创造力测试课件

1、江泽民在第三届全国教育工作会议上的讲话 “教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。”江泽民在第三届全国教育工作会议上的讲话 “教育是知识创 美国从1901年以来，诺贝尔奖获奖人数一直位居世界榜首，从总体上，美国占到了迄今为止全部诺贝尔奖的41%，而我国至今还没有实现零的突破。 美国从1901年以来，诺贝尔奖获奖人数一直位居杨振宁对此事的看法 1、“西南联大教会了我严谨，西方教会了我创新。” 2、“在国外，中国留学生无论在普通大学还是一流大学，学习

2、成绩都是非常出色的。但中国留学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做。”杨振宁对此事的看法 心理学项目学习 阻碍创造力的学校教育因素 及对策 第二组心理学项目学习 阻碍创造力的学校教育因素 一、阻碍学生创造力发展的因素 1.传统的社会观念和思维模式2.注入式和演绎法的教学方法3.过分注重教师的权威，过多规范约束4.教材结构不合理，内容落后过时5.不合理的考评制度6.教师缺乏创造意识和创造能力 一、阻碍学生创造力发展的因素 1.传统的社会观念和思维模式1.传统的社会观念和思维模式 （2）我国传统思维方式的基本特征是整体思维，重共性而轻个性，注重求同式思维而忽视求异式思维。 （1）我国几

3、千年封建社会形成的 “天不变道也不变”的天道观，“过犹不及”的哲学思想，“小富则安”的小农思想和“木秀于林，风必摧之； 堆出于岸，水必湍之；行高于人，众必非之等处世观念 ，至今仍根深蒂固地束缚着个体的个性发展和独创性的发挥。1.传统的社会观念和思维模式 （1）我国几千2.注入式和演绎法的教学方法（1）所谓注入式教学是指教师从自己的主观愿望出发，把学生当作被动接受知识的容器，向学生灌输现成的知识的一种教学。 （2）传统教学注重演绎法，而美国等西方国家则比较注重归纳法。 演绎法教学是从一般特殊，属于接受学习，它有利于聚合思维的培养，归纳法教学是从特殊一般，属发现学习，它有利于发散思维的发展，而发散

4、思维是创造思维主导成分。 2.注入式和演绎法的教学方法（1）所谓注入式教学是指教师从3.过分注重教师的权威，过多规范约束（1）目前无论从课程设置、教学计划安排、教学方法选择、教学评价等“教育管理”角度看，还是从知识体系选择、观念更新、思想信念的确立等“价值取向”角度看，教师的权威性是不容学生漠视的。（2）我国目前的教育普遍表现出规则过多，如上课双手放背后，发言先举手，作业按规定格式书写等。 3.过分注重教师的权威，过多规范约束（1）目前无论从课程设置4.教材结构不合理，内容落后过时 我国现行的中小学课程还比较单一，结构不合理，内容陈旧偏难偏深现象比较突出。突出表现在课程标准单一，一个学科的教科

5、书全国划一，或只有很少几种。 4.教材结构不合理，内容落后过时 我国现行的5.不合理的考评制度 目前中小学考试由于过分强调对已有知识的记忆，把掌握知识本身作为教学和学习的最终目的，以掌握知识的数量和精确程度作为评价教学和学习质量的标准，因而严重地阻碍了学生创造能力的发展。 5.不合理的考评制度 目前中小学考试由于过分强调6.教师缺乏创造意识和创造能力 （）传统教育方法的制约 。虽然许多教师都注重了让学生参与教学活动，但受到旧的教育思想与模式的影响还不能放开，教学活动中总是丢不掉给学生制定有序的活动计划。 （）教师对大纲和教材的依赖。大纲和教材是教师教学的依据，教师往往不敢大胆突破大纲和教材的局

6、限，不能根据学生的实际情况来教学。一旦课堂上学生提出教材以外的问题，教师不敢直接面对。 6.教师缺乏创造意识和创造能力 （）传统教育方二、培养学生创造力的对策 1.树立现代教育理念2.运用启发式教学方法3.创建和谐、民主、平等、宽松的教学氛围 4.更新教材内容5.建立合理的考评制度6.培养创造型教师二、培养学生创造力的对策 1.树立现代教育理念传统教育属于应试教育，现代教育属于素质教育，素质教育的核心是创造教育。 突破传统教育观念的束缚，树立现代教育理念，从应试教育转向素质教育，从模式化教育转向多样化教育和因材施教，从沉闷僵化的教育转向充满生机活力的教育，从注重知识传授，培养继承型人才的传统教

7、育观念转变为重视创造性思维能力的培养，造就创造型人才的创造教育观念。1.树立现代教育理念传统教育属于应试教育，现代教育属于素质教创造力人人皆有 “创造性再也不必假设为仅限于少数天才，它潜在地分布于整个人口中间。 美吉尔福特 “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 教育家陶行知 创造力人人皆有 “创造性再也不必假设为仅限于少数天才，2.运用启发式教学方法 （1)所谓启发式教学是指教师在教学过程中，从学生的实际出发，采用多种方法，以启发学生思维为核心，充分调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学。 (2)启发式教学的最重要的方法是探索法，即首先由教师提出问题，然

