《燕子专列》教学设计（5篇）

1、Word - 28 -燕子专列教学设计（5篇）作为一名人民老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？牛牛为伴侣们收拾了5篇燕子专列教学设计，希翼可以引发、协助到大伴侣、小伴侣们。燕子专列教学设计 篇一教材分析：燕子专列是人教版语文三班级下册的一篇课文，讲的是燕子从南方飞回北方时经过瑞士境内，遭受当地气温骤降、风雪不止，再加上长途跋涉，饥寒交迫，濒临死亡。人们在瑞士政府的呼吁下，纷纷行动起来，寻觅冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将燕子送到暖和的地方。这是一个关于人类和燕子的暖和故事，呈现的是人类和动物和睦相处的主题

2、。设计理念：课文利用燕子的特别经受，表现了人类对动物的博大爱心。教学重在让同学们利用不断地朗读，举行感悟和体味。利用重点句子的品读，理解在恶劣的气候环境下政府和人们的行动，感触人们对燕子的体贴；利用创设情境，让同学们设身处地去想象、去表述，越发深化地感悟课文蕴含的人文精神，增加同学爱惜动物、敬重生命的意识。学问与技能：能正确、流利地朗读课文，联系上下文理解重点词句的意思，掌握课文主要内容；过程与办法：在教师的引领下学会探索，利用朗读举行品读感悟，在教师创设的情境中举行想象、体味和表述；态度、情感与价值观：利用课文的理解，体味人们对燕子的体贴，增加爱惜动物，敬重生命，人类与自然和睦相处的意识。教

3、学过程：一、复习导入今日我们继续来学习燕子专列。利用上节课的学习，我们知道了在有一年的春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内碰到了棘手。谁来说一说燕子碰到了哪些棘手？（严寒；饥饿；疲劳）这时候的燕子最需要什么？在燕子需要协助的时候，谁会伸出援手呢？它们最后能够生存下来吗？我们来看一看接下来会发生什么样的故事。二、品读感悟（听课文朗读录音）听完课文之后，你知道谁来协助燕子了吗？（政府、居民）（一）打算在得知燕子的困难之后，瑞士政府做了一个什么打算？（二）行动做出打算之后，政府和居民是怎么行动起来的？读第3自然段。1、政府做了什么？（呼吁）【小小播音员】假如你是电视上的播音员，你会怎么告知大家燕子

4、碰到困难的消息，怎么呼吁大家来协助燕子呢？请学生上前表演。评价。2、居民们做了什么？（1）找出句子，读一读。（2）从哪里可以看出这时候的气候环境的恶劣？（在这么恶劣的条件下，人们克服困难，纷纷出门，四处寻觅，都是为了协助可怜的燕子，让我们一起为和善的居民点赞！）（3）再读句子，感触人们无所畏惧的高尚品质。3、在这么多人中，有一个特殊感人的小姑娘，她做了什么？（1）读第4自然段。（2）贝蒂在哪里寻觅燕子？（3）天气这么冷，她有没有退缩？从哪里看出？（4）贝蒂找到燕子了吗，成绩如何？（5）这是个怎样的小姑娘？（一个原本应当受到庇护的小姑娘，不怕严寒，不怕辛劳去协助小燕子，真让我们激动和钦佩，更值得

5、我们为她点赞！）（6）带着激动和钦佩再读第4自然段。4、假如你是瑞士居民中的一员，你会怎么做？说一说。（三）结果在大家的共同努力下，燕子被送上了列车去往暖和的地方。人们纷纷去车站送行，就像送自己的亲人、伴侣一样。齐读最后一段。【我想说】假如你是车厢中一只燕子，你会对人们说什么？三、拓展延长燕子专列是一个关于人类和燕子的暖和的故事，不仅仅是燕子，动物都是我们人类的好伴侣，我们应当关怀和爱惜它们。像这样的故事还有无数。1、青藏铁路和藏羚羊2、丹顶鹤的故事有人把徐秀娟和丹顶鹤的故事，改编成了一首十分感人的歌曲，我们一起来观赏一下。四、小结燕子专列、藏羚羊和丹顶鹤的故事，都在告知我们动物是人类的好伴侣

