《白鹅》教学反思

1、第 页白鹅教学反思 白鹅教学反思 1 骆宾王的咏鹅赞美了白鹅色调的漂亮和姿态的优雅。而这幅画的作者丰子恺先生，他在绘画、翻译、音乐、书法、文学等方面都取得了杰出的成就，其中最突出的是他的散文和漫画。在画中向我们不仅展示了漂亮、雪白、傲然的白鹅，还用他诙谐幽默的语言写出了一只别出心裁的白鹅。所以学生对这节课的学习充溢了期盼。这篇课文中有大量地生词，学生理解起来有肯定的难度，但是都用得非常传神。所以这节课的设计我以理解词语作为突破口。先让学生在预习的过程中，采纳自己喜爱的方式，理解词语。在课堂上激励学生用喜爱的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白

2、鹅的宠爱。最终学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行沟通。 本课支配学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参加，学生的潜能得到充分发掘，充分体现了以人为本的课堂教学理念，使学生真正地成为了课堂的主子。 白鹅教学反思 2 白鹅一文是初中课文“可爱的动物”的第一篇课文。在内容上，课文主要从鹅的叫声、步态和吃相三个方面进行描写体现鹅的傲岸，每写一个方面都用了许多四字词语。在形式上，本文有许多值得挖掘的地方，首先课文采纳总分的结构来写：先总写白鹅傲岸，再详细从三个方

3、面分别来写。其次，本文有两个非常明显的写作手法，一是对比，二是反语。第三，文中第六自然段写狗偷鹅饭的情景时采纳了“你来我往”的内容组织形式。在众多教学内容面前，我进行了分析，制定了以下几点教学目标：(1)读准字音、读通课文，借助工具书、联系上下文理解一些词语的意思，并积累好词。2.理清文章脉络，了解文章大意。3.抓关键词体会鹅叫声、步态和吃相的傲岸。4.引导学生相识反语的手法，体会其表达效果。5.相识对比的写法，体会运用对比写法的好处，并学习用“你来我往”内容组织形式写一个片段。我将以上目标分散在两课时进行完成，第一课时初读课文，解决字词及课文大意。再学习课文一至四段，引导学生通过抓重点词体会

4、鹅叫声和步态的傲岸，引导学生初次相识反语的手法和对比的写法，并体会这样写的好处。其次课时，我把重点落在让学生用抓关键词的方法体会鹅吃相的傲岸，接着体会对比写法的好处，并学习用“你来我往”的内容组织形式写一段话。 第一课时的字词教学及主要内容完成非常顺当。但在讲解文章运用反语的写作手法时，学生第一次接触，比较生疏，学生没有找出文章中有关的语句，当老师指出“好一个傲岸的动物“我们的鹅老爷”“真是架子十足”等语句让学生体会时，学生渐渐能体会作者表面看是厌烦鹅，实际表达了对鹅的宠爱之情。对于反语的理解和运用，在今后的教学过程中我将接着讲解，让学生渐渐体会理解运用。 其次课时讲解时，我主要让学生找文中的

5、词语来概括鹅吃相的傲岸，因为有第一课时的学习做铺垫，所以，学生完成起来很轻松。再是体会第六自然段作者用对比的写法，写出狗的小偷形象和鹅的老爷形象，因为有第一课时的学习，教学也很顺当。紧接着引导学生相识“你来我往”模式的内容组织形式以及好处，并出示相关片段进行深化，学生能较好地相识、体会，但用这种模式来迁移写话却有肯定的难度。为此，我做了三次调整，第一次是出示猫抓老鼠的图片，发觉学生可能因为没有望见过这种现象，而光凭想象很难写出猫和老鼠的较量。于是其次次选择了贴近学生生活的赛跑话题，但学生仍不能将两位同学赛跑时的动作写详细，往往各自写一句话就完了。最终，我用了一段孙悟空大战二郎神的视频，让学生先

