《正面管教》读书心得集合15篇

1、第 页正面管教读书心得集合15篇正面管教读书心得1 正面管教是一种不同的教化方式，是让学生们参加专注地解决问题，而不是成为惩处和嘉奖的被动接受者。让孩子在一种和善而坚决的氛围中，培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力。学会使他受益终身的社会技能和生活技能。 作为一名老师，书中最让我感同身受的是：“认定若想要孩子们做的更好，就得先要孩子们感觉更糟，”我在以前教化学生时，对于特殊淘气的孩子会严厉地训斥，孩子表面上听话了，而实际心里很不服气。的确，惩处虽然能短暂制止不良行为，但不能永久性的地解决问题。孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过激励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得

2、长期的主动效果。孩子的感受力强，但表达实力却弱。须要我们老师和家长仔细解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看并没有真正解决问题，反而带来了新问题。 “嘉奖”、“惩处”这两种管教方法在我们以往的教学工作中出现频繁，教室中的正面管教一书让我了解到一种不同的方式正面管教，它是通过建立情感联结让学生感受到被关爱，提倡用和善、敬重的看法，以激励的模式帮助学生真正解决问题。 “正面管教的目的是让学生们参加专注地解决问题而不是成为惩处和嘉奖的被动接受者。”这个观点让我不禁回想起自己小时候也曾因为违反纪律，被罚抄学生守则，我当时会因为胆怯再被惩处而答应不会再犯同样的错误。还有初中时候被罚把政治试

3、卷的错题抄三遍，密密麻麻的字以及写到手软的感觉也让我变得胆怯写字。反观嘉奖，我现在也用加分的方式激励学生参加学习活动，不难发觉假如某一节课老师不重视加分评价，学生就会不感爱好。正面管教读书心得2 这个暑假，很有幸拜读了“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”正面管教。“和善而坚决”这五个字是我读完正面管教这本书之后，在我脑海中印象最深的几个字。这本书带给我的感觉就是，作者用平常的语言讲解他的观点，通过详细的案例进行分析，并且还给读者供应了很多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于老师来说，它可以教会我们如何成为更加

4、合格的老师。 阅读这本书的过程是我作为一个青年老师不断回顾和反思的过程。封面正中的三行红字，“如何不惩处、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球，因为它问出了多数家长和老师的心声。虽然我走上教学岗位才短短两年的时间，作为老师几乎每天都要跟学生相处。当学生犯错误的时候，如何有效处理经常是困扰我的问题。若是惩罚过严，确定会对学生的身心健康造成不良的影响；若是不惩罚，或惩处不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩处也不娇纵的方法，让我产生了深深的疑问，这样的方法究竟是一种什么样的方法，对孩子来说是否真的有效呢？带着这个疑问，我随着作者踏上正面管

5、教之旅。 在处理学生问题的时候，我们会犯很严峻的错误就是急躁，尤其是在面对那些叛逆、顽皮的孩子时，往往会火冒三丈，并且仍旧深信自己是对的，觉得都是学生的错。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕学生更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不行整理。其实，当我们要求学生限制自己心情的同时，我们更应当学会限制自己的心情。现在的孩子大多数还是很听话的，都想要在老师面前当一个好学生，但是当他们犯错的时候，却往往不能非常坦然地面对。在大多数人的眼中，犯错都是一件不光彩的事，而且老师和家长往往更加关注于惩处而不是问题的解决。犯了错误的学生为了避开责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，以达到弥补过错，重

6、新获得认可的目的。但是这样的表现只是短暂性的，时间一长，就可能会“好了疮疤忘了痛”，接着犯同样的错误。然而，我们希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过，首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会。之前当班主任，无意间看到论语中的一句话：“子曰：君子不重，则不威；学则不固。主忠信，无友不如己者。过，则无惮改。”我让班里孩子将这句话写在黑板上，予以勉励，目的就是让孩子相识到犯了错之后，得到的不是自己的后悔和老师的斥责，而是从错误中得到了哪些收获。 在书中，作者给我们供应了一条行之有效的方法用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让

7、老师会和家长停止告知孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应当做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以削减孩子的负面心情，从内心深处相识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。作者还认为，将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。 对我们老师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教化方式，的确值得我们在平常的教化教学工作中进行大胆的尝试。 正面管教老师指南AZ这本书，还有许多理论和例子，启发人在教化上着重细微

8、环节、实行正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中欢乐健康的成长。这本书真正的好书，以后在工作中，我会常常拿出来拜读，信任它能引领我的教学之路越走越宽广。 正面管教读书心得3 最近，我读了正面管教一书，作者简、尼尔森在书中给我们介绍了：正面管教是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法她认为孩子只有在一种和善而坚决的氛围中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力，才能学会使他们受益终生的社会技能和人生技能，才能取得良好的学业成果书本还给我们介绍如何运用正面管教方法使孩子获得这种实力，它是一本让数百万孩子、父母和老师受益终生的经典之作。 书中的许多理论和例子吸引了我的眼球，让我边读

