光的折射物理教案

1、Word - 28 -光的折射物理教案在教学工实际的教学活动中，编写教案是必不行少的，借助教案可以提升教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？为您带来了4篇光的折射物理教案，假如对您有一些参考与协助，请共享给最好的伴侣。光的折射物理教案 篇一教学目标学问目标（1）知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光芒、折射光芒、法线、入射角和折射角。（2）能讲述光的折射现象的试验结论。（3）知道光的折射现象中，光路是可逆的。（4）已知入射光芒，能按照光的折射现象的试验结论画出折射光芒的大致方向。（5）能举出光的折射现象在生活中的实例。能力目标由观看演示试验现象入手，利用老师的

2、引领，协助同学分析、概括出相应结论。培养同学的观看能力，训练同学的分析、概括能力。情感目标通过折射现象中的因果关系，再次向同学灌输注重客观事物中存在的因果关系的重要性。教学建议教材分析本节是第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关学问，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，光的折射逻辑的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用。课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例举行研究分析对理解光的折射逻辑有很大的作用。本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性。教法建议本节是在第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关学问，又是第六章光的折射的基

3、础，所以本节有承上启下的作用，注重在本节的讲授中要合理有效的运用试验教学和引发式教学两种办法。激活同学的学习爱好，在光的折射逻辑的理解上，要结合试验对照使同学明了“折射角小于入射角”这一结论的成立是有条件的。为了培养具有创新能力的人才，老师不但要传授科学的定理、定律，还要传授这些定理、定律是如何被发觉的。因此，讲一点相关的物理学史的内容，也是符合目前物理教学改革方向的措施之一。教学设计示例1.引入课题当光射到两种介质的交界面上，有一部分光返回原介质继续传扬，这种现象叫光的反射，假如光射到的是不透亮物体的交界面，那么另一部分光会被汲取，但是假如光是射到某种透亮介质的交界面上，比如从空气中射入水中

4、或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传扬。在引入课题中要注重同学的主动性。计划一：向同学演示动画，使同学明了光斜入射在空气和水两种介质的分界面上，光不仅仅会发生反射，还会发生折射，激活同学的学习爱好，带着问题进入新课的学习。计划二：演示各种好玩的光的折射现象，例如内画壶、插入水中的筷子看上去变弯了等等从而引入新课。2.新课教学（一）光的折射定义的讲解课堂小试验一：在日常生活中光的折射现象非常普遍，请同学们透过玻璃砖看自己的手指，并注重调换观看的角度，看一下，发生了什么现象？也可以用铅笔，或其它物品代替手指举行观看。试验结论：视线越斜，错位越显著，假如视线垂直于玻璃砖的侧面则没有发生错位

5、。课堂小试验二：将一枚硬币放进水中，让同学观看硬币的位置是否发生变化。试验结论：硬币的实际位置比看上去的深。课堂小试验三：预备一个比较深的大鱼缸，里面放入几条鱼，让同学伸手抓鱼，并让同学谈一下感触。试验结论：鱼的实际位置比看上去的深。由试验得出光的折射的定义。（二）光的折射的普通逻辑举行演示试验，老师先介绍教材图6-2所示试验仪器，然后让一束光从空气中斜射入水中，让学生观看试验现象，并对比试验讲解哪些是入射光芒、折射光芒、法线，哪些角是入射角、折射角，对试验中所观看到的反射光芒略作说明。图6-l试验过程中注重观看并考虑以下问题A.折射光芒与入射光芒和法线在位置上有什么关系？B.折射光芒与入射光

6、芒在位置上有什么关系？C.转变入射角的大小，观看折射光芒与折射角发生什么变化。D.在囫囵试验举行的过程中，折射光芒与入射光芒比较是逼近还是远离法线，折射角与入射角的大小比较有什么特点。E.让光芒垂直于界面入射，看到什么现象。试验结束后请同学回答以上的问题，老师对同学所回答的内容举行适当的指导，最后得出正确的结果，写出板书。（三）在折射时间路是可逆的学问点的讲授向同学发问：假如把光源放到水中，让光芒逆着折射的方向射入空气中，会看到折射光芒沿什么方向射出？利用试验验证同学的回答是否与试验事实相符。（四）折射角与入射角的关系用动画演示转变入射角的大小，观看折射角的变化。3.教学总结对于光的折射现象和