6、视察再写，这一次，有了直观的感受，再来写，学生最终能较好地运用了。 通过这次教学活动，我体会到，教学的过程不是老师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。老师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，敬重学生的个体感受，并依据课堂生成，因学定教，敏捷驾驭。只有这样才能充分发挥老师的主导作用，真正体现学生是学习的主子。 白鹅教学反思 3 在传统的美术活动中，我大都会实行让孩子们看范例，让他们进行临摹作画，或者是老师在黑板上讲解示范，让孩子们跟着老师来画。这样的做法往往是局限了孩子们的创作与想象，而且太注意于幼儿的学问技能的传授，跟现代的教化理念是违反的。 为

7、了更好地体现新的教化理念下的教化行为，我实行了引用古诗的诗句，让每一句诗句作为表现大白鹅的特征，我发觉这样更易于让幼儿接受。因为孩子们只有在自己的体验下才会用自己的表达方式来表现大白鹅的特征。更何况我们的孩子是属于城镇的孩子，可真正近距离地视察鹅的幼儿几乎没有，所以为了帮助幼儿理解“蹼”是怎样的，活动中我特意用纸剪了鹅的脚与鸡的脚的形态，让幼儿干脆地去比较鸡脚与鹅脚的不同之处，并了解“蹼”的作用，让幼儿在美术活动中积累新的认知阅历。 在活动的最终我打破了以往传统的评价方法，去说某某孩子的大白鹅有多好看、又有多像，而是把问题带给孩子们：会游泳的动物而且长有蹼的动物还有谁呢?更是激发了幼儿对了解事

8、物的探究心理，我想这正是培育幼儿良好的学习方法的最好时机，因为教化的最好时机只有在特定的时机下才会产生特定的效果。当我把孩子们的绘画作品进行展示时，孩子们会不由自主地齐声吟诗：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波这种意境中来。 白鹅教学反思 4 小学语文第七册第课白鹅是大师丰子恺先生的一篇佳作，作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸，作者通过细致刻画鹅的叫声、步态和吃相，把白鹅的傲岸写得活灵活现，语言生动风趣，从看似贬义的词语中表达了对白鹅的宠爱之情。让学生从看出反语的写法有肯定的难度，而且对于四年级学生，这篇课文的字词也较困难、深邃，因此，我在教学时支配了三个课时，目的是让学生在理清文

9、章语句、充分阅读文本的基础上感受白鹅的傲岸，感受作者的语言风格。 在前两个课时中，先让学生相识并能正确读写本课中要重点驾驭的字词，这是理解课文内容的基础。再初读课文，了解课文内容，整体感知白鹅的特点。然后重点感受了白鹅叫声和步态的傲岸，在这里，我支配了学生表演、想象白鹅的动作、说的话，激发学生参加到文本中去的爱好，也有利于学生感受白鹅的傲岸和作者对白鹅的宠爱之情，在有了充分地感悟之后，在朗读课文时，白鹅的傲岸、文字的趣味性自然而然就读出来了。 第三课时的重点是研读白鹅的吃相，从白鹅的吃相中感受它的傲岸和作者对它的宠爱之情，然后返回全文，落实课文运用的对比和反语的写法。在教学中我基本上把握住了教

10、学重点，但也存在一些不足之处，主要有以下几点： 、读的方式应多一些，我就只支配了全班齐读，可以找重点句让学生带读、赛读，也可以大组赛读等等，在读中感受白鹅的傲岸、领会作者幽默风趣的语言风格。 、上课激情不够，以致课堂气氛有点闷。应通过老师的表情、语言，或者支配学生的表演来调动气氛，让整个课堂活跃起来，尤其是这篇课文的语言是特别幽默风趣的，那么课堂氛围也应当是好玩活跃的。 、在对学生回答的评价方面做得也不好。评价语太贫乏，常常重复学生的回答，其实其他学生已经听到了，老师不应当做重复工作，这是一种无效语言，应适当地对学生的回答进行评价，或者是帮助学生组织好语言。有一个学生的回答当时特别棒，我却一带

