小学数学三年级上册二观察物体双流区龙池小学-何鑫-三年级上册数学《看一看》-教学设计

1、看一看（一） 教学设计双流区龙池小学 何鑫一、教材与学情分析（一）教材分析课程标准为这部分内容设定的目标是：“辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。”本单元的学习内容是一年级下册“观察物体”的发展，由从两个方向观察简单物体发展到从多个方向观察简单物体，进一步拓展学生观察物体的空间经验和空间观念。在这个单元的学习中，学生将经历观察物体的过程，体验从不同的位置观察物体所看到的物体形状可能是不同的，最多能看到三个面，并能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。在观察、猜想、验证的过程中，我们还可以尽可能让学生了解从相对位置看到的画面是相反的。（二）学情分析本课是在学生学习并掌握了位

2、置及左右、前后、上下等关系的基础上安排教学的。学生已经掌握了从两个不同方向观察物体，并知道站在不同角度观察物体，所看到的形状是不相同的，这为今后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。我班孩子多为随迁子女，有着自信心不足、表达能力较弱的特点，在这节充满乐趣、想象，饱含实践、猜想、验证的课堂中，应大力激发他们的学习内在动力，引导孩子看到、想到，并表达到。二、知识目标与评价任务确定 清晰、准确的学习目标是教学设计的核心，它引导着教师的教和学生的学。在小学数学课程标准的基础上，结合教材分析、学情分析，确定了本节课的学习知识目标和评价任务。看一看（一）的知识目标与评价任务知识目标评价任务1.使学生知道从

3、不同的位置观察，看到的形状都不一样1.1从不同的方向观察老师，说出不同方向观察到老师的显著特征；1.2描述三位小朋友所在的方向，初步猜想所观察的画面；1.3实践观察、验证结论；2.通过亲身体验，发现站在同一位置观察，最多能看到长方体的几个面，并剖析其中的原因。2.1描述笑笑、妙想、淘气站在各自的位置，分别看到了长方体箱子的几个面；2.2学生亲身实践，在特定的位置对自己的牛奶盒进行观察，说出自己分别看到了哪几个面，一共有多少个面，经过汇报得知最多看到的只有三个面；2.3在老师的引导下，能体会并表达“看得到上面就看不到下面、看得到左边就看不到右边、看得到前面就看不到后面”；3.使学生体会相对位置观

4、察到的形状是相反的。3.1描述淘气、笑笑、妙想、奇思的位置，并判断谁与谁处于相对位置；3.2独立判断处于相对位置的小朋友所观察到的画面，在导学单上连一连；3.3表达观察和思考结果，并在老师的引导下发现其特点是相反的；三、教学流程评价任务一：评价任务一：直观观察独立完成导学单表达位置及画面合作分析、总结特征学以致用学以致用解决问题评价任务二：分析描述猜想结论观察验证引导分析原因确认结论观察老师引入新课评价任务二：分析描述猜想结论观察验证引导分析原因确认结论观察老师引入新课评价任务三：评价任务三：描述位置观察与推理完成导学单表达并发现特征引导总结规律（一）旧知引入孩子们，你们和我已经认识了大半个学

5、期了，大家对何老师，都有了一定的了解，那大家想不想再对何老师来一次近距离的观察呢？我想请最会观察的小朋友，来从不同的方向对老师进行观察，并说一说你都观察到了什么。（请举手的同学上来，你想站在何老师的哪个方向，你看到了什么？有没有孩子会加上数学的语言，来讲一讲）我站在何老师的后面，看到了何老师的书包。评价语言：会观察，数学眼光；制止打胡乱说。总结评价：我发现孩子们观察真仔细，还能结合数学知识准确描述；笑笑、淘气、妙想三位小朋友，也像你们一样，正在仔细的观察一个物体，来，我们现在去看看，他们正在观察什么？是怎样观察的？（板书：看一看）（二）新授观察长方体（描述位置、猜想观察的图案、进行验证并完整表

