小学语文六年级下册第15课 《真理诞生于一百个问号之后》教案2篇

1、教学要求1.会写“域、惯”等 12 个生字,理解字义识记字形。正确书写“真理、 疑问”等词语。2.默读课文,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的 含义,并讲述自己受到的启发。3.找出作者为了证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的事例了解 每个事例都是按“发现问题不断发问不断解疑找到真理的顺序 来介绍的。4.仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点展阅读文段,说自己在 詹天佑中体会到的科学精神。1.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的事例了解每重点 个事例都是按“发现问题不断发问不断解疑找到真理的顺序来 难点 介绍的。2.仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。教学

2、课时2 课时1.会写“域、惯”等 个生字,理解字义,识记字形。正确书写“真理、疑 问”等词语。2.默读课文,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含 义,并讲述自己受到的启发。多媒体。一激,导入新课1.有很多同学特别崇拜科学家能说一说你们最崇拜的科学家是谁吗2.你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗(学生自由发言,如 善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等)3.教师小结:纵观千百年来的科学技术发展史那些在科学领域有所建树的 人,都善于从细微的空见惯的现象中发现问题不断发问,不断解决疑问,追根 求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到真理。有人说过这样一句话:真理诞生于 一百个问号之

3、后。(板书题目:真理诞生于一百个问号之后)4.谁来谈谈你“真理诞生于一百个问号之后这句话的理解?(学生自由发 言)下面我们共同来学习这篇课文,请同学们齐读课文相信同学们读过课文后, 会对这句话有更深刻的理解。二初读课文整体感知1.简介作者。(多媒体出示)叶永烈,1940 年 8 月出生,浙江温州人。著名小说作家、报告文学作家。早 年从事科普科幻创作,笔名箫勇、久远等。以长篇小说及纪实类文学为主要创作 内容。十万个为什么的主要作者,代表作品有小灵通漫游未来床头上 的标签等。2.学生自读课文,注意读准字音、读通句子。3.识记新词。(多媒体出示)司空见惯 花圃 盐酸 溅到 石蕊魏国 搜集 蚯蚓 阶段

4、 领域4.理解词语。学生提出自己不理解的词语,全班交流。司空见惯:现在用“司空见惯”指看惯了就不觉得奇怪。追根求源:追溯事物发生的根源。见微知著:见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻做事情能坚持到底,不半 途而废。也形容有恒心,有毅力。5.指名分自然段朗读课文,纠正字音,读通难读的句子。6.默读课文,想一想课文是围绕哪句话来写的把这句话画出来。三细读课文弄清条理1.认真读课文,边读边想课文每个自然段都写了什么,给课文划分段落。 2.学生交流,划分段落,说明理由。第一部分(第 1 自然段):提出“真理诞生于一百个问号之后”的观点。 第二部

5、分(第 25 自然段):列举紫罗兰遇盐酸变红、蚯蚓的分布、睡觉时眼珠转动三个具体事例来论证观点。第三部分(第 6、7 自然段:总结观点只要见微知著善于发问不断探 索,就有可能发现真理。3.教师小结:这篇课文思路特别明晰作者开门见山提出自己的观点明确指 出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是真理然后概括地指出在千百 年来的科学技术发展史上,那些在科学领域有所建树的人都善于从细微的现象中 发现问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源最后把“?”拉直变成“!”,找到 真理。由此引出科学发展史上三个有代表性的确凿事例之后对三个具体事例进 行介绍,强调这样的事例还有很多,说明科学并不神秘真理并不遥远

6、。最后指出 科学领域的发现的“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人给那些具有锲 而不舍精神的人。四布置作业巩固提高1.熟读课文。 2.抄写生字词。学生是课堂学习的主人,在教学过程中,教师把学习的时间还给学生,把说话 的舞台让给学生,始终让学生积极主动地参与教学的全过程。给学生充分自读自 悟的时间,让学生有充分的时间去圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达 让 学生真正地成为学习的主人,在语文课堂上有所收获。1.找出作者为了证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的事例了解每 个事例都是按发现问题不断发问不断解疑找到真理顺序来介绍的。2.仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。3.拓展阅读文段,说说