6、，我们应当和动物友好相处。最后请学生们跟教师一起，呼吁大家共同体贴动物，体贴生命。燕子专列教学设计 篇二【我的思量】这是一篇叙述人和燕子之间的温馨而感人的故事。一看到课题，“燕子专列”就觉得这样的课题十分独特，为什么要取这样的题目？小小的燕子竟然还要乘坐专列，享受了特别级的待遇，人们把燕子当作贵宾来对待，可以想象燕子在人们心目中的重量有多重，所以让同学感触到这种超越同类的诚挚而透亮的感情，是教材掌握的重中之重，为了使同学能深刻地领会到人和动物之间毫无功利的朴实的感情，让同学走近课文，走进课文中的小仆人公的内心世界，将会是我设计这一篇课文的主旨。【学习目标】、熟悉“欧”“洲”等个生字。会写“欧”

7、“洲”“瑞”等个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒服”“饥寒交迫”等词语。堆积文中大量描写气候严寒的词语。、了解课文内容，初步了解对照手法使用的效果。、正确、流利、有感情地朗读课文。、感触贯通全文的爱的主题，增加爱惜动物，庇护环境的意识。【教学重点】引领同学利用对课文的整体掌握和重点词语的理解，体味贯通全文的爱心，增加庇护环境，爱惜鸟类的意识。【教学难点】领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感触这样对照写的表述效果。【课时】课时。【教学过程】第一课时一、解题导入，激活读书爱好、看一组动物和人类和平相处，弥漫温馨之情的图片。还记得燕子一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。它们

8、春来秋去，撒播着友情的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会碰到许多危急！今日，我们要学的燕子专列讲的就是燕子在瑞士的遭受。、板书课题，齐读课题，按照课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？什么是燕子专列？读第一段，找找答案。设计意图：先展示动物和人类友好相处的图片，从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激活作好铺垫，导语的设计联系以前学过的课文，使孩子们在学新课文的同时，对旧的学问举行故意识的对照，以达到“温故而知新”的教学效果。二、初步感触课文，自读自悟、把课文读正确、流利，注重生字的读音。、一边读一边思量：课文主要讲了一件什么事？、小组

9、内研究。设计意图：三班级的孩子应在通读全文之后，对内容有个初步的感知，考虑到在表述的完整性上可能有一定的困难，设计让孩子们先在组内举行研究，这样有个相互补充，相互学习的机会。三、汇报沟通，老师检查、指名读词语：“欧洲、瑞士、舒服、空调、启程、特别、春寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、抢救、濒临死亡”注重“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。齐读词语。、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语：在课文中找到相应的句子，读一读，结合生活阅历说说自己的理解。设计意图：到课文中学词语是一个十分好的办法，比如在教学“春寒料峭”时，让孩子们在课文中找到所在的句子，并联系上

10、下文，找找哪些句子表现的是“春寒料峭”，这样就能达到“以文学文”的效果，而笔者在教学这一课时，恰逢当地遭受“倒春寒”，孩子们在理解这个词语时，就会很自然地联系实际，谈出的自己的感触也很到位。、沟通：课文主要讲了一件什么事？四、围绕“爱”的主题，感触课文谱写的真情、燕子在瑞士遭受了什么棘手？找一找文中描写气候严寒的词语，老师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、料峭的春寒、漫天飘舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬）读一读这些词语，提示同学堆积。设计意图：学语文是一件细水长流的事，词语的堆积靠平常的点点滴滴，结合本课的一个比较显然的写作特点，课文有大量的描写气候严寒的词语（气温

11、骤降、风雪不止、饥寒交迫、料峭的春寒、满天飘舞的大雪、坚硬的山路等）让孩子们熟记这些词语，为下面的用好这些词语打好基础。、人们为燕子做了什么？利用沟通，同学要对课文内容做到全面掌握。可引领从两方面想：一是政府方面（做打算、呼吁人们、设燕子专列）；二是群众方面（竭尽全力寻觅、车站送行）。政府方面：政府为什么要做出这样的打算？从中你体味到什么？假如你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭受了不幸，你会怎样通知政府呢？提醒用上黑板上的好词语。组内沟通，个别出示。设计意图：同学的口头表述能力将直接影响他的语文素质的进展，在这个环节中，我适时支配了容易要求的口语训练，抓住课文中的“瑞士政府知道了这个状况”问

12、同学，政府是怎样知道的，鼓舞孩子们在叙述事情经过的时候，用上黑板上的词语，让他们明了“学以致用”。什么是“呼吁”？请你替政府来向大家呼吁一下。比如：各位观众，瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻，现在设计意图：“呼吁”这个官方颜色浓重的词语，同学一下子不好把握，利用这个环节的设计，不仅自然地理解了词义，还学到了呼吁的基本要领，一举两得。群众方面：找一找人们寻觅燕子时的动词，用笔划出来。照着课文的样子，说一段有延续动词的话。自己练说，个别出示。设计意图：仿写是一副提升写作水平的良药，在课文浮现类似的语段后，抓住时机，让孩子们现场也来仿说一段，目的在于培养同学仿照的敏感度。五、指导朗读，读出爱

