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文档简介
1、 什么是周长教学设计教材分析:教材在呈现方式上,注重从学生已有生活经验出发,结合生活中熟悉的具体事物来帮助学生认识周长,引导学生在观察、操作、思考、合作、交流的活动中,逐步理解周长的实际含义,获得更多、更直观的有关周长的直观经验,建立周长的概念,形成初步的空间观念。教材在内容安排上,首先让学生用彩笔描出树叶和数学书封面的边线,帮助学生初步感知一周的长度,接着通过认一认和说一说,知道什么是树叶的周长、什么是图形的周长;还通过想办法得到它们的周长的活动,进一步体会周长的实际意义;再通过数一数、算一算的活动,逐步建立周长的表象。学情分析: 学生在知识方面,已经认识了基本的平面图形,长度及长度单位;在
2、能力和基本活动经验方面,学生在经历测量线段长度和估测的活动中,初步形成了测量的操作经验。教学目标:结合具体实物或图形,在观察、思考、操作等活动中,认识物体表面或图形的周长。能与他人合作,测量物体表面或简单图形的周长,获得测量周长的活动经验,感受周长与实际生活的密切联系,并发展合作技能。教学构想:数学活动过程 数学基本活动经验 逐步形成周长表象 (积累) (帮助)教学准备: PPT、实物投影、数学书、A4纸、彩笔、绳子、色卡纸制作的树叶、刻度尺、软尺。教学设计:一、认识周长1、初步认识周长出示2片同样大小树叶,一只蚂蚁没有爬完一圈,一只爬完一圈。T:两只蚂蚁都在爬树叶,说说它们的爬行路线。S1:
3、绕着树叶的边爬。S2:一只没有爬完,一只爬完了一圈。(抓:边线(边边)、一圈。)T:这一圈就是从起点开始,绕树叶的边缘移动又回到这一点,这一圈的长度就是树叶的周长。 T:现在老师这有一片树叶,谁来用手指给大家描一描树叶的周长?并说一说你是怎么做到的?S演示(从这点开始,沿着树叶的边缘移动,最后回到这一点,这一圈的长度就是树叶的周长。)2、找一找,摸一摸图形的周长T:我们一起来感受一下,同学们拿出数学书,谁能用手指给大家描出数学书封面的周长?你是怎么做的?S:演示(我先确定一个起点,沿着数学书封面的边线,又回到这一点,这一周的长度就是数学书的周长)师带领大家一起边说边做,确定起点,沿着数学书封面
4、的边线,最后又回到起点,这一周的长度就是数学书封面的周长。T:接下来,我们看看课桌面的周长在哪里?请同桌一起找一找,边找边说,你是怎么找到的?请同学们来汇报,要求边演示边说。(先确定起点,沿着课桌面的边线运动,最后又回到起点,这一周的长度就是课桌面的长度。)描一描,进一步理解周长学生在题单上描出图形的周长。学生投影展示。小结:(1)图形的周长在边线上找。(2)从一个点出发,沿着图形边线画,最后又回到这个点,这一周的长度就是这个图形的周长,而我们把这种图形叫做封闭图形。(板书:封闭图形 一周的长度) T:所以,什么是周长呢?(指着黑板)周长就是封闭图形一周的长度。记住了吗,齐读。4、判断,哪些红
5、线是平面图形的周长?二、测量周长 (1)T:请同学们观察并思考(ppt:树叶和数学书),怎样才能知道它们的周长有多长呢?T:请学生观察,这个两个图形有什么不同?哪个是规则的,哪个是不规则的呢?(一个是长方形规则图形,一个是树叶不规则的),那你们准备用什么方法来完成周长的测量?选择什么测量工具?要注意什么?学生汇报T:我们要分为规则图形和不规则图形两种测量法,规则的图形用直尺直接测量,计算出周长;而不规则图形用绳先绕着边线一周,再来测量绳的长度。(板书:规则图形:直尺测量,不规则图形:绳测量)(2)接下来,请学生小组合作完成,小组长上台领取,并且分配任务,两个人测量树叶、两个人测量数学书封面、两人记录数据,选择适当的工具,动手量一量。生上台展示汇报。小结:(1) 方法、工具不一样,但测量的都是周长。(2) 在测量过程中,要使用正确的测量方法,多测量几次,这样才能尽可能地减少误差,保证结果的正确性。三、借助方格图得出图形的周长(数学书45页)(1)描一描课件出示方格图中的图形,先请学生用直尺描出这三个图形的周长(书上),这些图形的周长是多少呢?我们来看看这些图形,它们都是由小方格组成的。(ppt)T:每个方格的边长是多少厘米?那我们数一数每个方格的边长就会知道这个图形的周长是多少厘米?怎么数才不会出现错误。(讨论:依次数,做标记)四、总结今天这节课你
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