11、而过，没有重视，这也是不对的。对学生精彩的回答应赐予充分的表扬，这样可以带动其他学生。 、这节课的时间是比较富裕的，课上完时，还有、分钟的多余时间，这时我支配的是让学生摘抄课文中自己喜爱的句子。其实有更有价值的事情可以做，可以让学生联系实际生活，尝试学着课文的语言风格来说说自己喜爱的动物，这样既不奢侈上课时间，而且激发了学生的爱好，培育了学生的说话实力，同时也为语文园地四的习作打下了伏笔。 通过这节课的教学，我体会到语文教学要抓住课文中最重要的语句通过朗读、表演、想象让学生进行揣摩、进行情感体验，一旦学生对课堂活动有爱好，教学效果会事半功倍，这也是我以后在教学中须要留意的地方，要用老师的激情以

12、及课堂上的多种形式把学生吸引进来，让课堂充溢生命力，这是我以后须要加倍努力的方向。 白鹅教学反思 5 白鹅是我国闻名的散文家画家丰子恺的一篇文章。作者选取了自己特别熟识的动物白鹅来描写。作者重点表现了白鹅的性格特点傲岸，主要是通过白鹅的叫声、步态和吃相来介绍的，其中作者又重点描写了白鹅的吃相。这篇文章的文字独具特色，用词形象生动，语言诙谐风趣。作者在介绍白鹅的步态时，运用对比的方法来突出了鹅的特点；在描写鹅的吃相的时候，多处用反语来表现自己对鹅的宠爱之情，如“鹅老爷”“不胜其烦”。 这篇文章是第四单元的第一篇文章。我认为教学重点是引导孩子们体会出白鹅的傲岸和作者对白鹅的宠爱之情。教学难点是让孩

13、子们体会作者的写作方法，如抓住特点描写白鹅，如不用“喜爱”“宠爱”的字眼来表现自己对白鹅的宠爱之情。 在课堂上，我支配孩子们分组自学，自学前让孩子们探讨该如何自学，该解决哪些问题。经过数次的训练，孩子分组的时候能够协作自主地学习，但是学习效率比较低。如何提高学习效率，我要和孩子们共同努力想方法解决。 上课的时候，课堂妙趣横生。孩子们能主动主动地参加到学习中来，课堂气氛空前活跃。在探讨白鹅的叫声的时候，我问孩子们，这只傲岸的白鹅厉声叫嚣的是什么呢？引吭大叫的又是什么？全部孩子的小手几乎都举起来了，但是大家的回答基本一样，孩子们还是缺乏创新精神啊。在我的一再激励下，有个孩子想出了一个不同的词：“快

14、滚快滚！”我一楞，这是不是有些不礼貌？这样的念头一闪而过，于是我说：“是不是太不礼貌了？傲岸并不等于无礼啊？”课后我再看课文，厉声叫嚣出来的能有什么好话吗？或许，孩子是对的，我真的错了！在研读写鹅吃相的句子的时候，我引导孩:子们仔细朗读了“先再然后”这个句子。虽然四年级的孩子了，但是我在孩子们平常的习作中发觉孩子们的表达还是缺乏条理性，不够生动详细，其重要缘由就是不知道如何表达。于是我让孩子们记住了这组关联词，并用这组词说一段话，就说平常孩子们平常参与过的活动，孩子们参加的热忱很高。看来我们的教学:内容只要和孩子们的生活联系紧密，他们就乐于参加。 白鹅教学反思 6 丰子恺的白鹅幽默风趣，使人百

