《操作系统与网络服务器的使用与管理》课件

1、Visual FoxPro 6.0数据库应用设计教材培训提纲魏茂林2005年6月25日Visual FoxPro 6.0数据库应用设计教材培训主要内容学习数据库的目的全面把握Visual FoxPro 6.0数据库应用设计课程体系和要求 选择适合学生的方法上好数据库课程 主要内容学习数据库的目的1为什么要学习数据库？一、学习数据库的目的社会发展的要求企事业单位的要求家长学生的要求1为什么要学习数据库？一、学习数据库的目的社会发展的要求2学习什么样的数据库？中职教材现状：FoxBASE、FoxPro for Windows、Visual FoxPro 6.0、Access 2000、SQL Se

2、rver 2000等企事业单位应用：Visual FoxPro 6.0、Access 2000(2002)、SQL Server 2000、Oracle等2学习什么样的数据库？二、全面把握Visual FoxPro 数据库应用设计 课程体系和要求（一）宏观了解教材编写的指导思想 （二）正确理解课程的性质和任务（三）明确把握课程的教学目标（四）扎实掌握课程的基本内容（五）教材特色（六）教学建议二、全面把握Visual FoxPro 数据库应用设计 “瞄准出口，设计入口”，简单归纳为：一个目标，两个特色，三个有利于 总体思想 （一）宏观了解教材编写的指导思想“瞄准出口，设计入口”，简单归纳为： 总

3、体思想 （一一个目标：以就业为导向，以职业能力为本位，培养学生的创新能力和就业能力，提高学生的职业道德、职业能力和综合素质两个特色：教学适用取材合理，分量适中，深浅适度知识有用体现以应用为核心，以“必需、够用”为原则，并与职业资格证书考试相衔接三个有利于：有利于教、有利于学、有利于适应未来岗位需求一个目标：Visual FoxPro 数据库应用设计是技能型紧缺人才计算机应用与软件技术专业的一门核心课程具有较强的实践性和操作性是数据库应用与管理的专业课程，是应用系统开发、网站建设与开发的基础课程 课程性质 （二）正确理解课程性质与任务Visual FoxPro 数据库应用设计是技能型紧缺人 课程

4、任务 能使用所学的数据库知识，根据实际问题进行数据库的创建与维护、检索与统计，能够掌握简单数据库应用程序开发方法，具备计算机信息管理能力和一定的沟通能力与团队合作精神。 课程任务 能使用所学的数据库知识，根据实际（三）明确把握课程的教学目标 总体目标 使学生理解数据库的有关概念、掌握数据库的基本知识和基本操作技能，能够对数据进行基本处理，并能开发较简单的面向对象的数据库应用程序，适应市场的需求，增强就业能力。（三）明确把握课程的教学目标 总体目标 使学生理解 知识教学目标 （1）理解数据库的基本知识，能够进行 数据库的查询、简单维护； （2）掌握软件的项目开发流程；（3）掌握结构程序设计方法；

5、（4）掌握可视化的编程技巧；（5）掌握数据库管理系统解决实际问题 的应用。 知识教学目标 （1）理解数据库的基本知识，能够进行 能力培养目标 （1）具有软件开发流程及项目的组织方式；（2）能应用数据库技术进行桌面应用程序开发；（3）具有初步的软件开发经验和开发技巧。 能力培养目标 （1）具有软件开发流程及项目的组织方式； 思想教育目标 （1）培养学生具有良好的职业道德和职业 意识；（2）激发学生创新意识和创新欲望，培养 学生的审美观念；（3）培养认真、刻苦、勇于实践的工作作 风、养成规范、严谨、精确的工作态 度;（4）具有良好的人际交流能力、团结合作 精神和客户服务意识。 思想教育目标 （1）

6、培养学生具有良好的职业道德和职业(四) 扎实掌握课程的基本内容 教材是学校教学活动的依据，它规定了教学的主要内容，是教师进行教和学生学的依据。 教材主要应解决“教什么”和“怎么教”的问题，也就是教材的内容、体系和表达方式。(四) 扎实掌握课程的基本内容 教材是学校教学活动的依据，教材开发的一般程序培养目标职业需求分析能力分析知识分类规划整合学生起点分析学生认知能力预测教材广度课程任务教材深度教材内容选择教材内容确定教材开发的一般程序培养目标职业需求分析能力分析知识分类规划整基本教学内容第1章 Visual FoxPro 6.0 基础知识 第2章 表的基本操作 第3章 查询和视图 第4章 关系数