8、后让学生独立思考，通过启发诱导，使他们按知识的重演律，重新品味前辈获得这些知识的最精彩过程，探索创造性解决问题的方法，最后再由老师加以讲解和评论。 2.运用启发式教学方法 （1)所谓启发式教学是指教师在教学过3.创建和谐、民主、平等、宽松的教学氛围“孩子们入学时像个问号，而毕业时像个句号。” 教育家尼尔波斯特曼 （1）给学生充分的信任（2）减少不必要的规定（3）适时评判3.创建和谐、民主、平等、宽松的教学氛围“孩子们入学时像个4.更新教材内容 教材内容要推陈出新，要立足于学生发展的需要，体现时代性和新颖性，要把新的科学研究成果和新的科学概念，按照学生的接受能力及时编进教材，为学生思考、探索、发

9、现和创造提供大量的空间，引导他们去认识和把握未来发展的新知识，培养他们的创造精神和能力。 4.更新教材内容 教材内容要推陈出新，要立足于学生5.建立合理的考评制度（1）在考试内容上，不仅要注重考察学生的基础文化知识，更要注重考察学生继续学习的潜能，包括学习能力和创造能力。 （2）在题型上，要处理好考察收敛思维和发散思维的关系，增加主观题的比重，要严格控制客观题的比例。（3）在确立答案标准和赋分上，要强调答案的多样性、开放性，不仅要重视答案的结果，更要注重答案的过程，鼓励学生多角度、多层次、多侧面地解答问题 。5.建立合理的考评制度（1）在考试内容上，不仅要注重考察学生6.培养创造型教师（1）运

10、用变式教学，教法有新意，能激发学生的学习兴趣。（2）提供民主、安全、幽默、开放的学习的气氛。（3）善于创造性运用提问技巧，鼓励学生多提问。（4）不过早下结论、作判断，鼓励学生的创意，强化学生不平凡的意见。（5）鼓励学生的自主性、独立性、自信心和创造精神。 6.培养创造型教师*创造力测试* 下列8幅图形可令人分别想象到形形色色的事情。猛地一见到这些图形，你能马上联想到什么词汇呢？请从A、B、C、D、之中择出最近你所联想的词汇。 *创造力测试* 下 1. A.心脏 B.爱情故事 C.扑克牌 D.别针 2. A.太阳光线 B.夕阳 C.日本国旗 D.希望 3. A.睡眠 B.梦 C.休息 D.疲劳

11、1. A.心脏 B.爱情故事 C.扑克 4. A.罗马字母 B.早稻 C.战争 D.厕所 5. A.楼梯 B.人脸 C.蛇 D.进步发展 6. A.鸟 B.和平 C.黄昏 D.天空 4. A.罗马字母 B.早稻 C.战争 7. A.柑桔 B.钻石 C.怪兽利齿 D.降落伞 8. A.花瓶 B.地图 C.接吻 D.臀部 7. A.柑桔 B.钻石 C.怪兽利齿 D.降落计算方法：1. A (0分) B (3分) C (1分) D (3分)2. A (0分) B (1分) C (0分) D (3分)3. A (0分) B (3分) C (1分) D (3分)4. A (0分) B (3分) C (3

12、分) D (1分)5. A (0分) B (3分) C (1分) D (3分)6. A (0分) B (3分) C (3分) D (1分)7. A (1分) B (3分) C (3分) D (0分)8. A (1分) B (0分) C (3分) D (3分)计算方法：1. A (0分) B (3分) 结果分析：A、14分以上： 富于创造力，头脑中能涌现有独创性的思想，能思考一般人考虑不到的事情 B、13分以下： 头脑比较冷静，对事物的判断比较现实，然而缺乏想象力，创造性思维不足 结果分析：A、14分以上：三、小结： 要真正培养学生的创造力，就必须改变阻碍学生创造力发展的传统观念，变以教材传授为主的教学目标为以增长经验、发展能力为主的教学目标，变以教师为中心的教学方法为以注重学生学习主动性为主的教学方法，变枯燥无味、墨守成规的课堂教学气氛为生动活泼、主动探索的课堂教学气氛。鼓励创造性学习，尊重学生个性，建立新型的师生关系，鼓励学生大胆质疑与创新。在创造力培养方面，教师对学生更多的是尊重、鼓励、平等和宽容，教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人，而应是学生创造能力的激发者、培养者和欣赏者。三、小结： 要真正培养学生的创造力，就必须改变相信我们会创造奇迹熙熙攘攘的人海之中命运让我们相聚繁华都市的日升日落映在我们眼底追求真理的一点一滴我们不会轻易放弃相信只要我们在努力未来将