解决问题教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级二年级教学形式课堂教学教 师谢树芬单 位宁陕新庄小学课题名称解决问题学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。解决问题是人教版第三册第四单元，第八课时。是学生学习了15的乘法口诀之后一个内容。本节课是让学生通过对比练习，懂得乘法和加法的联系和区别，通过区别练习，使学生对乘法意义有更深层次的理解，防止学生的思维定式。教学时，通过习题复习乘法的意义，

2、理解加法和乘法之间的联系，为新课教学做好铺垫。接着出示情景图引出数学问题，让学生在读题后分析题意，圈出自己知道的信息；把文字题目转化成图形表征帮助理解题目的意思，再把图形表征转化成正确的算式并选择正确的算法。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1.明确求几个相同加数，要用乘法计算，不同加数相加用加法计算，会根据题中的数量关系列出乘法和加法算式。2、在经历画一画、说一说、算一算等活动中，感受画图在解决问题过程中的作用。3、培养学生认真审题和细心检查的好习惯教学过程教学过程：一、复习引入，揭示课题。1、列式计算根据加法算式写乘法算式3+3+3+3 4+4+4 2、直

3、接列式5个3相加是多少？一个加数是3，另一个加数是5，和是多少？（设计意图）通过复习乘法的意义，理解加法和乘法之间的联系，为新课教学做好铺垫。二、探究新知（一）、出示例71.明确条件和问题，理解题意。（1）请同学们大声读题，边读边想，你知道了什么？（2）你能把题目中的数学条件圈出来，同桌交流。 4排桌子 每排5张 一排4张 一排5张求一共有多少张？ 求一共有多少张？（设计意图：培养学生认真审题的良好习惯。）2. 培养画图意识。（1）说一说，这两道题有什么相同的地方？（2）组织学生讨论：你能用什么方法把题目的意思更清楚地表示出来？ （设计意图：呈现学生不同的观点，组织学生进行交流，评价。）（3）

4、学生尝试用自己喜欢的的方法把题目的意思表示出来画图。（4）展示学生画的图，说说你为什么这样画。（5）检验：图画得对不对？同学们评一评，和题目的意思一样吗？图示： 小结：通过检查，大家所用的图形和画图的样式虽然不完全相同，但是都表示出了题目的意思。（设计意图：培养学生画完之后要有意识地进行验证。）（6）辩一辩：两道题中都有 “4”和“5”，为什么画的不一样？小结：虽然数字一样，但所表示的意思不一样。（7）看来根据图这个好帮手，大家都理解题目的意思了，请列式解答。3.列式计算，解决问题。（1）学生先独立把算式写在练习纸上，然后指名汇报。（2）比一比：两题都是求“一共有多少张？”，为什么列的式子不同

5、？（3）小结：把4个5加起来用乘法，把4和5加起来用加法。（4）检查：解答正确吗？a.列式正确吗？你认为该怎样检查，同桌讨论。b.交流：解答的时候要提醒大家注意什么？小结：我们不仅要检查图画的对不对，还要看看算式能不能正确地表示图的意思，最后算算得数是否正确。（设计意图：培养学生解答完之后要有意识地进行验证。）c.把这道题的答填完整。4. 回顾反思，强化解决问题的步骤与策略。借助课件和板书，引导学生梳理解决问题的一般步骤：我们在解决问题时，认真读题，弄清知道什么，把数学信息圈出来；画图能帮助我们理解题目的意思，还能帮助我们思考；利用所画的图，列出算式解答；我们还要检查列式、答案是否正确！ 板书

6、：圈；画；列；查。小结：这就是我们解决问题的步骤和方法。接下来，我们就利用所学的知识来解决一个问题。（设计意图：引导学生回顾解决问题的过程，积累解决问题的策略，特别是能把文字题目转化成图形表征帮助理解题目的意思，再把图形表征转化成正确的算式并选择正确的算法。）三、运用与巩固1、小红做了6个沙袋，小兰也做了6个沙袋。他俩一共做了多少个沙袋？2、小强做了6个毽子，小林做了5个毽子，一共做了多少个毽子？（1）画图理解题意。（2）独立完成。 （3）交流反馈。四、互动与小结。同学们，我们今天运用学到的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说什么样的问题可以用乘法来解决，什么样的问题可以用加法解决呢？我们学到了什么好方法？圈；画；列；查。小结：这就是我们解决问题的步骤和方板书