9、边对过去的教化工作进行了深刻反思，受益匪浅。 一、对孩子而言，说话的语气比话语更洪亮 书中提到“脑科学探讨表明，孩子们更多地是对大人的语气做出回应，而不是对他们说的话语本身”，这就告知我们当用语言向孩子传达信息时，要留意说话的语气，说什么内容，用什么语气，更简单让孩子感受说话的内容，更简单让孩子接受你所教的新学问。为什么有表演天赋的老师更受孩子们欢迎，可能就是这个缘由吧！ 二、榜样是最好的老师 简、尼尔森在书中提到：“榜样是最好的老师，所以，要花时间想你做出的是什么榜样。”要学生或子女成为怎样的人，老师和父母就要先成为怎样的人。假如想让班上的孩子有礼貌，那么，你见到孩子要先主动向他们问好；假如

10、想让教室保持干净，你先要做到见了垃圾立刻捡起；你要你的孩子爱阅读，你首先必需是一位喜爱读书的人身教总比言传更有效。 三、与孩子建立情感连接 从教十几年了，始终不相识“特殊时间”，也不清晰其在与孩子建立情感连接的作用如此之大。正面教化一书弥补了我这方面的不足，在今后的班级管理中，我也要像书中所说的那样，每天支配一个特定的时间是与孩子待在一起，或一起吃午饭、一起聊他们感爱好的事，并确保全部学生都有这样的机会，跟他们建立深厚的感情。 四、擅长激励孩子 正面教化中还提到：孩子们须要激励，正如植物须要水。没有激励，他们就无法生存。什么是激励?激励和赞扬有什么区分吗?诚然，激励与赞扬的关注点并不一样的。激

11、励，更多地关注孩子的付出及付出的过程，是看得见的表扬。它是以爱为前提的，须要爱的支持，倘如我们通过真诚的爱让孩子感受到激励，这样的感觉是多么奇妙。以后，当我们面对一个失去自信、行为不当的孩子时，可以试一试以激励的方式去引导，或许会收到意想不到的效果。 正面管教一书，还有许多理论和例子值得我们去学习并践行，它将启发我在教化工作中关注细微环节、实行正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中健康成长。这是一本值得阅读的书，以后在工作中，我会常常拜读，信任它能引领我的教学之路越走越宽广。 正面管教读书心得4 最近我读了简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”正面管教，该书深化浅出地

12、介绍了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教化等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲解并描述的：有效地运用激励，让我更深化地相识到激励而非赞扬，书中说到：“孩子们须要激励，正如植物须要水。没有激励，他们就无法生存。”是的，孩子们须要成人的激励，才能强壮成长。那么什么是激励呢？首先我们要将激励和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们赐予孩子的是激励，而非赞扬，这一时让我非常困惑，这两者有什么区分吗？难到我们不应当给孩子们赞扬吗？ 带着疑问我接着读下去，渐渐地才了解到话中的含义。激励的学问特别深，平常我都没有好好地运用激励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互敬重、着眼于优点等，

13、让我们了解到什么才是有效的激励，自我反思，我在该方面存在许多的误区，比如：我常常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！”在这种赞扬下，该孩子会很兴奋，会满脸绚丽，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人经常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与怀疑。 这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依靠于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而激励是指向人的行为的，经常启发对方思索“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让

14、人内省，更多地让人思索并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最终形成自信、独立的看法。小班的孩子年龄小，自我反思的实力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比激励更多一些，但是随着时间的消逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬激励的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应当依据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和激励。 该书给了我许多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、独立的环境下欢乐健康的成长。 正面管教读书心得5 简尼尔森的正面管教是一本让数百万孩子、家长和老师受益终生的经典之作。这本书深化浅出地介绍

15、了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教化等方面的经典理论，使我受益匪浅。 正面管教的第一、二章主要讲了什么是正面管教和说明了几个概念。我读完之后印象最深的有以下几点： 一、孩子完全是社会人吗?孩子完全是社会人吗?书中的这段描述我不能完全赞同。从生物学角度来说，我认为孩子既是自然人也是社会人，即她的成长应当既有她自己遗传基因的表达，还应当受外在社会环境的影响。孩子本身是一粒种子，我们能做的是为她供应合适的环境，让她长得更繁茂，而不是玫瑰花的种子，非得培育成牡丹!敬重孩子的内在发展，让孩子长成她自己的样子! 二、莫让孩子变成讨好者。本书的其次章讲的自尊，孩子通过自我评价和自省来获得自尊，而不

16、是来自于他人的评价，我觉得这一点特殊重要!通过近一段时间，细致视察家里老人和孩子的互动，我发觉了为什么那么多的成年人都有“讨好模式”，为什么许多人那么在意其他人的评价。“你再我就不喜爱你了!”“你再我就不要你了!”这样的话多么熟识!不经意的一句话，却在孩子的心中种下了恐惊和讨好的种子，自己的行为要靠别人的喜好来评价，孩子就这样渐渐的与真我越来越远了! 三、关于孩子犯错。关于孩子犯错，通常有两种状况：一种是担忧孩子犯错，所以一切包办，剥夺了孩子学习的机会。孩子一犯错，用劲指责孩子，或者给孩子贴标签。有些事情大人认为很简洁，但是对于孩子来说却是很难的，大人的指责会让孩子，畏手畏脚不敢做事。 书中提

