《万年牢》教案两篇

1、 万年牢教案两篇万年牢推举教案【1】 教学目标： 1.熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 教学重点： 了解课文的主要内容，从中受到启发。 教学难点： 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学过程： 一、读题质疑。 这节课我们学习一个发人深省的故事自然之道(板书)，看到课题，你会想到什么问题? (问题预想)道指什么?什么是自然之道? 二、初读课文，概括故事。 1.了解主要内容。 用自己的亲身经受告知我们

2、什么是自然之道?请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而损害了很多只幼龟。随机板书：游客、向导) 2.理清线索。 从同学们的话中教师知道，我们和同伴本想救幼龟反而损害了幼龟。请大家快速扫瞄课，看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到损害的?(5至8节) 3.学习词语 读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积存，教师请大家读一读。 踌躇不前 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不行及 争先恐后 气喘吁吁 响彻云霄 同学们，这些词语中要留意哪个字

3、的读音? 三、学习“救幼龟”。 1.“踌躇不前”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?(欲出又止) 2.正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威逼。同学们，此时假设你就在现场你会怎么做?(是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?) 3.自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。 (1)游人：紧急 着急 (2)向导：极不情愿 多媒体出示： 向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事) 向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”

4、去掉可不行以?为什么?) 四、自学“损害幼龟”。 一只得意的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们认真读一读5至8自然段，这四个段落中肯定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。 1.学生读书，批注。 2.学生沟通感受，教师随机出示重点句子。 向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不行及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?) 不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。(“欢快”与前文哪个词照顾?“颓丧”由这两个词你

5、想到什么?) 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?) 指名读生评(怎么样?应当读出什么语气?)指名读全班读 五、小争论。 1.学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示) 向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 读 这句放看似一般却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题?(多媒体出示) 向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢? 正方：赞同 反方：反对 六、启发。 1.现在让我们答复课前提出的问题，自然之道指的是什么

6、?学了这课你现在最想说什么? 2.自然界到处都有规律，我们要发觉规律，利用规律，为人类造福。(出示图片) 3.谁还知道这们的例子? 这一切，都是大自然赐予人类的启发。顺应自然，遵循规律，才能爱护自然，造福人类。 板书： 自然之道 游人：紧急 着急震动 懊悔 向导：极不情愿悲叹 “救” 害! 教学反思 自然之道这篇课文以一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。提醒了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐秘。我在课前进展教学设计时，力求主线明确，目标定位精确，根据从整体一局部一整体的构造进展教学。 一、胜利。 我觉得本节课最大的亮点是

7、学生自由辩论。联系上下文，谈谈对向导的看法。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思索问题，时间特别充分。学生们敢于大胆发言，课堂上消失了争论的场面。有的同学认为向导做的对。以此来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。 可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生的语言表述力量。 二、圆满。 一是学生的主体性表达在详细的活动过程之中。课堂，是教师细心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面进展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者

8、说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生气和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观看估算了一下，在这节课中没有完全动起来(主要是脑动)的学生占着不小的比例。是什么缘由呢?对学生状况把握不精确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。 二是朗读使课堂教学布满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培育情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得薄弱，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。 三是评价是学生学习和进展

9、的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进展评价，无疑会唤起学生的自信念，鼓舞学生的进取心，鼓励学生的求知欲。评价如同催生剂，给学生以力气，给学生以风貌，给学生以健全完善的人格。我明于心而未能明于行。 今作如此反思，意在矫正自我，改良教学，使教学日臻完善。 万年牢推举教案【2】 【教材分析】 自然之道是义务教育课程标准试验教材(人教版)四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文叙述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。 【设计理念】 本组选编这篇课文的

10、意图就是要丰富学生的见识，使学生熟悉到要根据自然规律办事，同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的力量。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以仆人翁的姿势去思索，从而把握文章的主要内容;同时，以事情进展的挨次为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情;教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。 【教学目标】 1、学问和力量： 熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、过程和方法： 创设情境，入情入境; 自读表演，理解内容; 品词品句，积存感悟。 3、

