人教版高中物理说课：弹力课件

1、弹力吴茜弹力吴茜 2011年6月27日弹力吴茜弹力吴茜 2011年6月27日教材分析学情分析教学目标教学重难点重难点突破教学设计案例剖析教材分析教材分析 本节课是高一物理第三章相互作用的第二节 ,本节的信息量和活动量很丰富 ,实践性和趣味性很强 ，教材从物体的明显形变引入,通过放大的思想演示“微小形变”,用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向,探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。教材分析 本节课是高一物理第三章相互作用的第二学情分析 在初中阶段的学习过程中,学生对弹力有了初步感性的认识和一定的理论基础，但他们对弹力的理解还停留

2、在效果力，所以在引入弹力时我会运用按压弹簧、射箭、撑杆跳等例子来引出弹力。另外学生对形变的理解还停留在看得见的形变，所以微小形变是连结初高中弹力知识的桥梁。学情分析 在初中阶段的学习过程中,学生对教学目标1. 知识与技能 ( 1 )知道弹性形变,能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。 ( 2 )知道弹力及弹力产生的条件,会判断弹力的有无及弹力的方向。 2.过程与方法 （1）让学生体会微量放大法解决问题的技巧（2）培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力教学目标1. 知识与技能 3.情感态度与价值观 （1）在用简单器材显示微小形变的过程中，使学生体会放大法的思想，感受物理的奥妙。 （2

3、）从任何物体都能够发生形变入手，培养学生实事求是的科学态度 （3）通过学习弹力在生产生活中的应用，让学生体会物理与实际生活的联系，增加学生对物理的亲近感。3.情感态度与价值观教学重难点教学重点 弹力产生条件及弹力方向的判断。 教学难点 弹力产生的原因及其方向的判断。教学重难点教学重点重难点突破 弹力产生的原因及其方向的判定,是学生普遍感到困难的问题。为此,在这节课的教学中我会通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点 重难点突破 弹力产生的原因及其方向的判定,是学生普教学设计案例剖析一、弹力弹力定义（弹性、塑性）条件方向二、几种弹力支持力（微小形变）压力绳的拉力一、形变 弹性、塑性 微小形变二、弹

4、力 定义 条件 方向 几种弹力1、设计框架教学设计案例剖析一、弹力一、形变1、设计框架2.微小形变实验 正向推理 没形变容积不变液面高度不变 形变容积变化液面上升或下降由实验现象看原因（反向推理）液面上升或下降容积变化形变液面高度不变容积不变没形变2.微小形变实验由实验现象看原因（反向推理）改进1.删掉了形变的定义2.微小形变的实验，改类比法为对比法。但由于不能找到相同的实验仪器，所以改同时对比为先后对比。用类比法的好处是简单易懂，不涉及长轴短轴变化带来的数学知识，可以使用圆形玻璃瓶（因为使用椭圆形玻璃瓶的目的就是为了说明温度的影响可以忽略，而这一问题现用对比法解决所以应使用圆玻璃瓶）改进1.删掉了形变的定义2.微小形变的实验，改类比法为对比法3. 橡皮泥一直被用为塑性形变的典型例子，所以大多数学生认为橡皮泥发生的形变就一定是塑性形变。但实际上所有的物体都既可以发