7、它的初步逻辑举行定性分析，因为初中同学刚接触物理学问，对于折射角与入射角的关系不要举行定量的分析，但可以稍加介绍。注重试验教学在本节讲授中的重要作用。光的折射物理教案 篇二一、教材的地位和作用本课时是八班级物理上册第四章光现象第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象同学比较认识，也比较感爱好，利用对现象的分析，培养同学密切联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激活同学学习爱好，提升科学素养，让同学从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让同学熟悉光的折射现象和初步逻辑，是为下一章学习活动举行充分预备。所以本

8、节是本单元教学的重点。二、同学分析光的折射现象是同学在生活中比较认识的，也是他们简单发生爱好的现象。教学中要注重培养同学对物理的爱好，充分发挥演示试验的作用，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的乐观性和主动性。三、教学目标（1）学问与技能举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光芒和折射角；说出光的折射逻辑，折射现象中光路是可逆的；用光的折射解释生活中的一些容易现象。（2）过程与办法利用演示试验，观看现象，自己分析、归纳逻辑，培养观看、分析、归纳能力。动手做试验，培养动手能力及利用试验讨论问题的习惯。（3）情感态度价值观初步领略折射现象的美好，培养对自然现象热爱、亲近的情感。利用

9、对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。四、重点和难点（1）重点：光的折射逻辑；光路可逆。（2）难点：光芒进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。五、选用的教具及设备1。挑选教具依据丰盛的教学用具及设备，提升了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。举行课堂演示试验并通过计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使同学在生动形象的环境中，得以快速理解和把握物理逻辑。激活同学们的学习爱好，调动他们的主动性、乐观性、制造性，从而达到提升课堂教学效率的目地。2。教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。六、教法、学法1。教法按照教学内容

10、的上下承接关系，同学刚学完光的反射，对光的现象已有一些容易的熟悉，对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对同学能力的要求，本节采纳观看分析、引发式教学法。利用试验演示、观看分析、引发对照、总结归纳得出逻辑。在课堂上利用老师的引领，让同学举行演示试验和计算机的模拟试验的观看，使同学在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性熟悉为基础把握学问，而不是生硬地死记硬背，同时在观看中培养能力，开展思维训练重视学问的应用，理论紧密联系实际。2。学法本节采纳观看、对照、分析的学习办法，引领同学猎取学问，利用思量研究，总结归纳出光的折射逻辑，应用折射逻辑解释一些自然现象，培养同学爱科

11、学、用科学，提升同学的学习爱好。教学过程一、创设问题情景，引入新课让同学做两个试验，激活学习爱好。同学试验1：在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，渐渐地向杯里倒水，随着水面的上升，观看者看到了硬币，还会发觉硬币上升了。同学试验2：在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发觉水中的筷子看上去好似向上弯折了。师：上述试验中，同学看见水中弯折的筷子和上升的硬币，是由光在水和空气的界面发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射。板书：四、光的折射二、新课教学1折射现象。演示试验l：将激光笔投放到白屏上观察，能观看到什么现象？生：光沿直线传扬

12、。师：请学生们猜猜，假如光从空气斜射入水中，光是否还沿直线传扬？生甲：不会沿直线传扬了。生乙：可能还沿直线传扬。演示试验2：将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让同学观看，光束在空气中和在水中的径迹。生：光从空气斜射入水中时，传扬方向发生偏折。师：甲学生猜对了，其他学生加油。请学生们将光从空气斜射入水中的传扬光路画在纸上，并画出空气和水的分界面，过入射点的法线，你发觉了什么？生：光从空气斜射入水中时，光芒向法线方向偏折。师：对，你描述得很好。请学生们看，图24l光芒AO为人射光芒，光芒作为折射光芒，入射光芒与法线的夹角叫入射角，用i表示，折射光芒与法线的夹角叫折射角，用r表示。折射角小于入射