17、到：孩子们须要激励，正如植物须要水。没有激励，他们就无法生存。”什么是激励?激励和赞扬有什么区分吗?书中还提到：支配特殊时间、抱一抱孩子。爱是前提，爱的重要性，激励须要爱的支持。让我们通过真诚的爱让孩子感受到激励，这样的感觉是多么奇妙。面对一个失去自信、被大家责怪、羞辱的、行为不当的孩子，是否可以试一试将孩子“抱一抱”，能否收到意想不到的结果呢? 正面管教在文中呈现了不同方式的哺育案例，我在阅读时会时常反思自己的哺育模式和成长模式，学习正面的教养方法。本书提倡一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法。作为家长如何把握教化孩子的尺度。 作者从四个方面归纳了我们要达到正面管教的效果应当怎么做，举例说明

18、作为父母我们应当如何去管教孩子。只有老师和家长共同协作，运用科学的教化手段和教化方法，让孩子在一种和善而坚决的氛围中，培育出自律、责任感、合作以及独立解决问题的实力，驾驭使孩子受益终生的社会技能和生活技能。 书中提到：“我们原委从哪里得到这么一个荒诞的观点，认定若要孩子做得更好，就得先要他感觉更糟?”当孩子犯错误时，我会严厉地训斥。孩子表面听话了，而实际心里很不服气。惩处虽然能短暂制止不良行为，但不能永久性地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过激励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的主动效果。孩子的感受力强，但表达力弱。须要老师和家长仔细解读，而不是通过打骂来压

19、制孩子的错误行为，从长远来看，并没有真正解决问题，反而带来了新问题。 每个人都是天生的父母，却不是每个人都能做好父母!那我们就一边学一边养吧! 正面管教读书心得6 吉大附中力旺试验小学的家校合作，开启了我与孩子真正意义上的心灵沟通，以往的亲子阅读都是陪伴他读绘本故事，真正的用理论指导自己参加孩子的人生这还是第一次。 归属华蜜论是我的同事和挚友杨洪兴老师所著，偶然一次的交谈中，我提出了自己的困惑：物质的丰盈并不能带给孩子满意，精神的充溢也难以产生华蜜感，这种感觉不论是高校生还是小学生都有体现，这是为什么呢？杨老师的回答给了我答案：人的华蜜，不是人物质或精神需求的满意，而是人须要具备的变更世界的实

20、力。这和我们所选择的力旺教化理念不约而同，我由衷的庆幸。 书中向我们传递了华蜜是人毕生的追求，我们用感通感知华蜜的真谛；用关系编织华蜜的圆满；用艺术构筑华蜜的环境，用归属标记华蜜的实现；用生命使华蜜永恒。 结合这一年陪伴孩子的过程，我感受许多，写出来和大家共享： 一、从微小生活中发觉华蜜欢乐的实力。 俞敏洪在奇葩大会上的一句话让我印象深刻，他认为：人这一辈子最重要的是，看他有没有在日常生活中获得欢乐和华蜜的实力，在此基础上再去看所谓的“宏大志向”能不能让他更加欢乐和华蜜。这也是我陪孩子这一年中不断学习到的，这一年，我从“口耳相传”的教化观到理论学习的过渡，首先感谢的就是在家长课堂中倾听陈默老师

21、的“不做焦虑的小学生家长”，从今我就不放过校家合作中的任何一个和教化相关的信息，从中受益良多。从每天睡前的欢乐共享，到班级优化大师中的表扬优点，都静默的让孩子发觉自己的欢乐华蜜源泉，也让我深思欢乐华蜜其实很简洁。 二、心无旁骛，培育欢乐的学习实力。 这个道理我们都懂，但做起来太难，没有任何一个有责任心的家长能逃开这个魔咒。这里我和大家共享一个故事：上海市教化考试院的20 xx年考生高考成果分布公布后，盲校学生王蕴与本地高考分仅差3分，孩子和家长都很淡定的说：“他们从不考虑排名、比较、不问分数，只想着每天比昨天的自己更进步一点，学习是一生的事情，小学、初中、高校只是学习的一个阶段。”诚然，不是每

22、个家庭都有这样的心境，但我们还是要多变更一下自己，学会敬重和帮助孩子从内心去酷爱学习，探究学问。孩子的世界很澄澈，会为了自己的志向去渐渐变更，在上学期老师给孩子们放映中国机长影片，至今我的孩子还在痴迷刘传健机长，并为此查找资料、熬炼身体，爱护视力等，对他而言，这些努力是实现志向的华蜜的事情。 三、不忘初心，守住家长的心理底线。 写到这里想起了孩子小时候自己的愿望：希望他健康欢乐。那时候的愿望简洁而纯粹，只有对孩子深深地爱，不为他识多少字，会多少学问，只希望他健康欢乐，渐渐走着可能忘了这份初心，时时反思，也使我们寻回了初心，照旧愿他健康欢乐。每次讲起，都和他说：“我爱你，你是我的！”孩子对父母的

23、爱是，父母对孩子的爱也是，这份缘纯净悠远。 华蜜的追求，不是需求的实现，而是生命状态的释放与形成。世界上有两种花，一种花能结果，一种花不能结果。人也像花一样，有一种人结果，成就一番事业；而有一种人不能结果，只是一个一般人而已，但一般人只要有健康的性格与心态，气质可嘉，照样可以像玫瑰和郁金香一样得到人们的观赏和宠爱，使世界充溢阳光和欢乐，影响万物的华蜜。愿我们和孩子们相互陪伴，坚守华蜜。 正面管教读书心得7 正面管教的第一部分主要是就其中重要的感知力和技能以及大人与孩子之间的三种主要互动方式、有效管教的4个标准做了说明，其次部分起先明确一些基本概念，接下来我们就来看一下，这些简单被我们误会或忽视