6、达）他们观察的是什么物体？箱子（初步印象、判断准确）什么形状的箱子？他们明明看的是同一个箱子，怎么会出现三幅不同的画面呢？你们知道是为什么吗？总结1：站的位置不一样，看的角度不一样，所以观察到的形状也不一样。是不是就像刚刚他们观察老师一样，在我前面的你们，和在我后面的XX所观察到的是不一样的。那他们分别，站在箱子的哪个方向进行观察的？ 笑笑在箱子的左边；妙想在箱子的右前方观察的；淘气站在椅子上，从上往下观察的；那现在我们再来猜一猜，这三幅图分别是谁看到的？（小组内说一说，可以在书上连一连）对学生的猜想不作过多的评价你判断出了哪副图？大家同意吗？嗯，虽然大部分孩子都同意，但何老师还是半信半疑的，

7、我觉得咱们还是要来验证一下。实践我现在要请同学上来，站在相应的位置，来验证一下，我们刚刚的猜想是否正确。我现在要请一个笑笑上来，帮大家验证验证。那现在请你站在笑笑所站的位置（左边正方形），请你来看一看。安排生站在相应的位置，进行观察，并在PPT上进行指证，看到的是哪一幅图。（手机拿在孩子的眼睛前面，说这就是你看到的哇，我拍了哈，用手机照下来，马上投影，让学生对照书上，问对不对，要在对应的位置进行拍照，尽量相似）你们连对了吗？真棒，看来你们都是合格的观察员？（点开PPT）通过刚刚验证，证明了我们的猜想，笑笑站在箱子的左边，看到的是第2幅图；（看到了两个面）妙想站在箱子的右前方，看到的是第3幅图；

8、（看到了三个面）淘气站在凳子上，从上往下看，看到的是第1幅图；（看到了一个面）总结结论（板书）：现在我们知道了，站在不同的位置观察，看到的面，（板书，是怎样的）的确不一样。我聪明的孩子们还能准确判断，他们分别站在不同的面，看到的到底是什么面。站在一个位置，最多能看到三个面（描述三位小朋友看到了几个面、请生上来看一看是否能看到更多的面实践验证最多能看到的三个面和手电筒、解惑为何只能看到三个面让学生表达原因评价）刚刚大家在观察时，老师又想到了一个问题，你们愿意帮我解答吗？（我发现xxx已经做好准备帮我解答了，他也准备好了）猜想：我，老师的问题是，这个箱子有这么多面，当你们站在一个特定的位置时，究竟

9、能看到几个面呢？我们先来说一说，笑笑、淘气、妙想分别看到了几个面。（说的时候加上方位词，笑笑站在箱子的左边，看到的是两个面）笑笑站的位置看到了两个面；妙想看到了三个面；淘气看到了一个面。那我想问，站在不同的位置，最多能看到几个面吗？（三个？）有谁还能比妙想看到更多面的？要不我请孩子们再上来看一看。你来指着说一说，你看到了几个面，分别是哪几个面？（我站在这个位置，看到了3个面，分别是123号面）他已经看到了三个面了，还有没有能看到更多面的？（多请几个孩子上来看，最后总结）好了，现在你们觉得我们最多能看到几个面呀？刚刚上来那么多的孩子，他们站在不同的方向，通过实践观察，证明出最多只能看到三个面。那

10、么实际上，我们用手电筒照着长方体箱子，也能发现，手电筒的光线最多也只能打到三个面上。（你们回家可以做做这个实验）（板书结论：最多只能看到三个面）拓展延申：不过，老师又有疑问了，我们都知道，长方体箱子明明有6个面，（手拿箱子展示六个面）为什么最多只能看到三个面呢？哦，（夸张）老师想到了，当我站在箱子的前方，看到箱子的正面时，就看不到箱子的后面，这是我的发现，你们还有什么发现。生：看得到左边就绝对看不到右边。也就是，我能看到这个面，那么相对的那个面就一定看不见。就像妙想一样，她看到了投票箱的三个面，她就一定看不到与这三个面相对的另外三个面。师口头总结：因为我们看得到上面就一定看不到下面，看得到左边

11、就一定看不到右边，看得到前面就一定看不到后面，也就是永远看不到相对的那个面，所以站在一个位置观察，最多只能看到3个面。齐读我们的发现：反馈：我觉得你们不仅是观察员，还是推理员了。从相对位置，观察到的物体形状，是相反的（确定四位小朋友的相对位置、与同桌说一说他们分别看到的是哪副图、请孩子起来说最容易判断的，并通过此说相对的、请孩子用同样的方法来说一说另一组相对位置的小朋友看到的画面（在说的过程中强调相对和的相反）、总结）看来观察也有大学问，长方体箱子相对的面还有这个秘密。我们接着看，他们两两相对而坐，又在仔细观察了。组织学生观察：我来看看咱们班哪些小朋友已经做好仔细观察的准备了，我看到谁作好了，