13、角。现在学生们明了了水中筷子看上去好似向上弯折、水中硬币上升了的缘由吗？生：都是光从空气斜射入水中时发生折射造成的。学生门一定性想亲手感触一下光的折射，那么我们就举行下一环节：我探索【同学试验3】：光斑试验光的折射，让一束光芒从空气中斜射入烧杯中。利用光斑来确定光路同学猜测；光斑是向左移还是右移，同学用试验验证，光从空气斜射入水中，折射光芒向法线偏折。2、折射逻辑我观看让同学想想：光从空气斜射进入玻璃中的光芒将沿什么方向行进？是向界面偏折还是向法线偏折？当入射角增大，折射角如何变化？当入射光芒垂直于水面入射时，折射光芒的方向如何？引起同学的观看爱好，明确观看目的和观看对象。继续探索光从空气进入

14、水中的物理逻辑光芒斜射入水中；让入射角先发生变化；光芒垂直射水中。（上述试验时多做几次，同时用课件显示试验的问题和内容）我来谈光的折射逻辑老师引领同学观看试验，记录试验结果，同学沟通合作，得出结论：光从一种介质斜射入另一种介质中时，传扬方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。强调：斜射、折射光芒和折射角。（光芒从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光芒向法线偏折。入射角增大时，折射角也随之增大。光芒垂直射入水面时，传扬方向不转变。（老师补充）：假如光从空气进入玻璃、水晶等透亮物质时，折射状况与上述相同。直观明确地把抽象的折射学问详细出示，培养同学由详细感知向抽象思维转化的能力。想想议议：课本P46

15、想想议议。同学分组研究，请代表发言【课件出示试验三】：光路的可逆性光芒从水中斜射进入空气中。（老师引领同学观看试验，得出结论。）光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光芒偏离法线。在光的折射现象中光路可逆。让同学动笔画出光折射的光路图。指导同学观看、试验，自己分析、归纳逻辑，培养同学的观看、分析、归纳能力。3。用光的折射解释现象现象一：同学试验叉鱼试验问：为什么不简单叉到鱼呢？通过电脑课件解释现象二：插入水中的筷子为什么会弯折？同学研究，代表回答通过电脑课件解释现象三：本来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？同学研究，代表回答通过电脑课件解释现象四：池水变浅了；小熊的困窘问：我们看到

16、河水的深度跟河水的实际深度那个大？通过电脑课件解释师：清亮见底、看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不要冒失下去。由于它实际深度将没过胸部，可能会使你惊惶失措而发生危急。画出从池底某点A发出的两条光芒和射人空气中的眼睛受骗，池水变浅折射光路图242。思量：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？培养同学理论联系实际的能力，把握由学会向会学改变的学习办法。两条折射光芒不能相交，但是它们的反向延伸线相交，眼睛逆着折射光芒看去，觉得折射光芒好似是从交点A，射出来叙述故事：在清亮见底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有些老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请学生们用今日所学的学问来分析小孩溺水可能的

17、缘由。同学分组研究，请代表发言对同学举行破除迷信、热爱科学的唯物主义教导4、折射赏析演示试验：把一块厚玻璃放在钢笔的前面，笔杆看起来好似错位了，这种现象是什么引起的。生：也是光的折射引起的。介绍海市蜃楼课件出示你知道海市蜃楼是怎么形成的吗？海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上，由于空气热胀冷缩，上下层空气分布不匀称，使光在传扬过程中发生折射，远处景物的光进入我们人的眼睛，逆着光芒望去，就感到看见了远处的。物体。在夏季马路上，也时常浮现蜃景。课后请学生们查资料，3。课堂练习（见课件）三、归纳小结与学习过程评估师：利用本节课学习，你有什么心得？生：我知道了光的折射现象，在光的折射