13、的情谊人们协助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对小动物无私的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才干体味这种爱呢？重点指导读好第、自然段。、读第段时，读出居民不顾天气恶劣、路途艰巨去寻觅燕子的大无畏的精神。、读第段时，感触小姑娘贝蒂不怕危急，不怕严寒寻觅燕子的精神。突出路险“笼罩着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多“一个人就抢救了十几只”，不为自己着想“脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。、男女生分离读三、四段。设计意图：朗读是激活同学爱的情感的有效途径，在朗读时，我设计抓住重点的词句，让同学体味人们救助燕子时的大无畏精神。六、生字教学、展

14、示生字认读。、自主记忆字形，提出难写的字：引领同学观看发觉生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。、指导书写，老师示范写：提示：“舒”不要将“予”写成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多写一点，注重“载”的笔顺。、同学书写。设计意图：三班级的生字教学，不再是容易地笔画传授，更多的是同学学会自主地识字，巧妙地记住字形，并能触类旁通地到生活中识字。其次课时一、继续指导有感情地朗读课文，说说课文的哪些地方令你激动？二、创设情境，指导小练笔、思量：课文是怎样把人们对燕子的体贴写详细的：政府的举动。概括地写居民们是怎么做的。详细写一位小

15、姑娘是怎么做的。设计意图：这一环节的设计是培养孩子们会观赏文章的结构布局，课文往往是最好的习作例文，在教学到这一环节时，需要老师的概括总结，要求不要太高，只要同学有个初步地了解就可以了。、课文中的小贝蒂是一个和善有爱心的女孩，她美妙的心灵犹如她红扑扑的脸。现在请你再认真读一读第四段，看着课文的插图，把自己当作小贝蒂，向大家介绍那天救助燕子的经过，用上黑板上的好词语。、同学自主写。、指名读，评价，修改。设计意图：评价应着眼于同学语言是否流畅，用上的词是否精确。鼓舞同学的大胆想象，合乎情理即可，在评价时对于能恰当地用上黑板上词语的同学，应当大加鼓舞。这个环节应多花时光，由于这是这节课的重点。如：在

16、满天飘舞的大雪中，小贝蒂裹紧了衣服，和爸爸妈妈一起到野外去寻觅燕子。脸冻得通红的小贝蒂，一边走一边低头认真寻觅冻僵的燕子，她拿者一根小树枝，来到树下草丛里轻轻地拨弄。骤然，她好似闻声有燕子微弱的叫声，抓紧在雪地里用双手轻轻地拨动着，果真，一对燕子依偎在一起，瑟瑟颤抖，已经快没气了。“爸爸，妈妈，我找到了两只！”她高兴地喊着，把燕子捧在手里，还不停地用嘴里的热气暖和它们冰凉的身体。、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的体贴之情，驶向暖和的远方。救助燕子的事引起了人们的关注，尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了明星人物，人们纷纷给她打电话或写信。你读了这个故事，想对可爱的贝蒂说什么呢？设计意

17、图：面向和善、可爱的小贝蒂，有谁不想夸夸她呢，让同学在这时候畅所欲言，既是对课文内容的回顾，也是诱发其天生的爱的情感的最佳时机。、指名说。三、沟通搜集到的资料、播放爱惜动物的歌曲。、朗读人们爱惜动物的诗歌。、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。设计意图：以上的3个小环节，既是课文内容的补充，同时又培养了同学课外寻觅资料的爱好和对资料及信息筛选的能力。、总结：现实生活中，像这样人和动物之间温馨感人的故事还有无数无数。希翼每一位学生都能像故事中的小贝蒂那样爱惜动物，使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运，幸福而又欢乐地生活在地球上。四、有感情地朗读全文多么感人的故事啊！在救助燕子的过程中，人们用爱，用真

18、情编织了多么美妙的故事，让我们再读课文，去体味这人与动物之间美妙的感情。设计意图：学文学到最后，能让同学流露真情读好课文，唯恐是每位执教者最美妙的愿望，所以，在同学有情之发的时刻，引领文本诵读，是最明智之举。五、布置作业、把自己认为易写错的生字词写几遍。、继续举行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做好充分地预备。设计意图：第一个作业的设计，给同学充分地自我进展的机会，弥漫对同学的相信，也把时光的安排权还给了同学。其次个作业则很好地体现了单元主题学习的精神。【板书】燕子专列、气温骤降料峭的春寒冻死、风雪不止漫天飘舞的大雪冻僵、饥寒交迫坚硬的山路僵硬、皑皑白雪【课后反思】这篇课文教学

