第一课《山中访友》教案合集

1、第一课山中访友教案合集第一篇：第一课山中访友教案1、 山中访友教学设计一、教学目标：1：会写8个生字，能正确读写“清爽、吟诵、瀑布、唱和”等词语。2：学习课文第四自然段，了解作者展开联想，运用拟物的修辞方法，抒写人与山中景物亲密无间的关系。3：默读课文第五自然段，学习作者采用“全景式”选材，大量选取山中景物，妙用排比，一句一景，进行略写的方法。体会使用第二人称的好处。4：背诵自己喜欢的部分，学习段落抄写的行款美。二、教学重难点：1：学习运用拟物的修辞方法，抒写人与山中景物亲密无间的关系。2：学习作者采用“全景式”选材，大量选取山中景物，妙用排比，一句一景，进行略写的方法。三、教学准备：多媒体课

2、件四、课前准备：说说自己对大自然的感受。五、教学过程：新课导入：1、齐读课题。理解“山中访友”的意思。师：今天让我们一起学习当代散文作家李汉荣的散文山中访友。（板书课题）师：“访”就是？目标一：会写8个生字，能正确读写“清爽、吟诵、瀑布、唱和”等词语。1、检查生字自学情况，指名读词语：清爽、吟诵、瀑布、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意；其中 “唱和”的“和”是多音字,音调为四声。2、特别提醒“挺”字右边不要写作“延”，“拔”字右边不要写成“发”。指导写好笔画较多的“瀑”字，最后一画不要写成一捺，应该是一点，是学生练习写两遍。3、形近字组词。瀑（ ）邀

3、（ ）度（ ）驱（ ） 爆（ ）遨（ ）渡（ ）躯（ ） 独立完成后小组相互批改，教师了解情况。目标二：学习课文第四自然段，了解作者展开联想，运用拟物的修辞方法，抒写人与山中景物亲密无间的关系。1、师：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。2、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。（1）交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟（2）古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草

4、一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。3学生根据“导学精要”自主学习，完成以下探究内容，教师巡视。问题1：默读课文第四自然段，想想作者怎样运用拟物的方法抒写人与山中景物亲密无间的关系的？【学习反馈1】小组汇报，交流问题，组际补充、评议。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）拟物就是把人当作物，

5、或把此物当作彼物来写的修辞方法。作者在课文第四自然段中，使用了拟物的修辞方法，请你勾画出有关句子读一读，体会表达效果。（2）课文第四自然段描写了作者漫步山中展开的联想，将拟人和拟物的修辞方法相融合，这样写有什么好处呢？（3）指名展学，交流“学习反馈1”中的问题，组际评价并补充。教师小结：想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，同时，作者采用拟人和拟物的修辞方法相融合的手法，是文笔生动活泼，很好地表达了对 “山中朋友”的那份深厚感情。过渡语：下面有一篇文章也用了这样的方法来表达作者的情感，请大家读一读并完成练习。（一）阅读练习春雨写意淅淅沥沥的小雨下个不停，仿佛是调皮的云娃娃惹恼了老天爷，使它一天到晚都阴

6、沉着脸；又像老天爷把云娃娃打哭了，使它抽抽噎噎，清泪涟涟。小雨时而无声无息，时而淅淅沥沥，下得天潮潮地湿湿。雨渐渐地大了起来。大滴的雨缀成一条条“鞭”抽在玻璃上，打在大地上，甩在大树上。雨水把玻璃冲刷的模模糊糊，看不清外面的风景，只听见由飕飕风声 潇潇雨声，沙沙树叶汇集成的交响曲。不知不觉中，这宏大声音退去了，天空中飘落下来的只是朦胧的小雨星。推开窗户，使劲儿闻这儿空气，清清爽爽。 我推开门下楼，投入了雨的怀抱。雨星乱蹦乱跳像调皮的孩子，待偎依到人身上却是温暖的，像母亲的手臂。雨默默的，但仍然能听见一种不可琢磨的声音，如一把古老的竖琴，奏出深沉的曲调，余音袅袅，似幻似真，又似儿时的摇篮曲缥纱在

7、耳边。雨仿佛密了一些，抬眼望去，俨然一幅清虚淡远的山水画。在这如梦如幻的世界中漫步，细细玩味着每一朵花、每一株草、每一棵树。路旁的花贪婪地吮吸着甘露，花瓣上缀了些水珠，让人不由联想到美丽姑娘的容颜。小草修长的碧发被润湿了，发梢上还挑着没来得及擦干的水珠呢！雨淅淅沥沥地下啊下啊，我化作一滴雨，和着柔柔的风在空中飞舞。我总是轻轻柔柔，丝丝缕缕，朦朦胧胧。我悄悄走向大地，滋润干涸的土壤；落到水中，交织出悠扬的曲子。我对着淡淡的绿洒下一点缤纷；我静静聆听小草对我的呼唤，再唤醒梦中甜甜的小树苗。待雨过天晴，被我洗涤一新的花草树木又出现在蓝莹莹的碧空下，变得丰姿绰约，宛若刚出的美人，碧玉般洁净，兰花般可爱