7、据库标准语言SQL 第5章 Visual FoxPro程序设计 第6章 表 单 第7章 报表和标签 第8章 菜单、类和工具栏 第9章 应用系统开发设计实例 基本教学内容第1章 Visual FoxPro 6.0 基 教材的内容结构安排应有利于学生对知识的记忆、理解、迁移和运用，提高学生学习知识和掌握技能的效率，达到传授知识、培养能力和团队精神的目标。 教材的内容结构安排应有利于学生对知识的记忆、理解 了解数据库的基本概念： 数据、数据库、数据库管理系统、数据库系统 字符、字段、记录、文件 实体、属性、域、元组、关键字 了解数据模型的相关知识了解关系操作知识了解Visual FoxPro 6.0

8、的新特性 认识Visual FoxPro 6.0菜单与窗口组成 教学内容 第1章 Visual FoxPro 6.0 基础知识 了解数据库的基本概念： 教学内容 第1章 Visual 能启动与退出Visual FoxPro 6.0系统 技能要求 第1章 Visual FoxPro 6.0 基础知识 能启动与退出Visual FoxPro 6.0系统 技能要 了解数据类型（13种） 掌握表结构的建立与修改方法 掌握对表记录的浏览、增加、删除与修改的方法 了解字段级规则和记录级规则的区别 理解主索引、候选索引、普通索引、惟一索引 掌握建立表之间一对一关联、一对多关联的方法 了解参照完整性的含义 掌

9、握工作区的概念 建立表间的临时关联 教学内容 第2章 表的基本操作 了解数据类型（13种） 教学内容 第2章 表的基本操作 能根据要求创建数据库 能设置字段的属性 能建立表的索引：主索引、候选索引、普通索引、惟一索引 能建立表之间的关联：一对一的关联、一对多的关联 能建立参照完整性：更新规则、插入规则和删除规则 会选择工作区 会建立表间的临时关联 技能要求 第2章 表的基本操作 能根据要求创建数据库 技能要求 第2章 表的基本操作 理解查询与视图的区别 掌握使用向导创建查询的方法 掌握使用查询设计器创建查询的方法 了解使用向导创建交叉表查询 理解表的内部联接； 外部联接：左联接、右联接、完全联

10、接 掌握使用视图设计器创建本地视图的方法 了解创建远程视图的方法 教学内容 第3章 查询和视图 理解查询与视图的区别 教学内容 第3章 查询和视图 能使用向导创建查询 能使用查询设计器创建查询 会使用设计向导创建交叉表查询 能使用视图设计器创建本地视图 技能要求 第3章 查询和视图 能使用向导创建查询 技能要求 第3章 查询和视图 了解关系数据库标准语言SQL 掌握SELECT命令的使用方法： 单表查询、多表查询、嵌套查询、查询结果排序与 分组、查询输出 掌握常用聚合函数的使用方法： COUNT()、SUM()、AVG()、MIN()和MAX() 掌握使用SQL命令创建简单数据表、修改表结构的

11、方法 掌握使用SQL命令在表中插入数据、修改数据、删除记 录的方法 教学内容 第4章 关系数据库标准语言SQL 了解关系数据库标准语言SQL 教学内容 第4章 关系数据 能使用SELECT命令创建简单查询 能使用SELECT命令创建多表查询 能对SELECT查询结果进行排序与分组 能按不同的要求输出查询 能使用SQL命令对数据表进行操作： 使用CREATE TABLE创建数据表 使用ALTER TABLE修改表结构 使用INSERT INTO在表中插入数据 使用UPDATE命令修改表中数据 使用SQL命令删除表（REMOVE TABLE）、 删除记录（DELETE FROM） 技能要求 第4章

12、 关系数据库标准语言SQL 能使用SELECT命令创建简单查询 技能要求 第4章 关 理解常量、变量和常用函数的概念 掌握程序文件的建立、修改和运行方法 掌握简单交互式命令的使用方法 掌握顺序、选择和循环三种基本结构程序的 编写方法 理解主程序、过程的基本概念、编写与调用 方法 了解内存变量作用域的定义命令 教学内容 第5章 Visual FoxPro程序设计 理解常量、变量和常用函数的概念 教学内容 第5章 Vis 能正确使用常量、变量和常用函数 会能正确书写Visual FoxPro 6.0表达式 能建立和运行程序文件 能编写较简单的顺序、选择和循环三种 基本结构的程序 会编写主程序与过程