18、现象中光路是可逆的，也知道了日常生活现象中哪些是因为折射现象引起的。师：你归纳得很好。下面请每位学生对自己在本节课的学习状况举行评估。四、课后练习1古诗中有大漠孤烟直，长河落日圆的壮丽诗句，诗人观看到的落日并非太阳的实际位置，而是光芒经过不匀称大气时发生了_而成的像，太阳实际在图243中_位置（填甲或乙）。3潜水员在水中看到岸边树上站着一只鸟，他看到的是鸟的_像。（填实或虚），像的位置比鸟实际位置要偏_。这是光的_现象。4将刻度尺斜插入水中，从水面上看水中尺子的刻度变化，正确的是（）A。刻度变稀了B刻度变密了C。刻度无变化D无法推断5下列现象中，属于光的折射的是（）A。海市蜃楼B池水看起来变浅

19、C水中的倒影D。小孔成像五、板书设计四光的折射1光从一种介质斜射人另一种介质时，传扬方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。2在光的折射现象中光路是可逆的。3应用光的折射教学设计【教学目标】学问与技能了解光的折射现象。知道光从空气射入水或其他介质中的偏折逻辑。了解光在发生折射时，光路的可逆性。过程和办法利用试验观看，熟悉折射现象。体悟由折射引起的错觉。情感态度价值观初步领略折射现象的美好，获得对自然现象的热爱、亲近感。【教学过程设计】新课引入1同学试验：“折射断筷”。同学观看后讲述试验现象。（从生活中发觉问题）2小嬉戏：碗中放入一枚硬币，调节眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一学生向碗中缓慢倒入水，当

20、水升到一定高度时，观看现象？（激活同学爱好）3提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的学问解释？（同学思量后，感到学问不足，引起求知欲）4板书课题：光的折射新课教学一、光的折射现象1猜测什么条件下，会发生光的折射？（留给同学思量时光并让同学充分发表意见）2自选器材分组试验，验证猜测。（提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖）3沟通试验过程及观看到的现象。（同学体悟试验过程，感触猜测正确的愉悦）4同学归纳“什么叫光的折射”。（同学讲述中若没注重“斜射”条件，可以让其他同学补充，老师不必提醒；熬炼同学的概括能力。）二、探索光的折射逻辑探索1（屏显）：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射

21、光芒向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。（进一步激活求知欲，明确探索目的）1同学猜测，并在黑板上画出自己猜测的折射光芒的位置。（同学可能的猜测如图2）2研究猜测的合理性。3小组设计试验计划并沟通，确定可行计划。4举行试验收集证据。（要求画图记录下观看到的光进入水（玻璃）中的传扬途径）5沟通试验结果每个组各得到什么结论？不同组的结论是否相同？6用语言表述探索1的结果。老师屏显：结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光芒向法线偏折（折射角小于入射角）。探索2（屏显）：多转变几次入射光的方向，你还会发觉什么逻辑？1分组试验，收集证据。（要求认真观看对照现象，画出观看结果）2组内对观看结果比较分

22、析。3沟通，如何定义折射角？折射角随入射角的增大如何变化？当光垂直入射时，光的传扬方向如何？（老师适时表扬表现好的组并屏显结论2：折射角随入射角的增大而增大。结论3：光垂直入射时间的传扬方向不变）4（激疑）“折射断筷”、“水中硬币上升”都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢？（同学研究后产生了新的疑问：刚才的结论是光从空气进入水中的折射逻辑而“折射断筷”、“硬币上升”是光从水射入空气中形成的）探索3（屏显）：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光芒向法线还是界面偏折？如图3。1同学猜测并画出图表述自己的主意。2研究沟通：师投影同学做图的状况作这个猜测时，你做了什么样的假设。（同学能从光反射时

23、间路可逆，联想到光的折射时间路也是可逆的）试验验证：老师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4；哪位学生能协助教师逆着折射光射入另一束光，让学生们观看光在空气中的传扬途径呢？（同学们跃跃欲试、爱好很高）同学观看到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。老师要求同学把观看到的现象画到黑板上。屏显：结论4：光在折射时，光路是可逆的。结论5：光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光芒远离法线偏折（折射角大于入射角）。三、折射逻辑的应用1体悟“叉鱼”制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该学生说出叉准鱼的“奥妙”是什么？（进一步激活同学的热烈，体悟胜利的喜悦）2通