19、设计上的特色是能抓住文本的语言特色，设计的几个环节均体现了“以文学文”的语文观。比如，让孩子找到描写天气严寒的词语，就要求同学在簇拥的段落中举行词语的提炼（阅读理解基础上的挑选能力），而后在诵读的基础上（诵读中学词），引领同学运用这些词语（用语言的能力），在教学的支配上也有层次地设计了两个环节，第一步是让同学以市民的身份用上这些词语通知瑞士政府，其次步是要求以小贝蒂的身份再用上这些词语，叙述救助燕子的经过，有了第一步的口语训练，其次环节的课堂完成效果比预期要好得多，这是比较胜利的地方。在教学的过程中，我感觉假如在检查学词的环节设计中，能突破以往的展示课文中的新词语让同学来认读改为直接找天气严寒

20、的词语，同学能更快地进入学文状态，同时在整体的教学设计上，也会有一气呵成的美学效果。另外，在最后沟通收集到的资料时，显得有的生硬，假如将收集到的歌曲放在学文的开始，不仅增加了学习的乐趣，在内容的编排上也会更好些。燕子专列教学设计 篇三【教学目标】有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。感触贯通全文的爱心，增加庇护环境、爱惜鸟类的意识。渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习办法。【教学过程】一、导入新课、学生们，你平常最喜爱什么动物，为什么？同学沟通。教师也十分喜爱小动物。大家看，我把谁带来了？（播放燕子视频）你对燕子有哪些了解呢？、学生们对燕子的了解可真不少。这节课我们就来学习一篇和燕子有关

21、的课文。（板书课题）二、检查预习、昨天大家已经预习了课文，课文中的生字词能读准了吗？（展示词语）检查认读状况。、请学生们再来读读课文，边读边想：利用读课文你知道了什么？读后沟通。三、深化理解课文、刚才学生们说到，成群上万只燕子在瑞士碰到了棘手。燕子毕竟碰到了什么棘手？ （展示相关文字）大家自己读读这段话 你体味到燕子碰到了什么棘手？ 是啊，明明已经是春天了，可是谁会想到气温骤降呢？大家听，（播放风声）北风咆哮，风雪不止，可怜的小燕子啊，又冷又饿又累。它们饥寒交迫、濒临死亡。大家想象着当初的情景，自己再来读这段话。 指名读。、当瑞士的人们知道这一状况后，是怎样协助燕子的呢？默读课文第、自然段，画

22、出让你激动的地方。、读后沟通，相机展示有关文字：居民的表现： 读读这句话，为什么这里会让你激动？ 这句话中的“料峭”这个词，我们以前没碰到过。大家再联系这句话看看，你知道这里“料峭”的春寒，是怎样的春寒呢？ 大家想想，假如是平常我们碰到这么严寒的天气，你最想做什么？你从这里体味到瑞士的居民们怎样？ 自己再体味着读读这句话。 大家看，听到消息后，人们纷纷走出家门，大家想象一下：这中间会有哪些人呢？ 这么多人此时的情绪都是怎样的呢？大家看，这么多人，都这么急迫地同时走出了家门，这就是纷纷。请学生们在课文中画出这个词（板书：纷纷） 齐读。贝蒂的表现： （展示有关文字）指名读。 为什么这里让你激动？（

23、板书：一点也不在乎） （浮现课文插图）大家看，这就是小贝蒂。你看，此时的贝蒂在做什么？在想什么？ 师生共同走进文本情境举行对话。政府的表现： 同学结合全文广泛沟通； 大家看，瑞士政府不仅为燕子们预备了特地的列车，而且是怎样的列车？（板书：美丽舒服） 齐读最后一段。 展示画面，大家听，列车开动了，燕子们唧唧喳喳地叫着。你想：这群幸福的小燕子，会说些什么呢？四、总结全文，拓展升华、学生们知道吗？这篇课文叙述的可是一个真切的故事，那是在年前的年，就是在瑞士这个国家真的发生了这么一个感人的燕子专列的故事。现在，假如让你为燕子专列再起一个名字，你会叫它什么专列呢？、是啊，一切都是由于有了爱。（板书：爱）