24、的概念。 书中始终强调：在知道“怎么做”之前，要先知道“为什么要这样做”。只有当我们了解一些基本的概念，才能风度哦的了解人类的行为，理解孩子为什么会有不良行为，以及为什么正面管教方法能够帮助我们。接下来，我们来看一下这些简单被我们理解偏差或错误的概念。 1.自尊：一个简单造成错觉的概念 假如我们认为自己能赐予孩子自尊，事实上就是对孩子的一种损害，比如我们通过赞扬、欢乐小贴纸、笑脸、让孩子“做今日最重要的人”等互动，这些都是比较好玩的且乌海的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价。假如孩子认为自己的自尊取决于他人的评价，他们可能会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”，他们会通过视察别

25、人的反应来推断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。这样培育出来的是“他尊”而不是“自尊”。 所以，我们应当教会孩子学会自我评价，而不是依靠于别人的赞扬或观念。要把犯错误当成学习的大号机会，允许他们经理失败，并让他们再出现问题时学会自己去解决，这样他们才能学会适应、学会对待人生中的跌宕起伏。在这里，归属感和自我价值感是特别重要的。让孩子感觉到被须要，例如我们可以请孩子帮忙一起做家务、一起完成某件事，尽管他们做的比较慢或者经常帮了倒忙，也须要让他们一起参加。此刻他们或许是不娴熟不擅长的，但多次的尝试会让他们学会的，肯定不要图一时的省事而放弃让他们帮忙，否则，将来等到认为他们可以帮忙时，他们也

26、不会再帮忙了。 2. “赢得”孩子 当孩子们觉得你理解他们的观点时，就会收到激励，也会更情愿听取你的观点，并努力找出解决的方法。所以，倾听是特别重要的。书中讲到的“赢得合作的四个步骤”是一个比较好的方法，我们可以尝试运用。 赢得合作的四个步骤 1)表达出对孩子感受的理解，肯定要想孩子合适你的理解是对的。 2)表达出对孩子的怜悯，而不是宽恕。怜悯并不表示你认同或宽恕孩子的行为，而只是以为这你理解孩子的感受。这时，你假如告知孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。 3)告知孩子你的感受。假如你真诚而友善的进行了前面两个步骤，孩子此时就会情愿听你说的了。 4)让孩子关注于解决问题。问孩子对于避

27、开将来再出现这类问题有什么想法。假如孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。 友善、关切和敬重是上述四个步骤的根本，其实，简洁来说也就是共情或者我们平常说的处理事情之前先处理心情，当我们经过前两个步骤，已经处理或帮助孩子处理心情，心情处理好之后人就会逐步转向理性，能够听进去话了。我们大人尚须要心情的出口及发泄，孩子又何尝不是?假如劈头盖脸就是一顿数落或者“我早就。”任谁听到这样的话理解的都不会是帮忙、支持，而是指责，所以处理心情很重要。这是我们言行背后的感觉，比我们做了什么货说了什么更重要。 3.孩子是社会人 人的行为取决于所处的社会环境。孩子对自己的看法以及如何行是，也是以他们怎

28、样看待自己和他人的关系以及他们认为别人怎样看待他们为基础的。他们随时随地都在做着确定，并形成着对自己、对世界以及对应当做什么才能求存或成长的信念。 4.行为以目的为导向 行为相宜在肯定的社会环境中想要达到的目的为基础的，而首要的目的就是归属。孩子对想要达到的目的并没有醒悟的意识(我们大人许多时候也不知道自己原委想要什么，更何况是孩子)，有时，他们对如何达到自己的目的的想法是错误的，其行为方式达到的效果也往往与目的被盗而驰，错误的行为会惹人厌烦，而他们会越迫切的追求归属感，这会形成恶性循环，因而在这样的过程中，肯定要充溢爱意和亲切。 5.孩子的首要目的是追求归属感和价值感 6.一个行为不当的孩子

29、，是一个丢失信念的孩子 行为不当的孩子试图在告知我们“我感受不到归属感或自我价值，而且我对如何得到他们抱有错误的想法”。理解这一信息或这一概念，我们就可以针对性的对孩子的不良行为做出反应，孩子感觉到被理解，其行为也会有所变更。 7.社会责任感或集体感 培育孩子的社会责任感是极其重要的，假如不能成为对社会有用的意愿，学学问又有什么用处呢?每个人都希望自己有用、被须要。所以让孩子做任何他自己能做的事情。 8.同等 9.犯错误时学习的好时机 不要为犯错误而惭愧。大人可以实行这样的方式：在家人聚在一起时，每个人说出自己当天犯的一个错误，以及自己学到了什么，会让孩子看到犯错误的价值所在，也是在一种友善的

30、环境中学习。这里有一个矫正错误的三个R(承认啊，我犯了一个错误;和好我向你致歉;解决让我们一起来解决问题)。 10.要确保把爱的讯息传递给孩子 我们总是以爱的名义去斥责孩子，还认为孩子不理解，殊不知当我们带着怒气或者斥责的口吻时，孩子根本感受不到爱，而是羞辱和指责，所以，下一次，换一下方式吧。干脆把自己的感受说出来，安静的说出来，可能更有效果。 总的来说，这些概念都在传输一个观念：理解背后的行为，处理心情之后再处理事情。人都是感性的，须要被理解、被须要，当被理解了的时候，才会有惊人的爆发力。否则，就会走向另一个极端。 正面管教读书心得8 转瞬儿子已经小学二年级。真不敢想象，为人父母已是第九个年