24、过动画讲解“鱼的虚像形成的缘由”。3同学研究“折射断筷”、“硬币上升”的缘由。4分组试验：观看玻璃砖后的钢笔“错位”。（让同学再次体悟折射使眼睛产生的错觉）5折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。（播放“海市蜃楼”、2022年北京天空浮现的“三日同辉”的影像资料）四、沟通评估1利用今日学习，有哪些心得？（从学问、能力、讨论办法、对折射现象的感触、胜利阅历、失败教训等多方面谈一下）2光射到空气和水（玻璃）的界面上，反射和折射同时发生吗？光的反射和折射有哪些异同？布置作业1写一篇关于光的折射的小论文。2阅读课本30页的“全反射”了解它在光纤中的作用。光的折射导学案八班级物理导学

25、案学习目标1。知道光发生折射的条件，能列举生活中光的折射现象。2。经受探索光的折射逻辑的过程，并了解折射的初步逻辑。3。关注周围生活中的折射现象，用已有些学问解释生活中因光的折射缘由所发生的现象。重点：试验探索“光的折射逻辑”。难点：用光的折射学问解释一些周围生活中的折射现象。同学活动一。课前预习，完成下列习题1、光在中是沿直线传扬的；2、光从一种介质另一种介质时，传扬方向发生的现象，叫做光的折射，光折射时，光速变化。3、光的反射逻辑是：光的折射逻辑是：二学习新学问1、阅读课本完成下面的填空（1）光在物质中沿直线传扬，光假如从空气斜射入水中是否还沿直线传扬？光假如从空气垂直射入水中是否还沿直线

26、传扬？（2）在物理学中光从一种介质斜射入另一种介质时，传扬方向会发生偏折，这种现象叫做。（3）请指出法线，界面，入射光芒，折射光芒，反射光芒，入射角，折射角，反射角。【动手试验】把铅笔插入桌上盛有水的玻璃杯中（1）只从水面上方的不同角度观看，你观看到什么现象？水中的铅笔向_方向弯折？（2）从烧杯的不同角度观看插入水中的铅笔，你又观看到哪些现象？为什么呢？【总结】回答下面的问题：光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传扬方向的现象，叫光的折射。折射角是与的夹角【试验探索】光的折射逻辑：1光从空气射入玻璃中试验演示，让激光束先后以不同的入射角射向O点，观看并记录激光束的偏折方向。测量出每次

27、入射角和折射角的大小填入下面的表格。试验次数123入射角折射角按照观看的现象和记录的数据，你得出的结论是：2光从玻璃射入空气试验演示，让激光束先后以不同的入射角射向O点，观看并记录激光束的偏折方向。测量出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。试验次数123入射角折射角按照观看的现象和记录的数据，你得出的结论是：将光具盘的右半部分沿法线向后折转一个角度，右半部分的光具盘上还有折射光芒吗？由此，你得出的结论是：从以上试验现象中，归纳光的折射逻辑：三心得平台今日你学到了哪些学问？当堂达标题1、当光从一种介质射向另一种介质时，下列说法中正确的是（）A一定会发生折射现象B发生折射时，折射角一定小于入射

28、角C反射和折射不会同时发生D只要进入另一种介质，光速就会转变2、下列事实或现象中属于光折射的现象的是（）A、人在湖边看到对岸的树木在水中的倒影B、人在河边看到水底的石头C、司机从后视镜看到汽车后面的景物D、小孔成像3、一束光芒跟水平面成45角从空气斜射至水面时，发生了反射和折射。则反射光芒和折射光芒之间夹角是（）A。等于90B。小于90C。大于90D。无法确定4、一束光芒射入容器中，在容器底部形成一个光斑，这时往容器中加水，光斑的位置不变，则入射光芒的入射方向是（）A。自左上向右下入射B。自上而下垂直容器底部入射C。自右上向左下入射D。哪个方向入射均可5、折射光芒向法线偏折，则光可能是（）A。