24、是爱制造了燕子专列，是爱，让我们人类和动物和睦相处。、其实，这样的感人故事还有无数。课下，请学生们收集有体贴护动物的故事。信任每个故事都会带给你更多的激动和思量。【板书设计】纷 纷燕子专列 一点也不在乎 爱美丽舒服【教后反思】深化研读文本，走进语言深处。针对三班级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。利用多种理解词语办法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰盛的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。注意对同学情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静

25、态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰盛着语言的内涵，丰盛着人物的精神，丰盛着同学的人生体悟。引领同学于潜移默化中修身化性，于文字品尝中弘扬人文精神。整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推动，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对囫囵教材的处理新颖、简洁、深刻。燕子专列教学设计 篇四教学目标：1、 有感情地朗读课文。感触贯通全文的爱心，增加庇护环境、爱惜鸟类的意识。体味恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感触这样写的表述效果。教学重点：引领同学利用对课文的整体掌握和重点词语的理解，体味贯通全文的爱心，增加庇护环境、爱惜鸟类的意识。教学难点：领悟恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心

26、的关系，感触这样写的效果。教学过程：一、听记训练师：现在举行听记训练，教师这儿有6个词语，看你能记住几个？第一遍：欧洲瑞士、气温骤降、特别客人、饥寒交迫、人民救助、乘上专列其次遍：你记住了哪几个词语？谁来补充。（展示词语）谁能把这6个词语连起来说一句话。大家不但听的仔细，还能联系文中的内容说一句话。看来聆听不仅是一种良好的学习习惯，更是一种很好的学习办法。学会聆听，你会猎取更多的学问！好，上课！二、学习其次段。师：今日我们继续乘上燕子专列，走近瑞士政府，走近瑞士人民。下面请大家来听一条瑞士政府发出的紧张消息。认真听，看你听到了哪些信息？（播报消息）师：好，谁来说说。学生们，成千上万只燕子从南方

27、飞回北方时，在瑞士境内碰到了棘手。想想看：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经十分疲劳，这时候再加上找不到食物，这样的情景可以用我们听到的哪两个词来形容？（指名说）（展示饥寒交迫、濒临死亡）谁来读读这两个词，（指名读）你读的很精确，但是没有读出词语的温度。是呀，词语有温度吗？想想看，当初天那么冷，又没有吃的，谁再来读读这两个词。现在请学生们自己来读一读这段话，体味体味当初燕子危险的情景。（自由读第2段）现在我们就来看看燕子的这些不幸遭受。（边点击图片，老师边深情的叙述）大家看，大树下，湖岸边，连绵不断的群山中，处处都是冻僵的小燕子。（在为燕子的不幸遭受而震动）

28、师：看到这些图片，听到这个消息，此时此刻，你最想干什么？（指名说）师：我听出来了，也就是大家想尽自己最大的努力去救助燕子三、学习第三自然段。师：听到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？请学生们打开课本102页，自由读课文第三自然段，用线画出瑞士居民的做法。师：好，谁来读读你画出的句子？（指名读）（展示）我们一起来看这句话，这儿有一个词语，料峭，什么是料峭呀？（指名说）你用什么办法理解的？（假如同学用查字典办法）教师这儿还有另外一种办法，大家读读下面的话，联系下文，你也可以知道料峭什么意思？（教师读或者同学读：顶着满天飘舞冻僵的燕子）当初天气怎么样啊？（严寒）再看哪个时节的严寒？（春天）形容春天的严寒

29、就可以用料峭这个词。好了，闭上你的眼睛，让我们一起进入这春寒料峭的时节！一边听，一边想象画面。教师范读：“外面寒风凛冽，大雪纷飞，”好，谁来说说你眼前浮现了一幅什么样的画面？预设一： 我看到了许多人都走出了家门去寻觅燕子。（听到消息后，只要有救助能力的人都走出了家门）板书：纷纷预设二：人们处处寻觅燕子，找了许多地方。（凡是能想到的地方，他们都去找过了 。）板书：四处师：大家想象的都很好，请大家一边想象画面，一边再来读这句话，把你看到的感触到的读出来！（指名读）师：1、从你的朗读中，我宛然看到了人们寻觅燕子时的艰巨。2、从你的朗读中，我听出了人们寻觅燕子时的那种着急的情绪。瑞士人民多么脆弱啊，不

