青蛙看海教学反思-教案教学设计

1、青蛙看海教学反思青蛙看海教学反思青蛙看海是一篇讲述青蛙为了看到大海这个梦想而坚持 不懈，不怕困难，最终如愿以偿，在苍鹰和松鼠的帮助下，看到 大海的童话故事。在去年，我听了 “湖震分会”王卉老师的课， 感到受益匪浅, 因此在公开课上，我运用了部少她的教学过程。如：通过带领学 生有节奏的学青蛙跳，对青蛙的累和不怕困难感同身受。还有对于“吸了一口凉气”，通过告诉学生“今天的回家作 业是做八张语文试卷。”学生着实被吓了一跳，从而不用细将， 学生就自然而然的明白了这个短语的意思。上星期，我也听了盛泽实小张就的课，觉得“读词语：这一 环节新颖而扎实，因此，我也运用了进来。我出示了几组词语， 而每组词语都有

2、训练重点，在学生读完后，我适时进行总结，使 读词语不仅作为一种反馈的过程，而使学生在读词语的过程中， 学会一种朗读的方法。在课文的安排上，我以反问句和分角色朗读作为重点，将比 较多的时间用在这两个训练点上，我通过反问句和陈述句的对比 朗读，让学生体会反问句的情感更丰富，而陈述句则相对平淡。 但学生的对比朗读不是很明显，在此，可以先老师反复，学生再 体会和读，感受会更深刻。我还涉及了说话训练，使学生从大海的美景、对松鼠和苍鹰的感激以及自己的感受三方面来回顾课文。在学生的说话训练上，我也进行了引导，从而学生在这三方面都有了一定的体会和理解。这节课的不足之处有：1、教学过程有些松散，没有一条贯穿始终

3、的主线，使得一个个教学环节之间显得松散不紧凑。施校长建议以“很想看到大海”做为主线。在青蛙一开始很想看到大海，遇到困难时，感到很失望，但仍然很想看到大海，因此拼命努力，看到大海后，“很想看到大海”的梦想终于实现。 这样就有一条线使整节课串联起来，很有条理。2、教学环节有一些不能真正为教学目标所服务，如：我让学生找出青蛙的两句话，在试上时，朱老师已经提醒过问题偏难，但我觉得舍不得删而留了下来。导致这个问题几乎没人回答。带学生跳这一化解虽然使学生体会到累，但用如此时间似乎有点不值。施校长建议让学生演一演之前青蛙和松鼠的对话，一边跳，一边回顾，这样既感受到了累，又很好地回顾课文，是一个非常有效率的设

4、计。3、课堂中犯了一些小错误。如：让学生想象有没有别的办法上山时，学生给出的大难，我没及时否定，这就造成后面“只有一条路走“显得很突兀，这是一个错误。做“松鼠式”的老师！青蛙看海教学反思学校赛课时我选择了青蛙看海一课，青蛙看海这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。教完这一课我深深地感到：我需要做一名“松鼠式”的老师！根据教材和学科的特点，这节课， 我运用了简笔画辅助教学，简单的线条勾勒让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。展现青蛙看海的整个过程。我鼓励学生自

5、读自悟，并让学生带着目的去读，让学生谈想法，学苍鹰、青蛙、松鼠的不同语气，少讲多读，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、 边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。这一课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课上，我让学生学青蛙跳楼梯的台阶。刚开始学生很起劲，但跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气。有了自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，能够很好地帮助他们理解和感受课文内容。在充分理解和朗读课文的基础上，我做热心的小松鼠，并变换着花样说一些鼓励的话，小朋友们在

6、我的带领下不停地跳着，寓教于乐，亲历登山，感受真切。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。在青蛙感到很失望的时候，小松鼠来帮助了它，引领它一级一级的跳上台阶。这时青蛙开始变得有信心了, 青蛙需要松鼠这样的朋友，学生又何尝不需要松鼠式的老师呢？做松鼠式的老师，当学生遇到困难时，及时伸出援助之手，把自己的关心爱护带给 学生。爱是春风化雨，爱会润物无声。当教师以满腔的热诚对待 学生，把浓浓的爱撒向学生，再大的难题也会迎刃而解，再多的 顽石也会逐渐被感化。当青蛙遇到困难而一筹莫展的时

7、候，松鼠 没有和苍鹰一样置之不理，而是将这座难以攀登的高山分解成许 多级可以征服的台阶。降低了登山的难度，并带着青蛙一级一级 地往上跳，最终登上了山顶，看到了大海。我们的学生犹如青蛙， 在学习中也会遇到各种各样的困难，当学生急需帮助时，教师不 能视如不见，应像松鼠那样及时给予帮助，帮助学生降低难度， 为其搭台子，架梯子，使其一步步登上理想之峰。当然，这样的帮助要掌握好其中的火候。教师要做松鼠式的 老师，关心爱护每一位学生，并不是让教师做学生的保姆，学生 的任何事情、任何活动教师都得亲历亲为，包办代替。相反，教 师该放手的时候应及时放手， 应让学生成为学习（生活）的主人。 只有在学生遇到无法解决

8、的问题时，才应予以适当的指导和帮助。青蛙看海需要松鼠的鼓励，学生学习同样需要老师的鼓励和 支持，每一个赞许的眼神、真诚的夸奖、亲昵的动作，都将成为 学生前进的动力，激励其克服困难，实现理想。我们的学生如同一只只登山看海的青蛙，他们有愿望、有理 想，然而他们的能力有限，毅力有限，在遇到困难时，他们会像 青蛙一样彷徨、失望，就让我们一起来做松鼠式的老师吧，把我 们的关心和爱护、引导和帮助、鼓励和支持带给学生，让他们在 前进的道路上乘风破浪、早日登上理想之峰吧！青蛙看海教学反思青蛙看海这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到

9、了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求， 我把第二课时教学目标定位于以下几点：1. 能正确、 流利、有感情地分角色朗读课文。2. 理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，分角色演一演。教学难点是：感悟课文揭示的道理。我在教学设计中选择了以下教学策略：( 搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。一、以读为主。强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，让学生在自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。二、情境创设。本课教学中我在情境的

10、创设上的设计：1. 生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，布置回家时学蛙跳，第二天交流。孩子们获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。2. 表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生表演课文描叙的情景：这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文。3. 画面再现情境。课结束了，我苦苦思来，有这几点感受：思考的两个问题：1 、如何保证学生主动参与，保证参与的广度与深度，参与过程中学生的智力活动，情感体验，交往情况，发展状况。2、怎样关注学生的发展状态。新课堂提倡“生成性”原则。教师在课堂上要有新的教学策略，捕捉亮点，让智慧闪烁光芒。教学过程不应该是一个不变的呈式，更不应该是僵化的模式。教学过程是一个随机应变的模块，应遵循思维认知的曲线。思考中明白：1 精彩的课堂教学在于学生学得精彩，而不在于教师讲得精彩。2 唤醒了对自我教学实践的不满