29、从水中斜射入空气中B。从空气中斜射入水中C。从水中垂直射向空气中D。从空气中垂直射向水中6、我国山东蓬莱海面2022年7月5日曾浮现“海市蜃楼”，这是因为光的形成的，一把插在水中的汤勺，看上去像被折断了，这是因为光发生了的缘故。7、如图表示一束光芒从空气射向玻璃在界面上发生了反射和折射的状况。试从图中推断A、B、C三束光芒中，入射光芒是_，反射光芒是_，折射光芒是_。8、如下图所示，为什么池塘底的石块看起来比实际的浅？若要用竹竿去击中它，应瞄准哪一点？若要用一束光芒去击中它，又应瞄准哪一点？光的折射物理教案 篇三教学目标：1知道什么是现象及入射光芒、折射光芒、法线、入射角和折射角2知道光从空气

30、斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射状况3知道折射现象中光路是可逆的。4能用解释生活中的一些容易现象。重点：理解并把握逻辑，知道光在折射时间路可逆。难点：折射现象的解释，画出折射的光路图。教具演示：烧杯，筷子，水，硬币，挂图引入新课1在将筷子插入水中，看水中的筷子有什么变化。（向上弯折）2在一个碗中放一枚硬币，让两个同学斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止（此时视线不能动），然后向碗中倒水，看能否看到硬币。（可以看到，好象碗底变浅了）这是什么缘由呢？今日我们来讨论光的另一种现象，学后就可解释了。教学过程（一） 什么叫光从一种介质斜射入另一种介质时，传扬方向普通会

31、发生变化，这种现象叫。（二） 探索逻辑 （利用画光路图解释）1观看光路图（挂图）光由空气斜射入水中的折射现象，让同学观看光路，在水中光沿直线传扬，在空气中也是沿直线传扬，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是过程，让同学把光路画下来。引领同学和反射光路比较，得出入射光芒、入射点、法线、入射角、折射光芒、折射角及位置关系。2光斜射入两种介质的界面时才发生折射 。问：当光射到两种介质的界面时，一定发生折射现象吧？让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，惟独斜射入时，才发生折射。（当光芒垂直射向介质表面时，传扬方向不转变）3观看折射角与入射角的大小关系。让光由空气斜射入水中时，使入射角增大和减小，折射角

32、也随着增大和减小。（折射角总是小于入射角）让光由水中斜射入空气时，使入射角增大和减小，折射角也随着增大和减小。（折射角总是大于入射角）归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不论入射角还是折射角，处于空气中的那个角总是大角。4折射光路是可逆的（三） 应用和光折射现象的解释（1）渔民叉鱼时，总是在看到的鱼的下方叉才干叉到鱼为什么？（2）在将筷子插入水中，看水中的筷子向上弯折为什么？（3）在一个杯子中放一枚硬币，眼睛本来看不到硬币，倒水后却能看到硬币为什么？（四） 画折射光芒的（1） 光从空气斜射入玻璃砖再射出来。（2） 给出入射光芒画折射光芒，给出折射光芒画入射光芒。（五） 课堂练习（见小黑板）课

33、堂小结：1 知道什么是光折射现象及逻辑2能应用折射逻辑解释一些容易的折射现象，并能按照入射光芒画出折射光芒的大致方向。3 知道折射时，光路可逆。光的折射物理教案 篇四教学目标一、学问与技能1、了解光的折射的现象2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折逻辑3、了解光在发生折射时，光路的可逆性二、过程与办法1、利用观看，熟悉折射现象2、体悟由折射引起的错觉三、情感态度与价值观初步领略折射现象的美好，获得对自然现象的热爱、亲近的情感教学重点知道光的折射逻辑教学难点解释容易的折射现象教学办法试验法、归纳法、讲练法教学用具演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽同学用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水课时支配1 课时教学过程一、创设问题情境，引入新课让同学做两个同学试验，激活学习爱好同学试验1在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发觉水中的筷子看上去好似向上弯折了（演示课件：折射成像光路）同学试验