30、怕冷，不怕累，四处寻觅冻僵的燕子。来，让我们把自己感触到的一起读出来，（齐读）听到消息后四、学习第四段。师：瑞士居民在寻觅燕子的过程中，发生了许许多多感人的故事。其中，一名记者拍下了这样一幅照片，看看照片，默读第四段，小故娘哪儿最让你激动？预设一：她的脸冻得通红，手冻的僵硬，但她一点也不在乎。（多么脆弱的小姑娘呀，）预设二：一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子（寻觅一只燕子都很不简单，更何况是十几只，多不简单呀）预设三：在笼罩着（在山间岩缝里寻觅冻僵的燕子，多么危急啊，但小贝蒂找的又是多认真呀）预设四：再来看看这幅照片，小贝蒂哪儿最让你激动？（做法）小贝蒂的脆弱，小贝蒂的英勇，小贝蒂的爱心深深

31、地激动了我们每一个人，谁来读读这段话，把自己的激动读出来。（指名读）捧起书，让我们都来读读这段话，读出我们的激动来。（齐读第4段）（音乐起）孩子们，你们看，贝蒂一点也不在乎，不在乎寒风呼呼地刮，不在乎大雪纷纷地下，不在乎冻得坚硬的山路有多滑，她只在乎能否找到（ ），她一点也不在乎，不在乎她的脸冻的通红，手冻的僵硬，她只在乎找到（ ），寻觅第一只燕子贝蒂“冒着料峭的春寒”（引读），寻觅十几只燕子，贝蒂都要“冒着料峭的春寒”（引读），这是多么令人激动的爱呀！此时此刻，你一定有许多话对小贝蒂说，打开练习本，写下来。（假如同学只写“有爱心，真英勇”一类，老师随时提示：我发觉，有些学生只写了“小贝蒂，你

32、真有爱心”“小贝蒂，你真英勇，我要向你学习”，假如能把她怎么有爱心，怎么英勇的做法写出来，就更好了，可以用上课文中的语言。）写好的学生来读给贝蒂听。五、学习第5段师：大家写的都十分好，深深的激动了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，原来濒临死亡的燕子，坐上了美丽舒服的空调专列，列车开动了，来，让我们利用朗读为这些可爱的燕子们送行吧！（齐读第5段）师：学生们，这是一个真切的爱心故事，发生在1990年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发觉，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样感人的故事！下面请大家拿出教师课前发的资料卡，迅速读读，这个故事讲得是谁和谁的事情？先写了什么，然后

33、写了什么爱心大使史怀泽曾说：动物是人类的近亲。只要我们善待这些可爱的动物们，它们也将会以百倍的努力回报我们。教师再来给大家推举几个好故事：下课后，请大家找一找读一读，你也会被它们深深的激动！小狮子爱尔莎布拉格的鸟海豚领航燕子专列教学设计 篇五教材分析：燕子专列是三班级下册其次组的其次篇精读课文，本单元的主题是爱惜周围环境。本课讲的是因为气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们抢救冻僵的燕子，人们纷纷响应，终于用空调列车将它们送到暖和的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，简单激起读者怀疑，用倒叙的方式叙述事情的经过，能够启发阅读爱好，采纳对照的方式增加了表述效果。教学重点

34、：是引领同学整体掌握课文内容，理解重点词句，体味贯通全文的爱心，增加庇护环境、爱惜鸟类的意识。教学难点：领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感触这样写的表述效果。教学目标：1、熟悉本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、体味恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感触这样写的表述效果。4、感触贯通一、由疑入境，统领全文学情分析：燕子专列是三班级第六册其次组以爱惜周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，同学要“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”； “能联系上下文，理解词语的意思，

35、体味关键词句在表述情谊方面的作用”和“能初步掌握课文的主要内容，体味文章表述的思想感情”以及“堆积课文中的优秀词句、出色句段”。本组课文的单元要求是要同学留心周围的环境，想想为庇护环境我们能做什么。教学预备：同学预备：1、预习课文，运用已经把握的识字办法熟悉本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。2、搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。老师预备：多媒体课件、图片等。教学过程：一、复习导入上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕：展示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列美丽舒服的空调列车正预备启程，站台上站满了人。他们送的是一批特别的客人燕子。 齐读。燕子是侯鸟，能长途飞翔，为什么还用专列送呢？这节课，让我们深化其中，去品尝故事背后更动人的一幕。二、新授1、感悟燕子面临的境况。（1）光荣夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内碰到了什么状况呢？请自由读课文其次自然段并画出相关的句子，仔细读一读，想一想。（2）同学沟通。（3）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危急境况。展示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内碰到了棘手。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途