体验式教学活动设计最终版课件

1、PPT制作：靳慧灵 王佳玉 朱丹箫 刘媛 梁美 梁桂佳PPT展示：翟戈（11级英语）马婷婕（12级法学）体验式教学活动设计PPT制作：靳慧灵 王佳玉 朱丹箫 刘媛 梁美 概念策略理论基础设计个案目录体验式教学的核心概念体验式教学的实现条件体验式教学策略的运用体验式教学的四大理论基础个案与拓展概念策略理论基础设计个案目录体验式教学的核心概念体验式教学的体验式教学的核心概念体验式教学：课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、知觉、灵性等直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。体验式教学的核心概念

2、体验式教学：体验式教学的四大理论基础一、实践论的原理二、皮亚杰的建构主义理论三、美国教育家杜威的“从做中学”的主张四、主体性教育论体验式教学的四大理论基础一、实践论的原理实践论的原理通过实践发现真理，并通过实践证实和发展真理通过丰富的实践活动，刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知返回实践论的原理通过实践发现真理，并通过实践证实和发展真理返回皮亚杰的建构主义理论知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的：“知识在一定程度上能被传播，但传播的知识只有在它被重新构造之后（即得到了解释并与学习者的已有知识联系起来），才在各种情况下变得可用”建构：“牛与鱼”在日常教学中为学生

3、设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，让学生们在实践、体验中建构知识返回皮亚杰的建构主义理论知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建杜威“从做中学”的主张从做中获得亲身体验反对“学习知识从生活中孤立出来作为直接追求的事件”关注学生的生活经验，以学生自己的生活为中介解决学生生活的多样性、具体教材内容的抽象性和概括性的矛盾返回杜威“从做中学”的主张从做中获得亲身体验返回主体性教育论教师主导学生主体论教师对学生进行正确的引导和客观的评述，充分发挥主导作用学生带着积极地情感感知、领悟知识，并用实践来证实主体性教育论教师主导学生主体论第三节 体验式教学的实现条件和策略一、体验式教学的实现

4、条件 教学模式的实现条件是指“促使教学模式发挥效力的各种条件（教师、学生和教学内容、手段、时间、空间等）的最佳组合方案和最好的方案。”思考:要保证体验式教学有效实施，其相应的现实条件？第三节 体验式教学的实现条件和策略一、体验式教学的实现条件1.重视并发挥情感在教学中的作用 传统式教学模式VS体验式教学模式2.提供学生实践的机会和场所3.对教师的素质提出更高的要求 总之，体验式教学以培养自由独立，情知合一、实践创新的“完整的人”为教学目标，应该有广泛的理论依据、合理的实施策略、充分的实现条件。1.重视并发挥情感在教学中的作用二、体验式教学策略的应用 教学策略，就是指教师在整个教学过程中，为提高

5、教学质量、有效地完成教学目标而制定并采取的教学方式、措施与行为。 二、体验式教学策略的应用 教学策略，就是指教师在整个教体验式教学策略的应用，以一位教师多年的社会课教学经验为例1.参观访问 组织学生走出校门，或对实际实物进行实地考察，或访问社会团体、个人，从而获取丰富的感性认识，体验已获知识。例：商品的价格。2.社会调查 通过学生自身的眼观耳听、切身体验，从而获得实实在在的社会知识。例：农村新貌。体验式教学策略的应用，以一位教师多年的社会课教学经验为例1.3.角色扮演 由学生自己扮演社会角色，或反映某些现实中的社会现象，或模拟某些以往社会的历史事件，通过学生切身的情感与体验来加深对社会的观察、

6、了解和认识。例：居家安全。4.模拟游戏 模拟不同的角色设身处地地从自己扮演的角色出发，思考社会问题，领悟社会的分工与不同的角色，掌握一些技能技巧。例：学习乘车和乘船。3.角色扮演 由学生自己扮演社会角色，或反映某些现实中5.朗诵演唱 在有感情地朗诵中体会社会历史人物的情感，在集体的美妙歌声中感受历史的瞬间。例：戊戌变法、中华人民共和国的诞生。6.想象画画 在学生想象和画画的过程中，达到此时无声胜有声的效果，让学生在想象中体验，在画画中感受。例：注意交通安全、我国的环境。5.朗诵演唱第四节 体验式教学活动设计个案拓展阅读与深度探索： 体验式教学活动设计个案之语文篇以杜甫石壕吏为例，课本P132页

7、第四节 体验式教学活动设计个案拓展阅读与深度探索：一、情境创设 观看录像：战火连天，百姓流离失所的画面，配以黄水谣音乐，然后请学生谈感受。一、情境创设二、词句品味 文章作者总是先在生活中有所见，有所想，然后引起创作冲动，最后下笔成文。而读者的阅读则是一个相反的过程。读者通过品味词句，在自己脑海中“建构”当时作者脑海中的画面，并揣摩作者的思想情感，从而产生思维碰撞，继而产生新的智慧的火花。二、词句品味三、意境想象 让学生对诗歌进行合理想象补白，不仅加深了对诗句的理解，体会了诗歌语言的凝练性，还会产生具有个性的鉴赏感悟。三、意境想象体验式教学活动设计个案之音乐篇小学音乐牧歌的体验式教学活动设计体验

8、式教学活动设计个案之音乐篇小学音乐牧歌的体验式教教学过程一、欣赏牧歌，感知方法（音乐、图片）二、拓展延伸，个性赏析（欣赏不同版本的牧歌）三、聆听品味，深化体验（猜猜看游戏）教学过程一、欣赏牧歌，感知方法（音乐、图片）一、创设情境，激发兴趣二、多感观参与，多途径体验三、巧设程序，逐层体验教学反思一、创设情境，激发兴趣二、多感观参与，多途径体验三、一、创设情境，激发兴趣1、以学生兴趣为出发点，收集多种不同表现形式的牧歌2、做游戏、听音乐并辨别不同形式、让学生模仿，培养音乐韵律感，激发参与积极性3、运用多媒体，给予直观的欣赏，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣二、多感观参与，多途径体验过程：让学生读歌词、画旋律线、哼唱歌曲、表现音乐不同表现形式：请学生模仿民族乐器的演奏形式、模仿现代音乐敲击鼓声二、多感观参与，多途径体验三、巧设程序，逐层体验1、