15、读不厌。他笔下鹅的形象栩栩如生，意蕴更是深刻。 在上这课内容时，感觉学生对“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”理解的还不够透彻。灵机一动，我何不让他们比较一下这三个词的不同点呢？一起先学生缄默一会，然后面露难色地直直地盯着我，分明在说“老师，这怎么比呀？你这不是犯难我们吗？”等了会一点动静都没有，我憋不住了，便提示说：“你们可以从声音的大小、距离的远近比较一下，看看有什么改变？”聪慧的孩子一思索就出来了：呵斥距离最近，声音相对来说要略微轻些；叫嚣样子更凶，声音更大；大叫由于距离远，声音就更响了。“这些词照道理都用在认为不好的地方，这儿是不是作者对鹅的这种做法不满呢？”“当然不是，感谢还来不及呢！它

16、这样做是为了爱护主子。”我一惊，一语惊人呀！“那鹅要是会说话，它会说些什么呢？”我顺势引导到。学生稍加思索就有了许多的答案，有的说：“小偷，你别想进来，有我在呢！。”有的说：“主子快出来看看哪，有人来了！”“快滚出去，谁让你进来了？我的主子不在，不许你靠近一步”还绘声绘色的表演了起来。是呀，就是因为这样，鹅的主子告知我养鹅等于养狗，果真没错。 “现在在你的眼里这是一只怎样的白鹅？”“它是一只忠于职守的白鹅。”“它是一只忠于主子的鹅。”“做事仔细的鹅。”“它是一只了不得的白鹅。”真是会读书呀，把作者要告知大家的都说出来了，真了不得！我不禁夸奖起来。“这时你对它产生一种什么感情？”“宠爱之情。”孩

17、子们脱口而出。“除了宠爱还有什么呢？”我不满意于这一点了，学生稍作考虑就说：“还有敬佩，佩服。”这些看似贬义的词句，实则夸奖呢！是呀，这是一只了不得的白鹅。就让我们用宠爱而又敬佩的语气来读这一段 再往下学，孩子们从鹅的步态、吃相上领悟到它做事的心中有数，不慌不忙，临危不惧，不为四周事物、环境所变更的一丝不苟的办事作风等。现在才茅塞顿开，难怪作者会说它“好一个傲岸的动物”，这句话对鹅的褒奖有佳呀！细致体会让我们感受到这的确是一只令人敬佩的了不得的白鹅。再次回头看这只傲岸的白鹅，它是有足够的资本神气的，这是自信的表现，绝不是看不起人这简洁的理解。 白鹅优秀教学反思3 鉴于小学语文教学工具性与人文性

18、相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课，因此在教学设计时牢记一个宗旨：语文教学应当从学生的“学”动身，培育学生的语文素养。 反思这节课，我认为较好地体现了主题，达到了教学目标。到了中年段，理解词语和句子仍旧是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中留意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法，加强学习方法的迁移，比如：联系上下文理解关键的词句，肯定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不怜悯况下不同的叫声，“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭依次都不变的规则，这都要联系上下文才能理解。另外，为了引导学生理解白鹅走路的姿态，我通过多媒体播放一段对学生来说比较生疏的净角出场的录

19、像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的傲岸，就达到了一个直观，形象的效果。还有，教学中我利用学文与表演相结合。表演是是催化剂，既激发了学习的爱好，又加深了对课文的理解。 但是，在本节课的时间支配上显得有些紧，学生读的还是不充分，还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全绽开，这也是本课教学的缺憾。由此我也在思索，假如语文是一门艺术，我想也许是一门取舍的艺术吧，每节课多角度地突出主题的建构是简单的，但须要取时间还是舍内容，才是更应当权衡的。这一点也正是这节课我感觉最难把握的，既想把整节课的教学设计完整地展示出来，又想把教学课文的每个环节做

20、到尽善尽美，让我着实感受到了寸时寸金的珍贵。倒底在40分钟内如何取舍，我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和探讨的问题。 最终想说，教学本课后，心中存有很多留恋和些许缺憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四非常钟，缺憾的是这白鹅还羽翼未丰，请大家赐予更多的关切和呵护。同时让我们每天多些努力，使我们的学生都能开快乐心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。 白鹅教学反思 7 丰子恺笔下鹅的形象栩栩如生，意蕴更是深刻。文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的傲岸。 在第一、二段的学习中，同学们也能很快地找出全文的中心句，以及整篇课文都是围绕“