12、谁也作好了）他们在观察什么一只玩具熊确定位置好，老师想请问，小熊和哪位小朋友是面对面的？妙想妙想对面的小朋友是笑笑；那妙想的左边是哪位小朋友淘气；妙想的右边是奇思；你们能说一说，他们之间谁与谁是处于相对位置的吗？妙想和笑笑是处于相对位置的，奇思和淘气他们是处于，相对位置。我们确定好了这几位小朋友的位置，你能分辨出下面四幅图分别是谁看到的吗。先不要着急，先仔细想一想，仔细的观察。这样，跟你的同桌说一说，看一看你们的意见相不相同，有没有分歧？说一会再要求：如果你觉得你的想法肯定正确，可以把答案写在书上（同桌合作）好，一二。统一了意见的请举手告诉老师。我想问一问，你们觉得哪副图最好判断出是谁看到的？

13、妙想，因为妙想看到的我们也能看到，妙想在小熊的正前方，看到的是小熊的正面。同意吗？现在我们已经确定了妙想看到的，那么通过妙想看到的画面是小熊的正面，你能推断出坐在妙想对面的笑笑，看到的是哪副画面吗？笑笑坐在小熊的后面，看到的是小熊的背面呀（笑笑和妙想是相对而坐的，所以虽然我们看不到笑笑所看到的画面，但我们能推理出，笑笑看到的一定是小熊的背面）你们同意吗？哇，你真厉害，我们不能直接看到的位置，你都能通过相对位置推理（想象）出来，你已经是推理员的水平了。（我们观察，妙想和笑笑是位置是相对的，而他们看到的画面是相反的，要提点一下）接下来，有谁能说一说，淘气和奇思分别看到的是哪副图吗？T：你先判断的是

14、哪副图？S：先判断奇思看到的是第3幅图T：哦，你顺着奇思的角度看过去，认为奇思看到画面应该是第3幅图。奇思看到的是小熊左脸还是右脸？左脸，所以画面上的小熊鼻子是在。左边还是右边啊。左边；你们同意吗？T：那淘气的角度我们又看不到了，你能推断出与奇思相对而坐的淘气，看到的是哪副图吗？S：（请完整的说出你的判断）他看到的应该是小熊的右脸，熊的鼻子应该是在右边，所以淘气看到的应该是第4幅图。（你们同意吗，仔细再看看这幅图，来，闭上眼睛想一想淘气的位置）T带：（顺着奇思的角度看过去，奇思看到的是小熊的左脸，因此他看到的小熊的鼻子应该是在左边，所以他看到的应该是第3幅图；淘气看到的应该是小熊的右脸，因此他

15、看到小熊的鼻子应该再右边，所以他看到的应该是第4幅图）淘气和奇思所看到的画面，还有不同意见吗？可能还有的孩子有所疑问，我想请一个孩子更完整的说一说。重复师说的话。你们听清楚了吗。T：妙想看到的是小熊的正面，笑笑看到的是小熊的背面，他们处在相对位置，看到的画面是相反的；奇思看到的小熊的鼻子在左边，而淘气看到的小熊的鼻子在右边，他们也处在相对位置，并且看到的画面也是相反的。（慢慢说）通过笑笑、妙想，奇思、淘气这两组相对位置观察的画面，你能总结出什么来吗？小结：当小朋友处在相对位置时，他们看到的画面都是（相反的）。那，老师现在和你们的位置是相对的，我现在看到的左边，就是你们看到的右边（快问快答）；我看到的听课的老师们是在我的前面，而这些老师是在你们的后面。（板书结论）原来，我们站在相对的位置，看到的面是相反的。孩子们在面对数学问题时，会通过层层推理找出答案，老师现在认定你们为高级推理员。（三）总结今天何老师特别高兴，我们班不仅有很多仔细的观察员，我还发现了有很多的推理员；来，说一说你们今天都收获了些什么？（总结知识）我们不仅知道了站在不同的位置看到的物体形状是不同的，站在不同的位置最多能看到三个面，相对位置的形状是相反的；一起读一读今天学到的知