7、自己在詹天佑中体会到的科学精神。多媒体。一复习导入听写词语。(多媒体出示)领域 司空见惯 花圃 盐酸 溅到 石蕊 魏国 搜集 蚯蚓 出版 阶段二细读课文流感悟1.认真读课文,边读边想作者列举了哪几个事例来证明自己的观点。课文具体写了三个事例:第一个写的是英国化学家波义耳从紫罗兰遇盐酸变 红中,发现大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色从而制成了实验中常用的 酸碱试纸石蕊试纸;第二个事例写的是德国气象学家魏格纳从蚯蚓的分布, 推论地球上大陆与海洋的形成;第三个事例写的是俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林 斯基从儿子睡觉时眼珠转动这一现象中发现了睡觉时眼珠转动和做梦的关系。2.再请学生认真地读这三个事例看看

8、这三个事例有什么相同点班交流。 这三个事例都是按“发现问题不断发问不断解疑找到真理的顺序来写的。(板书:发现问题不断发问不断解疑找到真理3.你还能列举出类似的事例吗(学生自由交流)4.文中哪些语句令你深受启发请在文中画出来。5.交流令自己深受启发的语句。多媒体出示)(1)最后把“?”拉直变成“!”,找到真理。“?”是发现问题,不断发问“!”是不断解决疑问,追根求源,找到真理。这 个句子把一个抽象的道理,用直观形象的方法进行表述给人留下了深刻的印象。(2)只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解决了若干个问号之 后,就有可能发现真理。“见微知著见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实

9、质书: 见微知著)这句话与课文开头相照应,这句话用“只要就”的句式说明科学并 不神秘,真理并不遥远,发现真理的前提条件就是“见微知著”,说理深刻。(3)如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话那么这种“偶然的机遇” 只会给那些善于独立思考的人,给那些具有锲而不舍精神的人。这句话对发现真理的条件作了说明科学领域的发现中存“偶然的机遇, 说明真理就存在我们身边,它并不神秘“只会一词说明科学领域的发现也并不 容易,指出了真理的发现是有条件的,那就是只会给那“善于独立思考“具有 锲而不舍精神”的人。“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题 坚持不懈地思考,深入地解决问题。三再读课文感悟写法1.

10、默读课文,边读边想:这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不 同?(小组交流)2.全班交流,教师点拨:这篇课文围“真理诞生于一百个问号之后这一观 点,列举具体事例加以证明。这样的文章叫论说文也叫议论文,不同于我们经常 阅读的记叙文。四拓展阅读随文练笔下面我们来阅读詹天佑,说说你从中体会到了哪些科学精神。在教学中,引导学生关注重点词句使学生在反复地诵读中体会和领悟到文 章的深刻含义,感受到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。 采用多种方式朗读课文,让学生彼此分享自己的阅读体验使学生加深对课文的 认识。15真理诞生于一百个问号之后发现问题不断发问不断解疑找到真理见微知著真理生于一

11、百个号之后教案教学目标：1.把握文章的主要内容作者运用三个典型事例证明中心论点的方法， 学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。2.能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。3.有感情地朗读课文，提高学生的阅读水平与欣赏水平。在探究性自主学 习的过程中，培养学生分析与感悟的能力，提升学生的思维能力。教学重、难点：1.把握文章的主要内容作者运用三个典型事例证明中心论点的方法， 学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。2.能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。教学用具：本课的教学课件教学设计过程：一、复习回顾，引导学习。1.、直接解题：今天我们继续学习课文“真理诞生

12、于一百个问号之后”。 （板书课题）2.通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点， 请回想一下是哪三个事例？说明了一个什么观点？3.那么在仔细地读读这三个事例较这三个事例在写法上、 内容上的相同点。4.同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢？5.全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢？（预设：三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题；三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后事例中提到的科学家发现或发明的过程是相同的，都是偶然发现问题、不断追问，在进行反复的研究和实验，最后解决问 题，得出结论。）设计意图：引导学生在对比阅读中，加深对文本内涵的理解

13、，感知写作方 法。二、理清层次，点明写法。1.如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次清楚楚地给我们写出来么从全文来看者又先写什么？再写什么？ 最后写了什么呢？请大家认真默读，仔细思考，给全文分段。2.全班交流：作者又先写什么？再写什么？最后写了什么？3.课文课分为三部分：先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文申观点是议论文的基本形式其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法明了们学习在浏览课文， 想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢？4.这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢？设计意图：当学生通过对比阅读时，进一步明白了三个事例的作用后，及时引导他们理出全文的层次出全文的写法理成章到渠成地交给了他 们写作方法。三、品味运用，学习写法。1.你能仿照课文的写法写一段话体事例说明一个观点吗？比如