21、傲岸”这个词语绽开描写的，其次自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用，不仅连接了第一段的内容，还为我们引出了：鹅的傲岸是从“叫声”、“步态”、“吃相”三个方面体现出来的，在我的引导下同学们也能很快地体会、理解中心句及过渡段的作用。 学习第三自然段的过程中，让我比较满足的是，学生理解白鹅叫声特点的词语时，他们能够体会出白鹅的叫声，不仅声音大，很凶，而且还很肃穆，说明他们能够理解“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”等词语的意思了，从白鹅叫声的特点中也感受到了鹅的傲岸，在我们进一步地学习沟通中，学生们还能够自己分析出：从“养鹅等于养狗”看出鹅很忠诚；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等句子看出鹅

22、对生疏人敢于厉声呵斥，特别地英勇和尽职，本段的重点是要让学生体会到作者明贬实褒的写作方法，作者表面写鹅很傲岸，叫声很大很凶，事实上是在赞扬它的英勇和尽职，要告知学生不能只从字面上去理解课文，要体会到作者特别宠爱白鹅，赞扬它的思想感情。 在第四自然段步态的学习中，我只让学生找句子，假如依据鸭子和白鹅步态的特点进行变更了学习方式，变静止的学习为动态的表演学习鸭子和白鹅步态的特点，同学们会更感爱好爱好。 对于白鹅吃相的学习我只让学生找句子，没能大量的朗读，实属缺憾。 反思整节课的教学，我更应在如何调动学生读上下工夫，终归积累要放在课上，没有积累哪来的实力迁移呢？ 白鹅教学反思 8 今日，上了丰子恺先

23、生的白鹅第一课时。整节课我好像都在梦游，随之也残害了我可爱的学生们。因为我的不专心备课而导致了这样的结果，我深表歉意。 整堂课问题主要是这么几点。 1、教学目标不明确（这主要是在备课时我未预设到学生会在生字词方面有诸多的问题，从而导致我在教学时仓促地把第一课时的教学重点转移到生字词教学) 2、没有很好地把握有效时间（师傅说我整堂课有很多的地方是“添油加醋”了，如在介绍丰子恺是浙江人时就不应当再拓展那些浙江的名人，在教学“角”是多音字时就不须要强调“jiao的读法，而是应当强化”jue，在写生字时就应当有重点强调个别的字，不应当是全部地都讲一遍，在字词教学方面没有很好地强化学生应驾驭的，“历”与

24、“厉”的辨析，“邻”是前鼻音的问题） 3、朗读时间少（师傅点评时指出整堂课的时间太少，且在引导学生朗读的时候没有赐予指引，如“好一个傲岸的动物！”这句话的朗读，应当从前面白鹅的姿态引出，这里可以适时地加入情境，从语境语气方面入手。在教“叫声”这段的时候，我只是出示了重要的词，而没有再让学生从整体上再次感知） 4、课文教学的起点太低（本课的重点词“傲岸”我没有把握好，导致我教学时感到了力不从心，在起先教学时我就应当带领学生深化地理解“傲岸”这个词语的意思，从而再体会白鹅的“傲岸”，这样便利学生入情入境。这是一个很致命的问题） 5、板书问题（师傅严峻指出板书的重要性，这堂课我的板书只是多音字的列举

