小学数学六年级上册七 负数的初步认识负数的初步认识说课稿

1、负数的初步认识说课稿 一、教材分析： 负数的初步认识是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的一次扩展。在认识负数的过程中，把运动引入数学中来，使学生初步感知数量的方向性和相对性。通过对的进一步认识，感悟到不仅可以表示一个物体也没有、表示起点，也可以表示两个量的分界线，或者两种相反变化的原始状态，为以后函数的学习作铺垫。 二、教学目标：知识与技能目标：知道正、负数的写法和读法，能用正、负数表示生活中具有相反意义的量，理解0既不是正数也不是负数。 过程与方法目标：经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性。 情感与态度目标：感受正、负数与生活的密切联系，享受创造

2、性学习的乐趣。 三、教学重点和难点 教学重点：初步认识负数，理解正负数的含义。 教学难点：理解0既不是正数也不是负数 教学和学法 为充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极的学习变为主动积极的学习，真正成为学习的主人。在教学中主要体现“以学生发展为本，以引导为主线，以创新为主旨”的原则，采用多媒体辅助教学、直观演示等有效手段，促使学生在愉快的情景中学习。在新知探究学习中，采用“引扶放”的教学方法体现上述原则。 教学过程 为了达到教学目标我设计了四个环节： 第一教学环节：游戏导入 我首先以一个游戏开始，这个游戏的名字就是说反话顾名思义，就是我说一句话，请同学们说出与它相反意思的话。

3、学生通过比较两种记录方式的优缺点引出“+”“-”号，进而引出本课的内容负数的初步认识设计意图：通过游戏活跃课堂气氛，拉近师生关系，使得师生关系都得到放松，并把学生带入到“相反”意义中，为下面学习做了铺垫。第二教学环节:探究新知 1、默读教材87-88页的内容思考用“+”“-”表示两个相反意义里量的时候，会被命名什么样的名称，带“+”“-”的数是什么数，该怎么读？指明学生回答（生说师写）+15读作：正十五，在写的时候，先写“+”，再写15。-10读作：负十，写的时候，先写“-”，再写10。负数的发展历史：了解负数的发展历史，让学生明确最早使用负数的是中国人，为自己是中国人而感到自豪，激发起学生的

4、爱国情怀。课件出示天气图片，找一找里面的负数读一读。通过天气引出温度计。师指出：温度计里的红色液体会随着温度变化而升高或降低，所以读数应看红色液面的位置所对应的刻度。适时介绍温度计：温度计上有两排刻度，左边的刻度是摄氏温度，用“”作单位，读作摄氏度；右边的刻度表示华氏温度，用“”作单位，读作华氏度。摄氏度和华氏度都是表示温度的单位，但在我国一般习惯使用摄氏度计量温度，所以我们只需要看温度计左边的刻度。学生判断两个温度计是多少度？学生可能回答20摄氏度。师顺势提问-20摄氏度呢？学生思考讨论并上台演示怎么数的。那要想读出温度，必须要确定谁？（0摄氏度）教师引导学生得出需要找出0度。以0位分界点，

5、0以上是正数，越往上数字越大，0以下是负数，越往下数字越小。液面在0刻度上方，表示零上温度，液面在0刻度下方，表示零下温度。一上一下，正好相反。0摄氏度是零上温度和零下温度的分界点。出示0刻度，现在能读出温度了吗？师再次提问0是什么数？生思考讨论，师引导学生得出0既不是正数也不是负数，是正负数的分界点。出示教材例题1思考：说的零下4摄氏度屏幕上却显示的-4呢？学生同桌思考讨论后反馈，教师适时点拨、评价和引导得出：比0摄氏度高的温度我们用带“+”的数来表示。比0摄氏度低的温度我们用带“”的数来表示。零上4摄氏度：记作+4或4 零下4摄氏度：记作4设计意图：开放性的问题激发了学生的创新思维。虽然学

6、生的答案丰富多彩，但本质上都与正、负数有着密切的联系。通过与生活紧密联系的“气温”为情境，让学生知道零上温度用正数，零下温度用负数，突出教学重点，突破难点。 请生上台写出温度计的度数，全班集体订正。试着让学生读一读课件出示温度计，生进板演，集体订正。7、用正数和负数表示海拔高度从前面的例题中，感受到了气候的差异，我们中国地域广阔，地形也很多样，瞧，世界最高的山峰和世界最低的盆地都在我们中国的领土上。你能试着用今天所学的知识来表示这两个海拔高度吗？同桌讨论讨论，说说想法。师小结：看来用这样的数，还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。这也是两个相反的量。设计意图：通过动手操作，学生兴趣盎然

7、，即将正数，负数，零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再认识，又突出了本节课的教学重点和难点。第三教学环节：深化练习，巩固提高 完成练一练师：先读一读，再把下面各数填入合适的圈内。指名回答。师：8是什么数？（正数，学生尝试说原因）正数前面的“+”可以省略不写。师： 0呢？（既不是正数，也不是负数）完成判断题出示题目。指名回答，并说说判断的依据。设计意图：这部分教学通过让学生分类，体会正数与负数在形式上的不同，初步感知正数与负数是相反的两个概念，同时通过比较发现正数、负数与0三则之间的关系，培养了学生的概括能 第四环节：:小结回顾本节课的数学，学生感受了数学经历数学、体验了数学，学生在知识性目标方面能够很好地落实，同时学生对已经学过的数初步地形成知识系统，对负数的知识也能产生浓厚的学习兴趣，情感目标落实到位。 五、板书设计： 负数的初步认识 +15读作：