11、情感和态度： 丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启发的兴趣。 懂得做事要遵循自然规律。 【教学重点】 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 【教学难点】 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 其次课时 一、谈话揭题，初解“道” 1、同学们，大自然气象万千，漂亮无比，布满生气，也布满神奇。在这漂亮的阳春三月，教师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探究大自然的神秘，好吗? 这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事9、自然之道(板书课题)，齐读读题。 2、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思?(规律) “自然之道”指的是什么意思?(大自然中的规律)

12、 3、那今日要学的这篇课文究竟要告知我们什么规律呢?让我们一起走进课文去探究吧。 此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。 二、自主学习，感悟“道” 1、同学们，今日教师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛!去南太平洋加拉巴哥岛旅游的.飞机起飞了，请大家系好安全带。 (课件出世界地图) 趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告知你们，此趟旅行，我们的目的是什么?(实地观看一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的) 第一自然段内容简洁明白，以观看课件的直观演示轻松奇妙带过。 2、你了解太平洋绿龟吗? (课件出示绿龟图) 学生自由读其次自然

13、段。 指名沟通。(学生有的沟通的是书上讲的，有的是课外搜集的) 过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的学问。 培育学生搜集资料的力量是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的学问是对课本学问的补充，学生能得到教师的赞扬，在得意中丰富了见闻。 3、同学们，漂亮的加拉巴哥岛到了!已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧： (课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊异)咦，你们怎么了?一个个露出那么惊异的表情!你们观察了什么? 抓紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，假如你会表演了，教师也知道你就读懂课文了，但要留意演出嘲鸫和幼龟的动作。 指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然

14、飞、啄、拉”等动作 教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思索，主动参加，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。 4、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同?自由读课文4自然段，用横线划出我们和向导神情的词。 学生沟通。我们“紧急、着急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 你读懂了“若无其事”吗?向导为什么这样说呢?(明白自然之道)你能若无其事读读这句话吗?指名读。 向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。 同学们，看到这里，你有什么疑问吗?教师相机就学生的发言为以

15、下的问题。 教师相机采访“向导”扮演者： XX向导，我们这么紧急，你却若无其事，怎么会是这样的态度? XX向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事?你为什么不给“我们”解释?(状况非常紧急、用实践来教育他们) 齐读，读出向导的若无其事，我们的紧急。 阅读教学要引导学生进展形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思索，充分法发表自己的见解，正是给学生供应了语言运用、自主拓展的时机，培育了学生的语言表达力量，拓宽了学生的思维。 过渡：我们胜利地拯救了一只幼龟，是干了一件宏大的事吗?(不是)我们干的是一件什么事? 5、“我们干了一件愚不行及的蠢事。”(课件出示这句话)谁读懂了“愚

16、不行及”，我们究竟干了一件什么蠢事?那么，后来究竟发生了什么? 自由读58自然段，思索以上问题。 学生沟通：(相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件) 幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假设你就是这些小幼龟，你会怎么想?(侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了;到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳) 食肉鸟：“很多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假设你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么?(真香，好久没吃到这些美味了) 让学生以仆人翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达力量。 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这

17、些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔驰，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。 我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“假如不是我们，这些个海龟根本就不会受到损害。”(课件出示)向导为什么悲叹?(心里难受)你能读出向导悲叹的语气吗?指名读，齐读。 引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永久姓“语”，深刻体会所要表达的思想感情。 三、总结拓展，升华“道” 1、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启发，你最想说什么? (大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到爱护;违反这个生存的法则和规律，大自然就受到损害。)相机板书。 在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。 2、你接触过这样违反自然之道的事吗?你认为怎样才会不违反“自然之道”?(学生充分沟通课外学问：如留鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树) 拓展沟通，课内外学问的沟通，已静静拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。 【板书设计】 9、自然之道 人 遵循违反 爱护损害 海龟 【教学评析】 1、凸现学生