的教与学学活动。强调以螺螺旋式课课程构建建中小学学学科课课程。立足于教教师教育育与培训训，强调调协调理理顺目前前中小学学信息技技术教育育中的问问题，提提供解决决现实问问题的办办法。（2）确立创创新的系系统化信信息技术术教育目目标分类类，不仅仅培养学学生的信信息素养养，也培培养学生生进行信信息素养养培养的的教职能能力36华南师范范大学教教育信息息技术学学院认认知与技技术实验验室徐徐晓东华南师范范大学的的课程与与教学改改革实践践新酒需要要新皮囊囊，新的的课程需需要新的的教师培培养方法法：由重视潜潜能培养养、以课课堂为中中心，转转向知识识积累与与教师绩绩效训练练、课堂堂与综合合实践并并重。以课程改改革与教教师培养养目标相相结合，从单纯纯重视技技术操作作转向素素养与技技术教育育并重，由此促促进了信信息技术术教育的的教师专专业素质质的提高高。以双基与与前沿知知识相结结合，传