25、，这样正是闲置了板书的重要作用。板书上应着重强调课文的脉络，且我的字稍嫌潦草） 6、课堂问题（课堂调控实力不足） 7、水平问题（提问应留给学生肯定的思索空间，评价不够） 这是一次失败的教学，主要问题在于本人。以此为训！ 白鹅教学反思 9 “最终讲完了！就这样讲完了？”每次上完一节公开课，总是有这样的想法。细心打算一节课，就像培育一个孩子，希望她快快长大，等她远去后又有满心的不舍与牵挂。课讲完了，有释放时的轻松，也有结束后对不完备的缺憾。打开电脑，桌面上满是自己做的含有“白鹅”两个字的课件与设计。一个月来，不断地读文、不断地思索、不断地设计、不断地修改？反思自己的这一节课，感受良多。 这节课，是

26、小班环境下的一堂教材统整课。既要保证坚持小班化人人参加的特点，又要做到教材统整，这首先涉及到的问题就是如何对教材进行取舍，保证课堂的有效性。这堂课，我选择的是吃相这一部分，教学的重难点定位于引导孩子们了解作者“明贬实褒”的写法。 在开课之初，我用两幅漫画引出丰子恺漫画式语言的特点就是风趣幽默，为学生之后的学文做下了铺垫。紧接着，出示课文描写吃相的中心句“鹅的吃饭，经常使我们发笑”，利用两张学习单让孩子们以小组形式进行合作，读懂白鹅三眼一板的吃法，读好白鹅与狗争食的趣味，让幽默风趣的语言洒满课堂。当孩子们已被这只可笑、傲岸、架子十足的鹅吸引之时，我利用板书总结“明贬实褒”的写法。之后引出白公鹅一

27、文，让孩子们把自己刚刚体会到的写法进行实践，朗读出那些好像在指责、好像在埋怨却满含宠爱之情的句子，加深对“明贬实褒”的理解。最终出示分层作业，让孩子们试着运用明贬实褒的方法修改同学日记，或者写写自己家的宠物，培育孩子的语用实力。 因为目标清楚集中，所以学生学的清晰，对于作者运用“明贬实褒”的写法将文章写的幽默风趣这一特点，印象深刻，理解到位。特殊是在学习本单元其它课文时，学生也还对“明贬实褒”津津乐道。 我们学校在小班化探讨中，提倡的是“面对每一个，华蜜每一个”的教学理念，以“多元导学单”为载体，力求在学习中培育孩子们与人合作、学会选择地实力。学生可以选择要代表本组汇报哪个颜色的任务，可以选择

28、是否要补充其他组员的汇报，可以选择自己要完成哪一种作业。本节课，一共有三张学习单，第一个学习单有四个任务，每个组员都要选择不同颜色的任务进行汇报；其次张学习单有两个任务，每组要选择两个代表进行汇报；第三张学习单是作业单，两类作业，各有两个选择，学生自己选择要写的内容及要读的文章。巡察时发觉，孩子们学得都很投入，都在仔细地探讨，为组员出谋划策，想完成好每次任务。 但本节课也呈现出了一些问题。很有幸，我听到了来自山西省教科院郭乐静主任、迎泽区程慧萍主任的专业点评，让我更深地了解了自己的不足，明确了语文教化的方向。首先，要把握好上课时的语调、语速，努力营造一个沟通、一个对话的课堂，老师要做的就是适时

29、引导、恰到好处地点拨。其次，再次明确，语文教学，是要培育孩子们的语用实力，不仅要引导他们读懂作家写了什么，还要读懂作家是怎么写的，自己也要试着这样写写。 有人曾说：圆规为什么可以画圆？因为脚在走，心不变；你为什么不能圆梦？因为心不定，脚不动。希望在经过白鹅之后，我教学的“圆规”可以画的更稳，更圆。 白鹅教学反思 10 语文教学应着力提高学生的语文素养，这对学生整体素养的发展具有奠基作用。反思白鹅一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象实力的培育以及语文素养的内化等几个方面。 1、激发学生酷爱语言的情感： “酷爱是最好的老师”。语文教学应擅长挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如：第

