小学语文组磨课计划

1、小学文组磨计划(一)一、磨课的意义磨课是教师专业成长的一条良好的途径。在磨课中，依据语文新课程标准 来剖析教学活动，反思教学过程，努力尝试寻求解决实际教学问题的途径和办法。 在磨课活动中，充分发挥每位语文教师的专业特长，发挥教师伙伴的团结互助精 神，通过教研组伙伴互助、引领伙伴互助，促进教师共同成长。本学期，我校结合市教育局“关于全市开展中小学优秀教案评选活动的意 见”精神，切实做好全市小学语文优秀教案的评选工作，把磨课和教案评选有机的 融合在一起，不仅可以更好的做好磨课工作，也把教案的评选更好的推进，追求完 美、更高的超越。这种边学习，边实践，边研讨，边反思的过程，把课堂教学和新课程改革 紧

2、密结合在一起，不但使执教老师，而且使每一位参与者都提高了对新课程改革理 念的认识。其收获和意义远远超过一堂展示课本身。二、指导思想以科学发展观为指导，以促进教师专业发展为根本，以打造高效课堂为宗 旨，扎实有效地开展“全员磨课”活动，大力提升教师的整体素质，全面提高教育 教学质量。认清新时期小学语文课程的性质与地位，理解小学语文课程的新理念，深 化课堂教学改革，同时在此过程中教师要以教学理念为先导，深化学习并运用“三 步走的教学模式”，以课堂教学改革为核心，以提高教师自身素质为突破口，以转 变传统教学方式为手段，培养学生的创新精神和实践能力。磨课要打造四全精品课堂。1.全员，即面向全体学生，面向

3、每一位学生。 2 全程，即课堂全过程，40 分钟。3 全方位，即学生教师感官手眼各方资源。 全 面，即落实三维教学目标，注重过程和方法。三、教师情况分析我组教师共 16 人。他们都是工作认真负责、业务精良的优秀教师，现进 行分析：韩秀萍老师，自 1998 年工作以来十余年如一日，钻研业务，努力打造精 品课堂，多次参加镇教委举行的示范课、优质课活动。并取得区级优质课二等奖， 攥写的论文在省级刊物上发表。吴敬芬老师，自参加工作十几年来。一直认真勤恳，甘于奉献，不计个人 得失，她多次参加镇级示范课活动，受到好评。参加区级教学优质课评比均取得很 好的成绩。郑翠老师，1998 年参加工作，十几年来，勤奋

4、努力兢兢业业，是我校年 轻有为的骨干教师，她工作出色，多次获得镇级优质课一等奖。论文、辅导等都获 得国家级一等奖。赵启鹏老师，一直以来认认真真工作，甘于教师工作的平凡，他勤学上 进，原始专科毕业，在讲台上无私奉献，自强不息热爱教育事业。多次参加区级优 质课，论文、辅导等都获得省级、国家级一等奖。李云老师，1999 年工作，十余年里，热爱教育事业，安于教师职业的平 凡，在平凡中创作不平凡。她多次获得区市级优质课一等奖，教出许多优秀的学 生，为祖国的建设做出了贡献。郑杰老师，自工作以来，爱岗敬业，业务精责任强，他具有较高的语文素 养，培养了一批又一批优秀人才，多次参加优质课，取得区、市级优质课的好

5、成 绩，论文辅导多次获得省级、国家级一等奖。四、活动目标1.加深对新课程改革的认识，主动探究如何将新课程的理念落实在课堂教 学实处，从知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个方面思考小学语文教 学。2.通过具体的教学设计，教学活动，走进语文课堂教学，贯穿于每一堂 课，每一个教学环节和步骤。3.边学习，边实践，边研讨，边反思的过程，把课堂教学和新课程改革紧 密结合在一起，使每一位参与者都提高了对新课程改革理念的认识。五、方法措施1.教研组制定磨课方案，磨课计划。磨课教师人手一份磨课时间安排表。 2.教师们要事先选好课，撰写教学设计、说课稿以及磨课计划。要求：所选的课要求适应教师特点、知识性强