31、头了。面对不断成长的孩子，总要面临各种问题和新的挑战，期间伴随着种种迷茫，焦虑与困惑，那匆忙的时间来不及回忆，只是“一晃儿”就飞逝了。 爱孩子的父母，总想把的带给孩子，原委如何陪伴，如何担负起做父母的责任，我们要学习的太多。这既是孩子的成长，更是自我童年的治愈。我感受到自己成长中的苦痛和不足，并且特殊担忧我的孩子重蹈覆辙。所以我常常通过读书去找寻答案和方法。跌跌撞撞的走来，一本本育儿书籍就像闯关宝典一样，扶持我向正确的道路靠近，一次次点化我，打开自己的心门。 还记得儿子诞生以后，我第一次接触到的育儿书籍，是孙瑞雪的爱和自由和捕获儿童敏感期，能够刚好的读到这两本书特别幸运，对于初为人母的我像一块

32、儿未曾启用的试验田被滋润了甘露。在一个生命的初期，他那些不被成人理解的各种行为背后，是趋光般的成长规律。作为母亲须要给他供应足够的支持并爱护他不被不懂的家庭成员制止。要把自己的焦虑与恐惊从爱中剥离出来，不以成人的习性去爱孩子，而真的看到他的须要。这是在保证顺当通过0-6岁的成长过程中特别重要的。 孩子渐渐长大，我后来读过的是正面管教。学习到很少有孩子在行为失控时对自己感到满足。他们须要得到激励，以便从错误中学习，并须要弥补损失的方法，父母们须要将自己的看法从羞辱和责怪转变为支持和真正的管教，本着爱而不是生气的精神，以和善而坚决的方式订正。这样，孩子在这个过程中才会重获肯定程度的自尊，在错误中成

33、长。 还有一本好书名叫通往华蜜的教化。我们不能做“空心”教化，假如孩子只是有很强的学习实力，知道怎样考出好成果，却没有自我，不知道为什么而学习，那将是多么的缺憾哪！人生中最重要的东西是华蜜感，每个人都应当有属于自己的独特的华蜜生活，我们追寻这样的华蜜，就要帮助孩子实现自我价值。每个生命都有自己独特的天赋，当某种方式适合某个生命的时候，你会发觉他充溢活力与激情，这种感受只有他自己最清晰，我们应当敬重他自我选择的自由。 家庭教化，首先是陪伴，亲情让孩子有平安感。后来我又读过你就是孩子的玩具，我们须要花时间来倾听和回应孩子的需求，而不是孤立和拒绝。有时候孩子可能的确不知道该怎么做，他须要你的指导，供

34、应解决方案或者引导孩子思索解决方法。哭泣是因为他们还没有足够的语言实力来表达自己的感受，请给哭泣的孩子足够的支持与爱吧，痛哭一场之后，孩子会更简单和你诉说他的心情。假如发觉孩子总是闷闷不乐，应当重新评估一下你的日常活动，是否给孩子足够的运动时间、宁静时间和各种活动来熬炼孩子的智力和体能。 接受孩子的性格内向，羞涩通常是与生俱来的性格，孩子们对生疏面孔和环境的过度敏感有着遗传学上的根源。他们拥有细腻的内心世界，他们会花时间去分析为什么某些人会做某些事，而且具有奇异的想象力，羞涩的孩子往往会成长为敏感和善解人意的成年人。 虽然我们至今仍旧时常会坠入错误教化方式的漩涡中去，但至少我始终在努力想要成为

35、一个称职的母亲。我们努力的目标不是接近完备，而是不断醒悟。 后来我读到原生家庭，这本书真的是太好了，每个人都有必要读一读。我们能给孩子供应一个什么样的环境，确定了这颗种子是否健康，欢乐的成长。这个环境，指的不是多好的物质空间，和多优越的学习资源，而是我们是否能供应一个稳定的充溢爱的精神世界。这也是为什么我总要往漩涡里掉的缘由，就是我的生活模式从原生家庭受到的影响，我必需要认清晰，为什么我们不简单限制心情，我们本身的问题，以及上一代的问题，这是一代代传下来的模式，我们不是要指责父母，我们必需要搞清晰问题的根源。 欢乐哺育法是特别适合在读过原生家庭以后读的一本书。书中讲到了大脑结构，以及孩子大脑的

36、发展依次，下层脑和上层脑的概念，也就是“心情脑”和“理智脑”。大脑像一栋双层楼房，当心情失控时，下层脑心情的房盖被掀起后，上层脑无法理性思索，也就无法接着发展理智脑。 须要读的书和须要学习的方法还会有许多，但是我落实的不够好，以致现在还是没能很好的扮演好自己的角色，我须要更多的一步步的变更，这是我们共同的成长。 正面管教读书心得9 “一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广袤的海洋。”海伦凯勒这句话使我明白，书籍能让我们了解了更多的事物与学问，让我们狭隘的认知观得到了扩充，让我们了解这个世界多数奇异的东西。 来到明远小学已一月有余，回顾这段时间的经验，能够提升自己的，莫过于读