13、文件，能调用过程 技能要求 第5章 Visual FoxPro程序设计 能正确使用常量、变量和常用函数 技能要求 第5章 Vis 了解面向对象程序设计中的有关概念： 类、对象、事件等 掌握使用向导创建表单的方法 掌握使用表单设计器创建表单的方法 掌握常用表单控件属性的设置方法 教学内容 第6章 表 单 了解面向对象程序设计中的有关概念： 教学内容 第6章 能使用向导创建表单 能使用表单设计器创建表单 会使用常见的表单控件 技能要求 第6章 表 单 能使用向导创建表单 技能要求 第6章 表 单 掌握使用向导设计报表和标签的方法 了解报表布局中的概念： 页标头、细节、页注脚、标题、总结带区等 掌握

14、使用设计器创建报表和标签的方法 教学内容 第7章 报表和标签 掌握使用向导设计报表和标签的方法 教学内容 第7章 报表 能使用向导设计报表和标签 会创建快速报表 能使用设计器设计报表和标签 技能要求 第7章 报表和标签 能使用向导设计报表和标签 技能要求 第7章 报表和标签 了解菜单的组成 掌握使用菜单设计器创建菜单的方法 了解快捷菜单的创建方法 了解创建工具栏类的方法 教学内容 第8章 菜单、类和工具栏 了解菜单的组成 教学内容 第8章 菜单、类和工具栏 能使用菜单设计器设计菜单 能创建并使用快捷菜单 技能要求 第8章 菜单、类和工具栏 能使用菜单设计器设计菜单 技能要求 第8章 菜单、类和

15、工 了解项目管理器的组成 掌握建立项目文件的方法 了解简单应用系统的开发过程 掌握将项目文件连编成可执行文件的方法 教学内容 第9章 应用系统开发设计实例 了解项目管理器的组成 教学内容 第9章 应用系统开发设计 能使用项目管理器管理项目文件 能开发简单的应用程序系统 能将项目文件连编成可执行文件 技能要求 第9章 应用系统开发设计实例 能使用项目管理器管理项目文件 技能要求 第9章 应用系统课时分配建议章 节参考学时合计讲授实践第1章 Visual FoxPro 6.0 基础知识422第2章 表的基本操作201010第3章 查询和视图844第4章 关系数据库标准语言SQL1046第5章 Vi

16、sual FoxPro程序设计1468第6章 表 单1266第7章 报表和标签422第8章 菜单、类和工具栏844第9章 应用系统开发设计实例14410合 计944252课时分配建议章 节参考学时合计讲授实践第1章 Visu1体现职业教育性2体现适用性3突出实践性4结构合理性5体现社会性6使用灵活性(五) 教材特色1体现职业教育性(五) 教材特色 处理好“基础”、“提高”与“资料卡”的关系 保证充足的实习内容和上机时间 重视系统开发的完整性(完整的工作过程) 提倡使用关系数据库SQL语言 考虑学生获取证书的需要 教材是载体，教师要创造性地运用教材 教师要从“教”教材变为“用”教材教 (六) 教

17、学建议 处理好“基础”、“提高”与“资料卡”的关系 (六) 教学建完整的行动模式与工作过程获取信息制定计划做出决定实施计划检查评定完整的行动模式与工作过程获取信息制定计划做出决定实施计划检查学科体系行动体系课程1课程2课程课程n工序1工序2工序n并行体系串行体系 学习领域形式的教学内容典型的职业劳动过程工作过程导向的课程开发学科体系行动体系课程1课程2课程课程n工序1工序2工序n工作过程(按照时间顺序描述，尽可能准确)学生的学习任务(尽可能准确描述)数据来源查询条件呈现方式查询某产品信息通过表单实现查询2工序二任务23工序三任务3 4工序四任务4行动体系课程（工作过程导向）案例：数据查询工作过

18、程学生的学习任务(尽可能准确描述)数据来源查询条件呈现三、选择适合学生的方法上好数据库课程 普通教育是选择适合教育的学生 职业教育是选择适合学生的教育三、选择适合学生的方法上好数据库课程 普通教育是选择适 职业教育教学法体系教学方式以 教 师 为 中 心以 学 生 为 中 心传授式发现式自我控制练习讲 解演 示模 仿提问展开启 发谈 话教学组织(社会)形式正面课堂教学独 立 学 习双 人 学 习小 组 学 习教学方法讲 解 法四阶段教学法项目与迁移性教学方案案例教学法项 目 教学 法自我开发学习 职业教育教学法体系教学方式以 教 师 为 中 以内容和教师为中心的教学“传授知识的人”(教师) 是