8、，亭亭玉立，脉脉含情 。而后，我与阳光打个招呼，便匆匆转身离去（1）短文自然段写了 ，第自然段写了 ，描绘了一幅“物我交融”的画面。（2）短文第二自然段，作者采用了拟物的修辞方法，把自己想象成“一滴雨”，首先写“我”在空中 ；接着写 ， ；然后写；再写 ， ；最后写 表达了作者 的情感。（3）指名展学，交流拟人和拟物的修辞方法相融合的手法，组际评价并补充。 过渡语：在文中，作者除了使用拟人和拟物，还用了什么修辞手法？（排比）哪一个自然段用了排比？（第五自然段）目标三：默读课文第五自然段，学习作者采用“全景式”选材，大量选取山中景物，妙用排比，一句一景，进行略写的方法。体会使用第二人称的好处。问

9、题2：默读课文第五自然段，思考作者采用排比的修辞方法介绍了山中哪些景物？想想运用第二人称的表达方法有什么好处? 【学习反馈2】山中访友教案一、导入。1、播放轻音乐月光，师有感情地导入：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小镇里。这里有蓝蓝的天；高高的山；清清的水；还有淳朴的人。今天，我们就跟随诗人李汉荣，到大山深处去拜访好朋友。大家猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？生：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士。生：我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗。生：作者访

10、问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。2师：可作者到底去山中拜访了怎样的朋友？请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林二，整体感知。1、学生自读课文，解决拦路虎（重难点字词）。2、放映重点字词，请一位同学认读，后全班齐读一遍。3、默读课文，思考：作者在山中拜访了那些朋友？为什么把进山看景说成访友，表达了作者怎样的感情？（以学生说为主）三，研读赏析1、在作者所有的朋友中你最喜欢哪一个，说说你的理由。（需要充分展开）2、寻找文中最为优美生动的语言，找到后，为大家读一读，且说说它为什么是最佳的。（四人小组讨论，派代表回答）四，拓展饱览了山中美妙的景色，欣赏了文章美丽的语言，我们胸

11、中也一定有许多的话要说，有许多的感情要抒发，那么，现在，准备好你们的眼睛和耳朵，展开你们丰富的想象能力，每位同学自由选择一幅画面，来尽情的挥洒你的才华，激扬你的文字吧！5分钟左右，请同学读一读，大家一起欣赏一下你的作品！五，作业：把写好的东西整理出来，扩展成一篇小作文。人教版山中访友教案设计山中访友是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇短文。是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。下面是该课文的教案设计，欢迎阅读参考!在叙述方式上，本文独具匠心。

12、题目山中访友给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友，但读到文章的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加倍感亲切。作者根据表达的需要，还适当的变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使感情表达得更加充分。本文另一大特色就是想象极其丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如“我闭上眼睛，我真的变成了一株树”这一段中，作者把自己想象为一株树，使树与“我”融为一体。再有如文

13、章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而悬崖成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。【说教法】这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。因此我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自

14、然的感情，进一步培养学生的朗读能力、想象能力与写作能力。【说目标】1、积累优美丰富的语言材料，熟练流利有感情地朗读课文。2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平。3、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。【说准备】1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，准备好投影等仪器设备。3、一个课时。【说过程】一、导入请大家闭上眼睛，何老师带大家去一个好地方。大家认真听一听，猜一猜这是什么地方?(音响放出一段描写山谷情境

15、的纯净音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。)二、初步感知，动情朗读1、学生自由朗读。2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字词。3、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，指导学生感情朗读，培养学生的朗读能力。(听读前出示问题，让学生带着问题听) 作者在山中拜访了哪些朋友? 作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”?第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容。但是我故意不问作者一共描写了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。在这个问题的回答中，我将朗读的指

16、导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，一边体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。学生在回答问题时肯定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。描写古桥那一段，作者构思巧妙，不是直接描写古桥的，而是采用了人称转换的方式来写的.，好象直接与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体，然后指明两个学生分角色朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈一样。然后就可以指导学生有感情的齐读这一段。接来的另一段，是要让学生体会到作者景物描写观照的视

17、角独特新颖，树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让学生 先想象，然后老师范读，让学生自由发言，集体讨论该如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练。其他的段落，学生在回答问题时就要求学生先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让她根据自己的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。第二个问题的回答就要从刚才的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的，我们应该保护她，爱护她，生活在自然怀抱里的我们，如果以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好朋友，我们将从她那儿得到无尽的财富与宝藏。加强学生的环境保护意识。三、想象、感悟、表达1、合作探究，积累感悟：学生以小组为单位找出优美的段落或句子，互相朗读，摘抄在摘抄本上。2、情境想象，拓展延伸：放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话;让