《农村小学生小组合作学习有效性研究》系列材料-关于小组合作学习的几点看法课件_第1页
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文档简介

1、关于小组合作学习的几点思考王庄镇郭草滩小学 刘高贵一、小组合作学习的意义和目的1、改变传统刻板教学模式，提高学生学习兴趣2、发展学生个体思维水平，培养主动探究精神3、增强学生沟通包容能力，培养合作竞争意识4、提高各层学生学习能力，优化学生学业成绩二、小组合作学习的范畴学生完全可以依赖自己的能力解决的基础性质的知识重难点知识学生或者老师提出的有探讨价值的问题学生学习时出现思维障碍而无法排除或者意见分歧较大时进行知识总结或者探索知识规律时在解答开放性问题时三、小组合作学习的问题把“合作”等同于“合坐”、“合并”。小组划分不均衡，组内分工不明确。未建立合作学习机制，组内管理自由松散。过分关注“合作”

2、的形式，忽视学生的独立思考。使得课堂热闹有余，冷静不足，中看不中用。长此以往，学生将丧失自主学习习惯和能力，独立思维能力得不到发展，今后难以独当一面。 合作形式和内容单一，把“合作学习”片面等同于“小组讨论”。渐渐形成学生在课堂学习浮躁虚夸，华而不实，肤浅不深入的学习品质。未能培养学生的合作意识，指导合作方法，名“合作学习”实则“不合作”。少数参与、强者话语霸权、弱者退缩观望、吵嚷打岔抢说、不妥协不会补充、发言依然是个人见解四、如何培养学生的小组合作学习意识（一）科学建组，增强合作意识 1、科学建组 ：遵循“组内异质，组间同质”的原则，考虑各自学习兴趣、组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程

3、度、性别、性格等 2、合理、明确分工选好组长 明确分工：设立记录员、资料整理员、汇报员、评论员等，让人人有事做，人人负责任。分工灵活多变，轮流任职。（二）有效调控 培养合作能力1、逐步培养学生“三会”： 会展示表述：自言自语 两人对话 小组合作 组间交流 会倾听 ：集中注意力听清不打岔、不打断头脑中询问、质疑会质疑、反驳、更正、补充：听后就听不懂处请求解释；以“我认为”，“我想补充说明”等方式有序地参与交流，陈述不同意见。2、进行有效评价（1）建立“五级”学习评价机制，全面落实学习责任五级：同伴评价小组长评价科代表评价班委评价老师评价（三）教师必须做好充分教学准备1、加强学习新课程理念、处理好独立学习和合作学习的关系2、讲究问题训练策略（1）老师事先生成问题单，合适时机投放给学生（2）小组课前自己生成问题训练单（3）课堂上强化单位时间内的训练速度，提高训练质量（4）小组展示训练问题，引发小组之间的竞争与评价，探究科学答案3、注重培养学生问题生成能力（1）使用问题生成表，让学生独立自主生成问题（

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