30、1自然段作者为了表达宠爱之情把白鹅称作“洁白的大鸟”。我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“洁白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种宠爱啊！让我们脑中边想象边再读读。 2、促进学生想象实力的提升： “想象”是学生学好语文的翅膀。我多次设计学生发散思维，主动想象的环节。在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 “厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”

31、等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。 、重视学生语文素养的内化： 内化是形成语文素养的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。在课堂充分学习阅读的基础上，我引导学生总结出本文的写作特点，然后问学生你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？ 接着出示“欢乐写话卡”：我是一只_的白鹅。 该练习题很敏捷，适应不同层次学生练习，既可以敏捷运用本课的词语，进行

32、语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。 让学生充分经验阅读教学的“感受理解积累运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文实力的有效途径，真正做到一课一得。 总之我打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，注意培育学生自主学习的意识和习惯，激励学生选择适合自己的学习方式学习，增加了学习爱好，也增加了积累学问的实力和运用学问的实力。但也存在不少问题。如：某些环节处理得过于细致使后面时间不够；课堂气氛虽然较好，但有时目的性不强。 白鹅教学反思 11 丰子恺笔下的白鹅一文，重点是刻画白鹅的性格傲岸，鹅的傲岸更表现在它的叫声

33、、步态、吃相中。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种傲岸不令人厌烦，而是可爱好玩，让人发笑的。 由于我觉得这篇文章的语言也很有特色也显得有点深邃，所以在备课时我准备用一节的时间去完成。可到了课堂上我才知道，学生在课文的朗读、理解上都有点困难，特殊是中下学生，可能很难进入语言的内部去品尝。于是在教学时，我不知不觉把时间拉长了，整整用了两节课，让学生从容地在语言文字中走了个来回。课后细致想想，课文肯定有它特有的目标要求，我这样做是否能达到预期的目标。 以后的课文教学中，我会试着依据单元训练重点确定教学目标，非重点的内容，让学生读一读，了解一下就可以不必逐词逐句细扣。假如有时间的话，让学生在自己感爱

34、好的地方读一读就行了。 本单元还有两篇略读课文，但对于略读课文究竟应当怎样教，我需努力探究。 白鹅教学反思 12 教学白鹅这篇课本时，依据原来对文本和课后题的分析，教研组确定上第一课时，在课前铺垫环节，进行识字、简介作者等常规的教学内容。从整体进入课文的阅读，紧扣着“傲岸”这个词语，让学生品词、析句、积累词语，运用词语，体会句子的趣味性。从中知道作者用好玩的语言来描写鹅的傲岸这种“明贬实褒”的写法。 但在详细操作的过程中，却遇到了难题，梳理字词，积累词语，运用词语表现“傲岸”等环节的教学很顺当，但是怎么样去品析句子的趣味性时遇到了难题？该怎么去引导学生品悟句子的趣味性呢？是让学生通读课文以后自

35、己有体会就行了，还是必需得说出趣味体现在哪儿？运用了什么方法来表现呢？这叫牵涉到教学深浅的“度”的问题。在磨课时，本教研组一名老师采纳的方法是聚焦段落，在品读段落时融入句子趣味性的品析；另一位老师实行的方法是学生说好玩的句子，老师简洁点评这句话的写法。聚焦段落去品析好玩这个环节，感觉应当在其次课时，在学生对课文有了初步的理解以后再去进行；而其次位老师让学生通篇找句子，然后老师简洁点评写法，又显得浮于表面。究竟怎么才能把握好这个度呢？一时陷入了两难。 这两位老师的教学都是从整体入手去积累词语，去品析趣味性，因此我想采纳另一个思路，按部就班的，从整体到段落，从老师的教、扶到放，分三个环节分别去处理