37、书这件事了。在这充溢书香气息的校内内，朗朗读书声沁人心脾。踏上三尺讲台，让我明白教书育人的重责已扛上肩头。在校领导的举荐下，我有幸拜读了正面管教这一本书，书中富有深意的现实事例，拓宽了我的视野，更教会我如何运用合理的管教方式。 一、和善与坚决并行 作为一名刚入职的年轻老师，自己往往把握不好教化孩子的尺度，而正面管教给我供应了一种既不用严厉也不骄纵的方法和善而坚决。 和善而坚决是正面管教的根本所在。其中，我们要留意的是：和善不等于骄纵，坚决不等于惩戒，而是一种建立在相互敬重的前提之下进行的，只有在这样的氛围当中，孩子们才有机会培育出自尊自爱自律、相互敬重和解决问题等实力。 偶然的一次机会，我去到

38、了美术特长教室，一位同学把自己的马克笔弄坏了，便嚎啕大哭了起来，瞬间影响了课堂秩序。美术老师见此状况并没有说任何指责他的话语，而是把这位同学叫到自己的身前，告知这位同学：“我能体会到你的感受，但是不能接受你的做法。”接下来帮助他调整呼吸心情，最终在老师的指引下，该同学自己解决了这个问题，并重新投入到了绘画当中。 美术老师这样的做法，不正是书中提到的“赢得合作的四步骤”嘛！一表达出对孩子感受的理解，二表达出对孩子的怜悯，三告知孩子你的感受，四关注于解决问题。 美术老师把书中的教化方式运用到现实教学中，特别值得我借鉴学习。 二、耐性同激励兼并 在第七章的书目，写着这样一句话：“孩子们须要激励，正如

39、植物须要水。没有激励，他们就无法生存。” 的确，激励在一个孩子的成长也起到关键性的作用。在没有激励的环境中成长，孩子极大有可能缺乏自信，甚至自我否定。因此，我们要正确激励孩子，培育他们的自信念。 在我的一节书法特长课上，有一个特殊淘气的孩子，总喜爱在我的背后做小动作说小话，而且书写时也是乱糟糟一团。 刚起先我还心情气和地告知他，这样做不对，但是他并没有改正，还是一而再再而三的捣乱，我便让他坐到了我的跟前，得到我的“特殊关注”。 每次上课我都会特地看他，耐性地指导他一笔一画书写，在他的耳旁对他说：“一次比一次好，有进步。”再到后来在全班面前表扬他的进步。 通过一次一次的激励，我发觉了这个学生的转

40、变，从刚起先的淘气到现在的可以宁静地投入到书写中。看到他现在这样的状态，着实让我感觉到了老师的激励、确定真的可以变更一个学生的学习状态。 三、把犯错误看作学习的好时机 正如上面的两个例子所述，两位学生在肯定程度上影响了课堂秩序，但是“一点点的不完备并不太糟糕。”他们能真实反映出老师运用合理的管教方式对学生都起到了主动作用，促使学生们改正了自己的错误，并向好的一面发展。这就印证了“把犯错误看作学习的好时机”。 读了这本正面管教，让我收获良多。在今后的教学工作中，我将敏捷运用正确合理的管教方式，先变更自己，再按部就班地变更学生，和孩子们在更加安心舒适、自信自强的环境中一起健康欢乐地成长。 正面管教

41、读书心得10 我小的时候，妈妈经常教化我：待人接物要虚心谨慎，不能傲慢。哪怕我各方面都很优秀，妈妈也不会夸赞我，从来不会对我说一句表扬或者是激励的话，最多就是把我得到的奖状贴在雪白的墙上，无形地告知到访家里的客人，我的孩子还是不错的，这就是我们那个年头得到的最好的表扬方式。假如哪次考试不好，妈妈还会拿我和邻居的某某同学孩子作比较，可是我只能敢怒不敢言，她根本不知道我的内心有多难过，原本已经是一个失败者，还要在这“伤口”上撒盐，简直就是雪上加霜。那时的我是多么须要别人一句激励。 如今，我不单为人母，还是40多个孩子的老师，我深刻的意识到赐予孩子激励，如同赐予植物足够的水分。刚起先，我以为夸赞孩子

42、就是一种激励，以为说“你好棒”那么简洁。我们是夸赞孩子的行为过程还是夸赞孩子的行为结果？这两种方式有着不同的结果，激励孩子是夸赞孩子为一件事付出的努力，因此才能得到那么好的结果，孩子的内心的力气感就会增加。当把握了这一个原则，我们就不会随意夸赞自己的孩子或者是学生了，我们就知道怎样的激励才是最有效果的。 我常常教一年级的孩子，他们刚从不同的幼儿园来到一个新的环境，行为习惯也有很大的区分。刚起先，孩子们写的字歪歪扭扭，不能再田字格里占正确的格式，平常我除了让家长协作让孩子家里练字之外，我在课堂更是经常地去激励。我没有跟孩子们说他们写字很难看，我每天只是让他们学会从众多个字当中找出你认为好看的字，