19、主动的他展示内容,使用媒体“学习知识的人”(学生) 是被动的他听,记笔记和理解教学内容学生记住一个方案或知道一个结果应用获得的知识方案或结果(希望能)帮助人们日常生活和工作中的情境需要解决的问题和采取的行动教 学 内 容？“知识世界” 科学,技术等以内容和教师为中心的教学“传授知识的人”(教师)“学习知识的（一）传授式教学 传授式教学分为讲解、演示和模仿三种教学方式。特点： 教师具有主动性，容易控制整个教学过程，但缺乏师生之间的交流。（一）传授式教学（二）发现式教学 发现式教学分为提问展开式、启发式和谈话式三种教学方式。特点： 教学内容由教师和学生共同“开发”或“展开”，教师起引导作用。教师具

20、有较多的主动性，容易控制教学过程，学生的积极性和创造性也有一定的发挥。（二）发现式教学以学生为中心的教学学 生同学，同事教 师学习辅助材料以学生为中心的教学学 生同学，同事教 师学习辅助材以学生为中心的教学，要求在没有教师的直接帮助下，学习、掌握教学内容。教师的主要任务是为学生独立学习并达到预期的教学目标创造条件。教师起着咨询和辅导作用。以学生为中心的教学，分为自学和复习两种类型。以学生为中心的教学，要求在没有教师的直接帮助下，学习、掌握教（一）四阶段教学法教学过程分为四个阶段：（1）准备（2）示范（3）模仿（4）练习（一）四阶段教学法教 师学 生讲 解倾 听示 范观 察指 导评 价模 仿练

21、习教 师学 生独 立获取信息引出问题商榷答案提供帮助讨论建议说明原理解答难点制定标准评估结果独 立制定计划独 立实施计划独 立评估计划传统现代四阶段教学法教 师学 生讲 解倾 听示 范观 制定严格的课时计划和教案：编号内容要点重要操作过程名称(做什么？)工作过程详细操作过程指南(怎么做？)缘由(为什么这么做？)001安装IDE接口硬盘1.关掉电源2.放静电1.触电2.损坏硬盘等 制定严格的课时计划和教案：编号内容要点工作过程缘由001安装（二）行动导向教学法 教学的结果是学生的学习，而不是教师的教导；学习的成效在于学生行为的改变，包括由内化而至外显的行为；每个单项学习的累积与各个部分的结合，可

22、以成为整体。（二）行动导向教学法 教学的结果是学生的学习，而不是教师的在教学活动的组织过程中要充分考虑到：A由谁来执行这项行为，即“学习的主体”是谁；B达到目标的“实际行为”是什么；C行为完成的“相关条件”有哪些；D评定行为成功的“标准”是什么。 行动导向教学法在教学活动的组织过程中要充分考虑到：行动导向教学法姜大源，2003行动导向教学的五个条件构建行动学习情境开发过程导向课程建立一体化 专业教室实施个性化教学形式完成教师角色转变姜大源，2003行动导向教学的五个条件构建行动学习情境开发过行动-有意识、有目标、有反馈的活动工作过程（完成行动）完整性思维过程（指导行动）完整性职业教育行动导向的

23、学习学生不再只是教学的受体更重要的是学习的主体构建综合的学习任务是学习行动成功的关键学习是一种重要的个体行动尝试与挫折是一种重要的学习行动获取完整的过程知识是学习行动成功的目标经验是一种重要的学习成果工作 行动 学习行动-工作过程思维过程职业教育行动导向的学习学生构建综合的行动导向教学与传统教学方法的区别 行动导向教学先提出引导问题，借此学习知识对复杂的课题进行全面理解帮助使用多种参考资料分组学习/信息交流教师的作用发生变化 传统教学方法传授知识把教学内容分为若干个教学阶段可以替代多数专业书籍要求独立学习可以替代教师行动导向教学与传统教学方法的区别 行动导1.项目教学法 项目教学的指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成任务后的评价，都由学生参与完成。 教师起到咨询、指导与解答疑难的作用。 通过一个个项目的实际进行，要使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。1.项目教学法 项目教学的指导思想是将一个相对独立的任项目教学法 项目教学的实施可分为五个阶段进行：（1）确定项目任务（2）制定计划（3）实施计划（4）检查评估（5）结果应用项目教学法 项目教学的实施可分为五个阶段进行：案例：产品订单管理系