6、，磨课计划里要包含有预期 目的，所必备的学习材料、研究时间以及研究方法，说课稿里主要针对的事重点 说、难点说以及亮点说等。3.全员参与，利用每周二对语文磨课进行评课、议课、说课。4.“磨课”教师要虚心听取评课教师的评议，评课教师要诚恳地提出自己 的见解，授课教师对评课教师反馈的信息进行记录、整理。以及在结课中搜集材 料。5.每位磨课教师在进行第一轮磨课后，都要对第一轮所必备的材料进行搜 集、撰写，在磨课心得的撰写主要体现出不足之处、原因以及解决的方法。6.对每位语文教师的每一次磨课都要进行课堂教学质量的评价。7.对所有的“磨课”材料进行归结，对“磨课”活动中表现较突出的教师 和具有借鉴价值“磨

7、课”材料进行评优。小学文组磨计划(二)一、专题名称：动起来，想出来聚焦公式教学，打造“行动学习法” 二、课题内容：青岛版四年级下册乘法分配律三、研究成员：于振华 崔素琴 王伟 陈延光 王永娟孙玉红 张玲 郑秀霞 马瑞芹 郎萍刘永美 李苗苗 王晓宁 范江玲 张军四、责任人：齐丽峰 于振华五、执教人：李苗苗六、本专题研究目标1. 进一步明确计算教学的重要性，培养学生自主学习能力和探究能力。2. 透过行动实践学习，即通过让每一位学生参与解决生活中遇到的实际 问题达成学习目的。3. 加强课堂合作交流，少走弯路。使学生的行动与反思合二为一，是本 专题的追求目标。七、工作措施：1.在专家指导下，深刻挖掘核

8、心研讨内容的内涵，保证研究方向的正确 性。2.加强与本校老师、各级名师和各级专家的沟通，寻求支持。3.团结群组成员，及时在网上交流研讨。4.发动圈子成员，加强互动，及时反馈，打磨高质量的课例。5.制定切实可行的计划并严格执行。八、具体安排:11.21 召开制定计划会，确定研讨主题，明确群组成员分工，并将课例打 磨计划上传到网上。11.2223 执教人李苗苗老师基于个人经验的第一次备课，并上传第一次 备课稿。11.24(一)召开备课研讨会。所有群组成员发表意见、建议并及时整理上 传会议记录。群组内的老师上线直接修改教案和发帖。(二)观课准备会。讨论明确观课要求、观课维度、做好观课分工，准备观 课

9、工具、选择观察点、落实观课时间。11.2526李苗苗老师汇总第一次研讨的意见和建议，进行第一次备课 反思和总结并上传相关资料。11.2711.28 在群组成员意见的基础上，李苗苗老师修改教学设计并将 第二次备课稿上传到网上。11.29 李苗苗老师根据第二稿教学设计，进行第一次执教。组织观课活 动，收集观课数据。李苗苗老师进行教学反思，整理教学实录。11.30 召开观课研讨会，分析观课时收集的数据，进行议课、评课。观课 教师写出并上传观课报告。12.1 李苗苗老师汇总第一次观课情况，进行第二次备课反思和总结并上 传到网上。12.24 李苗苗老师根据第二次备课总结情况，进行第三次备课，上传教 学设

10、计的第三稿。12.56 根据第三稿教学设计，进行第二次执教。组织观课活动，观课教师写出并上传观课报告。整理教学实录，进行教学反思，上传第二 次上课视频。12.79 执教人进行课例打磨总结。群组成员撰写反思文章进行课例打磨 总结。负责人进行全面的课例打磨总结，并上传相关资料。完成本组本次磨课的自 评。12.1011 根据平台自动随机生成的互评小组展开研修组间互评。小学文组磨计划(三)一、确立明确的“目标任务”1.要深入贯彻课标。如何寻找课例研究的目标任务语文课程标准颁 布以来，提出了很多新的理念，这些理念与教学现实有着一定的差距。贯彻课标理 念，提高教学技能，就是课例研究的主要目标任务。比如，语

11、文课标强调“学生是语文学习的主体”，要求我们教师从教学思 想到教学行为都要有转变，但课改十年来，一直没有落实好。今年的研修，从专家 引领专题到课例研究专题，从暑期集中研修到秋季的校本研修，都紧扣“贯彻课 标，研究学生”这个主题。研修组要从这个主题中，寻找课例研究的“切入点”， 确立目标任务。今年的课程开发中，语文骨干一组(教版四年级上册去年的树)，确 立的目标任务是：“根据学生基础，选择语言点，设计适当的语言实践活动”。语 文骨干四组(写一个喜欢的人)，目标任务是：在习作教学中，为学生建立“读 与写”、“习作与生活”两个联系。这些课例研究都比较好地贯彻了课标理念，提 高了教学技能。2.研究目标