43、然后孩子们就挑出了自己认为好看的字，第一天挑出了两个，其次天挑出了四个直到有一天，他们只能挑出写得不好的出来，这个过程，我只是轻描淡写，毫无痕迹，但是孩子们的字却越写越好了，我在批改作业是，还经常写上：孩子，你的字越来越好看了！ 激励让孩子充溢了自信，滋养着孩子们的心田，促使孩子更加优秀，在我的教化事业中，它将成为我的“杀手锏”！ 正面管教读书心得11 这是本特别好、特别好用的教化书，无论是从好用性还是从理论深度来说。教我们如何做老师，如何做父母。我信任，没有一位老师不爱自己的学生，没有一位父母不爱自己的孩子。我经常思索什么才是最好的教化方式，怎样才能教化好孩子？有时孩子犯错，我常用的也是最简

44、洁的教化方式是以言词厉色或予以惩处，因为这种教化效果最快，孩子因为胆怯老师的威历而屈服做出短暂的妥协。教化者遇到问题时不能不知道怎么处理，只知道发火，当带着心情去教化别人的时候，却往往会适得其反。有时觉得不听话的孩子，尤其那些不良行为越来越多的孩子，不是孩子的问题，而是作为老师或老师没有用正确的方法去教化孩子须要成长，这本书也让为人母的我有所成长。 老师的心情言语无形中影响着成长中的孩子。书中提倡对待孩子要“和善和坚决”，和善坚决是正面管教孩子的基石。只有在和善和坚决的氛围里孩子才能更好的发展和驾驭各种生活技能，和善和坚决也有利于亲子关系更加密切融洽。讲求“和善而坚决”的前提，是教化者抛弃惩处

45、、羞辱孩子。因为没有人会因为被惩处、羞辱了而去更好地做好事情，顶多只是出于胆怯而屈服，但伤了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了反叛、敌意、报复等坏的种子。而不会去想问题究竟出在哪里，问题仍旧是问题。这样的惩处会一点点地抹杀孩子的自我，变得讨好或。 正面管教以相互敬重和合作为基础。要正确解读孩子不良行为背后的信息，他是想寻求关注，还是寻求权利，亦或是为了报复，为了。因为一个行为不当的孩子，是一个丢失信念的孩子。当一个孩子行为不当时，要把这一错误行为看成一个密码，揭秘：“他真正想要的是什么呢？” 老师都想教化好孩子，这也是作为老师的基本责任，但苦于没有找到一个切实可行的方法来教化或引导孩子。正面管教赐

46、予我很好的指导，在教化孩子方面，有许多教化方法，而本书所讲的正面教管，是一种比较科学的教化方法，值得我仔细学习。在了解正面管教前，我们首先了解一下，什么叫正面管教，它有什么好处，详细的实施步骤如何？我觉得正面管教就是两个核心词，那就是“和善”和“坚决”，它是一种既不严厉，也不娇纵的教化方法。跟传统管教最大的区分是：它不羞辱孩子，以敬重合作为前提，和善和坚决地与孩子一齐解决问题，通过让孩子参加到解决问题的过程中，从而提升孩子的自控实力，也培育孩子解决实际问题的实力。相当于通过错误来进行教化的方法，把孩子犯错变成一个良好的学习机会。 我的孩子并不完备，我也不完备，正面管教帮助我消退了对孩子不敬重的

47、、没有长期效果的错误管教方法。帮助我找到了这种对于不完备的相处方式，从而更好地与孩子们相处，从现在起先真正享受到为人老师、为人师的欢乐。 正面管教读书心得12 在正面管教盛行30年之后的今日，我才第一次与它邂逅，可就是这初次的邂逅，却又像是多年不见的老友，忍不住要将这本书举荐给我的同事我的挚友，举荐给每一个家庭，每一个教化工作者。我知道，它已经走进了我的内心，撩动了我的心弦。我也将它引入我的教化教学工作中，用它来指引我前进的路。 正面管教是一种既不惩处也不骄纵的管教学生的方法。它以相互敬重与合作为基础，把和善与坚决融为一体，并以此为基石，在学生自我限制的基础上，培育学生的各项生活技能，取得良好

48、的学业。 在读到第六章:“关注于解决问题”时产生了很大的共鸣。特殊认可115页的.这段话:我们传统的管教方式关注的是教给孩子不要做什么，或者因为“别人是那么说的”而去做什么，而正面管教关注的是教给孩子要做什么，让孩子仔细考虑相关的情形，并要求他们运用一些基本指导原则，比如相互帮助，相互敬重等等，找到解决问题的方案。这让我想起了这么一件事。 记得有一次，我刚走进教室，一个学生告知我:今日值日的小A没擦黑板。我一看满黑板的字就火了，当场就宣布让小A负责擦一个星期的黑板。可后来还是发觉不断有学生遗忘擦黑板，问题根本没解决。回想，当时的自己因为生气，所以更多的是关注过去，处理眼前的状况，让孩子为自己的

49、错误付出代价。但事实上，正是因为我们关注于惩处，却没有真正地帮助学生解决问题。 后来我在班会课上，让学生做头脑风暴，为有助于同学刚好擦黑板探讨解决方案。当时出现的状况就像书中举的例子一样，孩子们纷纷出谋划策：“让遗忘值日的同学再罚一周”，“把他的名字大大地写在黑板左上角”，“罚他下午放学打扫卫生”等等。我们的孩子们都是和我一样只关注惩处，而不会真正去帮助这个同学解决问题。见到此情形，我就仔细地反思自己，是我们老师长期的做法把孩子们领偏了。我就渐渐领着孩子们去关注解决问题，惩处只能让这个同学更难过并不会解决问题，我们一起来分析他遗忘的缘由，给他一些可操作性的建议。经过一番引导后，孩子们又重新给建