36、白鹅傲岸的叫声步态和吃相这三部分内容，这样的教法又觉得背离余映潮老师的教学理念：每一个问题的设置都要从整体入手，让学生每一个问题的设置都要能够统整全篇，让学生从整体上入手去阅读课文，又陷入了传统的教学方法中。怎样才能找到一个恰好的切入点去设置每一个板块的教学？让每一个板块既扎实有统整全篇，既有学又有练呢？ 最终，我打算这样完成第一课时的学习。 （一）识字词，学方法 随文理解“净角”“三眼一板”等词语，练习“利用字典”“联系上下文”“借助资料”等方法理解词语。 （二）理情节，知结构 从整体阅读课文动身，体会本文围绕中心句“好一只傲岸的白鹅！”从“叫声、步态、吃相”三个方面进行描写的总分结构、过渡

37、段的作用、详略分明的写法。 （三）积累词语，练写句式 积累描写白鹅“傲岸”的词语，链接语文园地中的小练笔，运用“冒号”的句式练习说话。 其次课时从写作方法的学习入手，完成下面的学习： （四）体会对比，练习对比 教学“叫声”中的对比，扶学“步态”中的对比，自读“吃相”中的对比，练习运用对比的写法写出小动物的特点。 （五）领悟情感，品读写法 结合“鹅老爷”“堂倌”等句子，借助背景资料感受作者对白鹅的宠爱之情，体会“明贬实褒”的写法。 （六）对比阅读，巩固写法 对比阅读链接，体会两篇白鹅在写法上的相像之处，在对比阅读中，巩固本课学到的写作方法。 白鹅教学反思 13 语文教学应着力提高学生的语文素养，

38、这对学生整体素养的发展具有奠基作用。正是基于这一点的考虑，我在设计白鹅一课教学时着重考虑了语言文字的训练，想象实力的培育以及语文素养的内容等几个方面。 1激发学生酷爱语言的情感。 “酷爱是最好的老师”。语文教学应擅长挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如：第1自然段作者为了表达宠爱之情把白鹅称作“洁白的大鸟”。我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“洁白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种宠爱啊！让我们脑中边想象边再读读。 2促进学生想象实力的提升。 “

39、想象”是学生学好语文的翅膀。我多次设计学生发散思维，主动想象的环节。如想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来；以老爷的身份想象一下，鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂”“昂首大叫”出些什么话来？ 实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。 3重视学生语文素养的内化。 内化是形成语文素养的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。比如积累：设计中多次地诵读是一种积累；形象的比较是一种积累；资料的搜集是一种积累；师生的沟通也是一种积累。 本课事实上过之后，也发觉不少问题。如：某些环节处理得过于细致使后面时间不够；课堂气氛虽然较好，但有时目的性不强。 好课是在实

40、践中“磨”出来的，当接着努力! 白鹅教学反思 14 白鹅是第四组的第一篇课文，是闻名的文学家丰子恺先生的一篇美丽作品。 上课伊始，我引导学生回顾了上组课文有关童话的内容，进而转向本单元关于动物的学习。我激励学生将自己喜爱的动物说给大家听，并简洁地阐述理由。动物是人类的挚友，人类与动物之间也有着各种各样的情感。 出示课题白鹅，学生齐读课题，引导学生想象以前学过的关于鹅的课文或诗歌，学生背诵古诗鹅，从“曲项向天歌”一句中引出鹅是一个傲岸的动物。 然后，我让学生初读课文（读准字音，读通句子，将不理解的字词句做上记号），说说课文给你留下了怎样的印象？ 指名回答：A：鹅的吃相使我印象深刻！B：好一个傲岸的动物！C：鹅的叫声肃穆慎重，似厉声呵斥！ 很好，其实，课文中有一句话已经告知我们这是一只怎样的白鹅了！出示：“好一个傲岸的动物！” 齐读，怎样将这句好读好呢，要找出重点词语，然后重读就能读好。好，我们一起来读一读！ “傲岸”是个什么意思呢？傲岸就是极其傲慢，自以为了不得，看不起别人。哦，傲岸是这个意思，怎么看起来似乎 作者是在贬低白鹅呢？是不是这样呢？我们接着往下面看！ 作者是从哪