小学美术创新教育教学研究方案

1、小学美术创新教育研究方案一、问题的提出现代教育改革的新动向是着眼于对学生智力的开发与能力的培养，尤其重视创新能力的培养，主动的创新精神和能力是现代人才最重要的素质。小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。六七十年代，苏联在许多科技方面领先于美国，出于战略目的，当时美国总统曾下令调查、反省美国的教育机制，几千名教育家经过一年多的时间调查研究。其中之一是美国与苏联的美术教育差别。苏联幼儿从小学到大学都必须开设美术课，而美国只有小学到初中才有美术课。为此，美国教育部门重新修改美术课程。美术教育不但培养学生的审美情

2、趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年来我们国家也非常重视美术教育，许多学校在硬件和软件上狠下功夫，取得了不少教学成果，但也存在不少问题。有一则这样的事例：一位国内重点小学的学生，移民到美国，上第一节美术课，教师要求他们画一颗圣诞树，这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，跟墙上贴的一模一样。可是当教师要求他自己创作一幅时，这位小朋友却搞了半天也无从下笔。这位同学的美术水平在国内学校算比较可以。人家评价我们“中国小朋友临摹能力强，但创造能力差。为什么会出现这种情况：有如下几个因素。一、社会因素：人们习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的

3、好坏，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。只要求孩子们画得“像”，忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。二、教学问题：许多教师上美术课，因缺乏资料，或图省事只教学生临摹作品。还有家长过早给儿童买来临摹的画册，局限了学生的思维发展。陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。学习的革命一书中有一句名言：人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。二、关于课题的理解创新，从存在形态看，可分为过程创新与结

4、果创新，过程创新指意向、途径、策略等方向的创新，如生产一产品，有的在程序、方法上进行了改造，提高了效率，就属这种创新；结果创新指创造出了新的知识结论、方案设计，乃至产品，其结果相对旧有的事物有创造性的突破。从主体关系上看，创新还可以分为自我创新和超群创新，所谓自我创新就是指相对自己来说有新的突破，如儿童独立发现“三角形内角之和为180”，这相对他本人来说，已属创新了，而超群创新指的是相对整个地区、国家，乃至全人类，其创作都是新的。很显然，学生学习中的创新主要是过程创新和自我创新这也正是创新学习所要求的。只要学生在学习中独立探索，积极提出自己的新思想、新观点、新设计、新意图、新途径、新方法等等，

5、都可称得上是“创新”。这种过程创新和自我创新是结果创新和超群创新的基础，我们要鼓励学生尝试。创新学习之目标也应定位在这一层次上,深入持久地开展下去。创新教育也叫创造教育，是旨在培养学生创新意识、创新精神和创新能力的教育思想、观念、广泛和手段的总和。其最终目标是培养创新型人才，其关键是发展学生个性，也就是发展学生的与众不同。比如独特的兴趣、爱好、人格等。三、研究目的及价值（一）研究目的：充分挖掘美术教学中有利创新教育的因素，针对每个学生的素质要求，营造创新教育的时间、空间、环境，为每个学生提供表现潜在探索欲、创造力的机会，调动他们内在动力，使其创新能力不断提高。（二）研究价值1、理论价值：培养学

6、生健康的审美情趣，提高学生的创新意识，探索美术教学中创新教育的方式方法。2、实践价值：本课题的研究将为我校美术教学中如何进行创新教育提供经验与思路，有利于提供学生的素质，使他们终身受益。四、研究目标1、探索出小学美术创新教育的教学策略。2、使教师的科研意识和能力有较大的提高。五、研究内容1、尝试从灵活多变的上课形式、丰富的教学手段以及综合材料的运用等方面挖掘教材内容，培养学生的创新意识。2、小学美术创新教育的教学模式。六、研究对象与方法1、研究对象：面向全体学生。2、研究方法：本课题的研究方法是行动研究法，即在教学常态下进行研究，课程研究与实际教学相结合，每个教师既是行动者又是研究者。通过研究

7、，不断完善小学美术创新教育的教学模式。七、过程与要求（一）准备阶段：1、形成课题方案上报，申请“十一五”规划课题。2、组织课题研究小组。3、撰写资料综述。（二）研究阶段：1、学习理论校本科研 “是一种理论指导下的实践性研究”。不掌握理论就不能进行有深度的课题研究。因此要组织研究小组成员广泛收集、学习有关“创新教育”的资料。采取个人学习与集体学习相结合、理论和实践相结合的原则。2、设计操作基层学校教师开展课题研究的根本目的是为了改进自身的教学行为，但仅仅掌握了相关的教育理论，还不可能把它转化为教师的教学行为。从理论到行为的转变，要有一个“桥”设计出一个既符合先进理论，又是可行的操作方法。只有这样，教师行为才能有所转变。3、教学展示行动研究的特点之一，是研究必须结合教师的教学实践，而且研究也是为了改进教学实践。所以，有了“操作设计”还要把它落实到具体的课堂教学之中。因此，要在课题研究小组成员之中开展教学展示活动每个人把自己体现“操作设计”的课展示给他人，相互借鉴，以促进教师教学行为的转变。4、教学反思教师的教学行为不可能一步就达到“设计”的要求，它只能是一个逐步逼近的过程。所谓教学反思是指用“操作设计”（或先进教育理论）审视教学行为的过程。经过反思发现好的、坚持下去；发现不足，设法改进。经过多次反思，教