50、议，这次就好多了。“让同桌或组长提示一下他”，“假如他焦急上厕所或作业没完，我们班干部就先帮他擦了”，“让他把今日我要檫黑板这几个字写在醒目的地方提示自己”等等。 的确，当我们肯花时间去训练孩子，并且放手给孩子充分的机会，施展他们解决问题的技能时，孩子们就会成为精彩的解决问题的能手。当他们受到敬重的对待，再次出现问题时，孩子会起先做出更好的行为选择。这些都是我们专注于解决问题的处事方式的成果。所以，透过现象，发觉了背后的问题后，一旦转变了某种习惯性的思索方式，你确定会有惊喜，甚至会感觉“原来事情这么简洁”。 这个单元让我产生共鸣的还有“启发式问题的提问技巧，避开运用为什么来问（这里我须要觉察和

51、反思，因为平常总是限制不住会用为什么来发问，我觉得我须要更多刻意练习）。”“为什么”听起来像是在指责，并且会招致孩子的戒备。提问的时候肯定要发自内心，我们不要在心里给孩子预设答案，不要在你和孩子任何一个人心绪烦躁时提问。 “刚起先学习正面管教的父母和老师们，应当每次只做一件事情，并且记住不要胆怯不完备。”这句话给了我很大的力气和鼓舞，很大程度上给我削减了焦虑的心情。欲速则不达，以后我不能急于求成，每次只做一件事情，允许自己不完备，努力变更自己的思维模式，来适应新时代的孩子们！正面管教读书心得13 最近受学校的举荐和影响，我拜读了美国教化学家简尼尔森的正面管教。这本书列举了大量的管教孩子的实例，

52、是一本让孩子、家长和老师都受益终身的作品，同时也让我对自己的管教方式有了深刻的反思。孩子自身应当是一粒小小的种子，做为家长的我们要做的是为他们供应合适的土壤和阳光，让他们枝繁叶茂，引导他们长成自己的样子，而不是一味的要求和强制孩子，长成我想像中设定的模样。 首先书中提到“和善而坚决”。和善，是家长应当敬重孩子作为一个独立的个体，与孩子沟通沟通时同等和善的一种看法。遇到问题首先应当寻求解决方法，而不是强制性去吩咐、责怪孩子，在这个过程中，我们应当随时视察思索，进行自我反省，理解敬重对于孩子的意义。坚决，是我们基于敬重的基础上，对于规则的一种坚持。既让孩子感受到我们赐予的爱，又要表达我们的界限和立

53、场，让孩子对事情有边界感，从而增加孩子的责任感。坚决与和善，是相辅相成，缺一不行的，是让我们的教化更友好、更和谐、更有效的基石。 其次“欢迎错误”。关于孩子犯错的问题，我们可能会担忧犯错，然后会指责孩子，或者给孩子贴上淘气捣蛋的标签。但是恰恰相反，对于避开犯错，会让人变得死板、胆怯。我们应当理解孩子对于犯错很正常，更要引导孩子勇于承认错误、向被损害的人致歉、到共同解决问题，英勇的为自己的错误担当责任，将错误看做是一次学习的机会，给他们更多地包涵和成长空间。 还有让我感受很深的是“帮助孩子感受到归属感和自我价值感”。对于孩子，他们的归属感主要来自家庭，家就是他们的归属。价值感则来源于他们对于家庭

54、的作用。有时候孩子缺失归属感，会让他们用一些过激的行为去寻求关注，所以我们在了解孩子行为的同时正确对待，去激励失去信念的孩子、去倾听心情低沉的孩子、去拥抱胆小无助的孩子、去确定主动努力的孩子要常常告知孩子，你信任他学习和进步的实力，让孩子相识到自我价值，体会到对家庭和父母的归属感。 作为父母，任重而道远。正面管教始于孩子的诞生，并持续一生。在这个过程中，我们边学边做，在实践中摸索，在学习中不断进步，把爱和能量传达给孩子，让他们更加健康欢乐地成长。 正面管教读书心得14 假期读了美国教化学博士，杰出的心理学家、教化家简尼尔森的正面管教一书，其英文名字为Positive Discipline，直译

55、为主动的纪律。书中指出：正面管教是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要内容。 书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子，让我起先反思自己的管理方式，我常常因为孩子多次犯同样的错误而生气，因为她似乎没有责任感而深感苦恼，因为她无端的胡闹而心烦。我就在心里嘀咕：这孩子怎么就这么难缠呢?简尼尔森的正面管教让我起先反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏责任感，是因为我替她做了许多，从而就剥夺了她通过自己的体验来发展出对自己实力的信念的机会。她反而会认为自己须要我的照看，或者她理应享受特殊的侍候。之所以常常犯同样的错误，是因为我总是在孩子犯了错误时赐予她的更多是说教、叱责，让她去担当一些逻辑后果，而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的惩处中，孩子充溢了怨恨甚至是屈辱，她哪里还有心思去学习和改正呢?我发觉孩子总是在我特殊忙的时候来烦我，让我陪她，以前我始终认为她在无理取闹，没事找事，不懂事，不理解妈妈，但是简尼尔森却告知我孩子的首要目的是追求归属感和价值感。孩子这样