12、要集中。很多研修组提交的磨课计划，往往东抄一点，西凑一 点，目标比较分散。一次课例研究的目标任务要相对集中，完成一项主要任务，解 决横亘在课标与教学实践间的一两个问题。比如， 年研修中，山东省实验小 学一组(小学语文二年级上册窗前的气球，将研究目标集中在，掌握“补白想 象”的教学方法。今年研修中，制锦市街小学语文二组人教版四年级上册白 鹅)，研究目标集中在，掌握对比阅读(不同作家写同一事物的教法，让学生从 读学写。这些研究目标，经过研修组反复讨论后确定，比较明确、集中。3.要注意与“教学目标”区分。很多研修组分不清教学目标和研究目标， 把教学目标混同于课例研究的“目标任务”。其实这两个目标很好

13、区分，课例研究 的“目标任务”表述的主体是教师，而“教学目标”的主体是学生。比如：语文骨干四组(写一个喜欢的人，第三次备课的教学目标是： 1.通过阅读和观察生活，选择恰当的事例写出人物特点。2.通过修改人物的外貌、语言、动作、神态等，把事例写具体，突出人物 的特点，表达出自己的真实感情。课例研究的目标任务是:1.在习作教学中，为学生建立两个“联系”：一是“读与写”的联系，在 课文学习和拓展阅读中学习写作;二是“习作与生活”的联系，观察生活，搜集和 积累写作素材,表达自己的真情实感。2.运用“学生作品分析法”做观课分析，提高课例研究的专业性。4.注意教学与教研的“双对接”。上例中的第二项目标，着

14、眼于改进观课 评课方式，提高课例研究的专业水平。双对接研修的“目标任务”，也要注意到教 学和教研的“双对接”。一般包括两项内容：一是“贯彻课标理念，提高教学技 能”，二是“提高校本研究能力”。“目标任务”是课例研究的预期结果，目标明确了，问题的确定和说明就 比较容易了。二、研究确定“真问题”“研究问题”是实现“目标任务”遇到的困难和障碍，要做到两个适配， 一是适配目标任务，二是适配研修组教师自身的需要。这样的问题是来自于老师自 身的“真问题”、“好问题”，而不是照搬专家论调、照抄课标要求的“假问 题”、“伪命题”。其实，老师们在自己的实际教学中都有很多困惑，只是不知道 如何表述。老师们要针对目

15、标任务和自身需要，对研究问题反复推敲。比如，语文骨干四组(写一个喜欢的人确立的研究问题是：1.在高年级写人的作文中，如何指导学生通过人物的语言、动作、神态 等，把事例写具体，表现人物特点?2.如何引导学生读写结合，学习课文和课外读物中的写作方法，在习作中 表达自己的真实感受?山东省实验小学一组(小学语文二年级上册窗前的气球，针对 “补 白想象”教学，提出了两个研究问题：1.教师在与文本对话的过程中，怎样才能准确挖掘文本的留白点2.当文本留白点被发掘出来后，通过哪些教学策略有效地引导学生“补白 想象”?上传的 4000 多个磨课计划，研究问题重复的现象普遍存在。比如，很多 研修组提出“如何发掘和

16、筛选语文因素”，问题相对重复，如果界定到具体的学段 和课例，研究问题和解决方案就避免了重复。有研修组就确定了这样的问题：1.掌声一课，如何发掘和筛选语文因素，细化语言文字教学目标 2.如何使学生在自主的语言实践活动中“学习语言文字运用”?我们期待着老师们能提出更具体、更具有针对性的问题。三、对研究问题的缘由做出说明“说明事项”必须有针对性：对确定“研究问题”的缘由、解决问题的措 施和磨课的要求做出说明。请看语文骨干四组(写一个喜欢的人的“说明事项”：1.五年级的学生已经具有一定的写作能力，但也存在一些问题。如：平时 不注意积累材料，习作的时候只能搜索枯肠、胡编乱造选择的材料内容雷同、缺 乏新意。在写人的作文中，不知道如何把事例写具体。教师在习作讲评时，在人物 的外貌、语言、动作、心理等方面面面俱到，结果却面面不到。鉴于此，我们组提 出了以上的研究问题。2.设计好观课量表，做好观测和数据分析，特别是通过“学