小学数学三年级上册七 周长长方形 正方形的周长

1、第七单元 周长课题：长方形、正方形的周长 课时：第1课时导学案：一、知识链接8m( 8m( )5cm 5cm( )( )( )3m ( ( )( )二、快乐预习( )( )( ( )( ) （1）用铅笔沿图描绘出长方形周长。我发现：这个长方形的周长就是（ ）的和。（2）我会用不同的方法计算长方形的周长，比一比谁的办法多。 快乐质疑通过预习你有什么新的发现？ 教学内容：P79页例题教学目标：1、通过探究活动，理解掌握长方形和正方形的周长计算方法，会用多种方法计算长方形和正方形的周长。熟记并掌握长方形正方形的周长计算公式，并能进行简单计算。经历数学学习的过程，在过程中感受数学在日常生活中的应用。教

2、学重点：目标1教学难点：目标2教学准备：长方形、正方形。教学过程：一、快乐引入教师用课件出示长方形和正方形两个图形让学生说一说：长方形和正方形各有什么特征？生：正方形的4条边一样长，长方形和正方形都有4个直角等。教师让学生指一指：两个图形的周长各指的是哪一部分？教师揭示课题：这节课，我们来学习长方形和正方形的周长的计算方法。二、快乐探究新知1.教学例1。（1）摆一摆。让学生拿出课前准备的小棒（长9cm和6cm的各两根），用四根小棒摆一个长方形。学生动手摆一个长方形。（2）指一指。师：摆好后，同桌互相指一指，围成的长方形的周长指的是哪一部分？（3）提出问题。师：看着围好的长方形，你想提出什么问题

3、？生：这个长方形的周长是多少厘米？让学生讨论解决这个问题。学生先独立思考，再在小组内交流想法，教师巡视。（4）全班交流，展示算法的多样化。教师指名汇报算法。学生可能会有以下几种算法：9+9+6+6=30（cm）92=18（cm） 62=12（cm） 18+12=30（cm）9+6=15（cm） 152=30（cm）学生汇报每种算法时，教师让学生说说列式依据。师：第种算法，怎样用一个式子表示呢？学生先在小组内讨论后，教师再组织学生进行全班交流。在教师引导下学生认识到第种算法也可以用下面的一个式子表示：（9+6）2=152=30（cm）。教师强调：有小括号的式子，要先算括号里面的。引导学生通过比较

4、发现用第种方法计算比较方便。让学生说一说式子中9+6表示什么，为什么要乘2？（生：因为有两个长+宽）师继续追问：长+宽的和是指的那一部分？（生上台在图上指）师：我们班的孩子果然很了不起，很会思考动脑筋。师：那老师想看看如果没有了数字，你还可以用文字表达长方形的周长吗？（小组讨论、汇报）同时板书每一种的文字形式。生1：长+长+宽+宽生2：长2+宽2生3：（长+宽）2师：现在同学们会计算长方形的周长了吗？（生：会）师：这是同学们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们的积极参与的精神而鼓掌。三、快乐检测师：接下来，你敢来挑战了吗？先出示一个长方形求周长，独立完成，汇报。师：越来越多的人在用第三种方法了，看来第三种方法有它的奥秘所在，谁来说说为什么你选择第三种方法？生发言，教师给予肯定，同时优化出了长方形的周长=（长+宽）2再出示一个正方形，求它的周长。汇报，生1:7+7+7+7=28(厘米)生2:74=28(厘米)师追问：为什么要乘4呢？生：因为正方形有四条边，而且四条边都相等，那就有4个7，所以74生：边长4学生独立完成。接着学生独立完成第2、第3道练习题，教师给予订正