《比例的基本性质》的说课稿

1、第 页比例的基本性质的说课稿比例的基本性质的说课稿1 一、说教材 （1）地位与作用 比例的基本性质是人教版六年级下册第四单元第一节的内容，属于数与代数的学问。本节课主要介绍了比例的基本性质，是在学生已经相识了比和比例的意义，驾驭了一些常见的数量关系的基础上来学习的，为学生接下来学习正比例、反比例以及比例的应用打下了良好的基础。 （2）教学目标 1、学问与技能目标：驾驭比例各部分的名称，并理解比例的基本性质。 2、过程与方法目标：通过自主探究、小组合作，培育学生的参加、体验意识，发展学生的运算实力及数感； 3、情感看法与价值观目标：激发学生读书热忱，并且喜爱学习数学。 （3）重点、难点 理解比例

2、的基本性质，依据乘法算式写出正确的比例。 二、说学情 学生已经初步相识了比和比例的意义，具备肯定的数感和运算实力。六年级的学生思维活跃、新奇心强，正从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡。 三、说教法和学法 在教学中我将采纳实践探究法为主，提问法和讲授法为辅的教学方法，引导学生自主探究、同桌沟通和小组合作。 四、说教学过程 （一）图片导入，引入新课（5分钟） 首先投影出示不同长宽比的故事书、科学书，请学生依据书本下方的长宽比数据写出比例，顺势揭题。 （二）沟通探讨，探求新知（20分钟） 1、老师讲授，相识比例各部分名称 多媒体课件出示比例：2.4:1.6=60:40，然后向学生讲解：组成比例的四个数

3、，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内向。 2、小组合作，探究比例的基本性质 先独立思索，再小组合作,探究问题“你能发觉内项和外项之间的关系吗？”，在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。进一步帮助学生明确：这就是比例的性质。 3、同桌沟通，驾驭比例的基本性质的字母表示形式 思索：假如用字母表示比例的四个项即a：b=c：d，比例的基本性质可以表示成什么？ （三）巩固提升，深化学问（7分钟） 基础题：推断课件显现的数据中哪组可以组成比例。 提高题：依据乘法算式：2x4=1x8写出尽可能多的比例。 （四）课堂小结，体验收获（5分钟） 师生互动共同总结，培育学生的核心素养。

4、 （五）布置作业，拓展延长（3分钟） 为了帮助学生巩固所学学问，亲密课程内容与日常生活的联系，我将布置以下两项作业： 1、分层作业 2、实践作业 五、说板书设计 比例的基本性质 2.4:1.6=60:40 外项内项内项外项 写成分数形式：2.4/1.6=60/40 比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。 ad=cd或cd=ad 图文搜集网络，如有侵权请联系删除。 比例的基本性质的说课稿2 一、说教材 1、说教学内容： 比例的意义和基本性质人教版教材数学六年级下册第三单元的内容，在第41页例2及课堂活动，第51页练习六中的第1、2、3题。 2、教材的地位与作用： 比例的学问在工

5、农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分学问是在学习了比的学问和除法、分数等基础上教学的。本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做打算的。学生学好这部分学问，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些详细的问题。 3、教学目标的确定 新课程标准明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以学问与技能、过程与方法、情感和看法三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。因此，以新课程标准为依据，结合小学数学教材编排的意图，确立以下教学目标： （1）学问与技能 理解比例的意义，相识比例各部分名称，理解并驾驭比例的基本性质。 能运用比例的意义

6、或基本性质推断两个比能否成比例，并会组比例。 运用相关学问解决问题，提高解决问题的实力。 （2）过程与方法 引导学生通过视察、比较、计算、沟通探究新知。 （3）情感、看法与价值观 在自主学习过程中体验发觉数学规律的乐趣，培育学生用数学学问解决实际问题的实力。 4教学重难点 教学重点：理解比例的意义与基本性质。 教学难点：运用比例的意义或性质推断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。 5、教法、学法： 依据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算视察、比较概括应用”的学习过程中驾驭学问。 二、说

7、程序设计 “比例的意义和基本性质”的学习基础是“比的意义和基本性质”，学生在单纯理解“比例的意义和基本性质”上没有多少困难，但是比和比例的意义简单混淆，基于此，我作了如下的教学设计。 （一）在引入上我干脆提示课题，引起生对学过的比的学问的回忆。 “比例的意义和基本性质”的学习基础是“比的意义和基本性质”，我注意从学生已有的学问动身，让学生复习了比和求比值的学问，比的基本性质，让生在复习旧知的基础上自然过渡到新学问的学习，让学生初步感到新旧学问的联系，在这种情景下，用出示例1进入对新学问的学习。 （二）教学新课 教学比例的基本性质，我采纳小组合作学习方式，自主探究比例的基本性质。这样引导学生通过

8、自己的努力去发觉比例的隐私，整个环节力求体现学生自主探究、独立思索、合作沟通的学习过程，从而提高学生的数学学习实力。教学完比例的基本性质后，告知学生，推断两个比能否组成比例，除了依据比例的意义，也可依据比例的基本性来推断，为巩固练习一作一个铺垫提示。 （三）课堂活动 书上第50页，要求小组合作完成，变更了书中“随意抽出4张”的要求为“随意选出4个数字组成比例”，给学生足够的时间写比例，沟通写法。 设计意图：巩固运用比例的意义和基本性质的学问，让学生在玩中学，激发学生的学习爱好，激励学生小组合作的意识。 （四）巩固练习，形成技能 1、基本训练 （1）练习中的第1题，可用不同的方法来推断，先让学生独立推断，再全班沟通。让学生在沟通中相互学习。 （2）练习中的第3题，这儿的设计意图应当是：让学生依据当前所学的学问猜数，一